立足岗位 履职尽责.docx

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1、立足岗位 履职尽责 立足岗位,履职尽责，践行科学发展 走出象牙塔，踏上社会，摆在每个人面前的首要问题就是找一份自己感爱好的工作。毕业一年的磨练，我有幸找到了自己的爱好所在，给了自己一个可以重新起先的舞台，既然有了目标有了奋斗的方向，那么下一步，就是怎样做的问题了。这也是今日我们要探讨的话题。一个人，在自己平凡的工作岗位上，应当如何做好本职工作呢？最基本也是最重要的一点：立足岗位，履职尽责。 立足岗位履职尽责是每一个人应对工作时应有的操守，它包含两个层面的意思。首先是要立足岗位。岗位是干工作的平台，是担当工作责任的地方，只有先确立了自己的岗位，才能找到自己的职责所在，在自己的岗位上恪尽职守，以身

2、作则。另一方面就是要履职尽责。这也包含两个层面，“履职”和“尽责”。说起来简洁的两个词，但是要切身做到实属不易。当今社会，能做到“履职”的大有人在，可要说“尽责”，我们还有很长的路要走。只“履职”，不“尽责”的详细表现形式是“迟到早退”。当一天和尚撞一天钟，出工不出力，做事想事，能推着推，能拖着拖。其结果可想而知：办事水平和实力差，工作效率低，执行力、监管力弱。一个人无论从事什么职业，在什么岗位工作，职务级别有多高，权利势力有多大，对本职工作“履职尽责”是天经地义的事情，是做人做事、为人处事的基本原则和标准，是一个人应有的基本素养和水平及实力。那么要怎样才能做到“履职尽责”呢？ 当前全国上下正

3、在深化开展学习实践以人为本的科学发展观活动，可以说，科学发展观已经成为时代的主题。落实科学发展观，是贯彻“三个代表”重要思想的详细体现，也是实现素养教化目标的根本要求。因此，我们的一切实践活动和各项工作，都要以科学发展观为指导方针，都要以是否实现了科学发展为检验标准。科学发展观在教化事业中要求要坚持以学生为本，促进学生全面发展，建立有利于学生终身发展的学习机制、教化机制、成长机制。促进学生、老师、学校及教化的全面可持续发展。教化的可持续发展源自教化资源的充分、合理、有效地利用。在全部的教化资源中，老师无疑是最根本、最重要、最具确定作用的资源。那么，在这样的要求下，老师怎样做才能很好的实行科学发

4、展观，我就此谈几点自己的想法： 一、充分敬重和关切学生 科学发展观强调以人文本，落实到教化行业，就要求老师要以学生为本，以学生的成长发展为本，充分敬重学生，敬重学生的人格、敬重学生在学习方面的思索、敬重学生的创建思维，抱着一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的工作看法，平常多深化学生中，多关切学生，不仅要关切他们的学习，还要关切他们的思想和生活，不仅关切优等生，更要关切后进生。老师必需因时、因人、因势利导，因材施教，我们的教化应当是创建一种适合每一个学生的教化，而不是选择适合教化的学生。 二、贯彻素养教化理念，促进学生全面发展 科学发展观强调人的全面发展。人的全面发展是社会发展对人提出的

5、新要求，当今社会，为了适应层出不穷的新事物，与之相对应的，人也应当追求自身的全面发展。全面发展的学生是在德智体美劳等各方面协调发展的人。学生的全面发展，在很大程度上取决于老师对学生爱好爱好的引导。假如老师一味追求成果而轻视学生在其他方面的发展，对学生的全面发展是有百害而无一利的。因此要贯彻素养教化的理念，不但要促进全体学生的发展，更要促进每一个学生的全 面发展。要相识到实施素养教化是历史发展的必定，同时还要树立素养教化的人才观，培育学生的创新意识实践实力，促进学生的全面发展。 三、老师必需是提倡终身学习的模范。 科学发展观强调的是一种可持续的发展。教化的可持续发展明显应最终归结为人的可持续发展

6、，而人的可持续发展靠的就是终身学习，老师就是提倡终身学习的模范。老师在提倡终身学习的同时，始终以身作则，在教学中应由单纯的“灌输型”转变为“学习型”、“探究型”，在学校深厚的学习氛围中，始终以一名“学习型”的老师给学生以榜样和示范，使学生明确终身学习是持续发展的必定要求。 总而言之，作为老师，肩负着培育人的使命，我们任重而道远。我们要认知学习贯彻科学发展观，在科学发展观的指引下，围绕学校中心工作，结合学生年龄特征，学问基础，开展有益于学生全面发展的教化教学活动，同时要不断提高自身的科学文化素养思想道德素养，加强自身修养，以身作则，让我们的教化对象、让我们自身、让我们的学校、让我们的教化都得到全

7、面的、和谐的、健康的、持续的发展。 立足岗位 履职尽责 如何立足岗位履职尽责.平度 立足实际 履职尽责 履职尽责创先进 立足岗位争优秀 履职尽责创先进,立足岗位作贡献 老师立足岗位履职尽责演讲稿 履职尽责创先进 立足岗位争优秀 转变作风立足岗位履职尽责 (4.18) 履职尽责创先进 立足岗位争优秀 立足岗位谋作为,履职尽责作奉献 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页