浅议信息技术与语文教学的深度融合.docx

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1、浅议信息技术与语文教学的深度融合 浅议信息技术与语文教学的深度融合 语文新课程标准明确指出:“语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来。应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用”，同时指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。应当亲密关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。由此可见，随着学问经济时代的到来，信息技术对语文教学的影响越来越大，它以无可比拟的优势进入语文教学中，成为语文教学不行缺少的新生力气。它可以提升老师的专业实力，使封闭狭窄的教学内容变得丰富多彩，激发学生的学习爱好，扩高校生的思维空间，可以真正体现“以学生为主体”的教学理念，体现大语文教学观

2、。近年来，我将信息技术引入课堂与语文教学进行深度融合，取得了良好的效果。 一、信息技术为专业成长注入了动力 教化信息化时代，影响着老师的教学行为方式。传统“教书匠”的一支粉笔、一块黑板、一本教科书，早已经无法跟上时代的步伐，时代给予了现代老师专业发展的新内涵。老师除了具备应有的专业学问外，还应当在实践中学习，在实践中反思。信息技术的运用无疑为老师实现专业上的自我发展供应了保障，可以说信息技术是促进老师专业发展的一大功臣。 课堂教学是素养教化的主阵地，老师专业成长离不开提高课堂教学质量，而信息技术为我的教学供应了丰富的资源，为老师备好、上课供应了有利的保证。备课时，我经常穿梭于各大网站，观摩名师

3、教学视频，借鉴同行优质教案，下载优质的教学课件，可谓受益匪浅。如在教学漂亮的小兴安岭时，我从相关网站查找并下载了有关西沙群岛的资料图片，用简洁的“powerpoint”制作成了CAI课件。那一幅幅形象的风景图片，那一组组详实的数据，在学生中引起了剧烈的反响。去年我在本校上公开课花钟时，我的教学创意来自网络上很多优秀的教学阅历。我用“Flash”技术制作一个又一个植物花钟造型，该课件不仅激发了学生的学习爱好，使学生们受到极为剧烈的感染，对课文理解得更为深刻，还扩大了学生的学问面，培育了学生的创新意识。经过这些年来不断的学习和实践，信息技术已经成为我教学的好帮手。 由于客观条件限制，我和许多老师一

4、样，所拥有的学习机会并不算多，但我始终希望自己能够不停地学习和积累，正是网络技术，特殊是“教研平台”帮助我完成了这个心愿。如今，“教研平台”已经融入到我的日常生活、学习和工作中。通过它，扩大了自己的交往范围，达到老师、专家等相互之间才智的互联，为我的专业发展注入了长久的动力。我每天都要到“教研平台”中撰写教学设计，上传教学课件，阅读广阔同仁的各类文章，有时也会发表一些自己的评论。更让我感爱好的是把自己的教学反思、感悟、教学叙事等通过平台让广阔同仁一同共享，还常常得到广阔同仁的帮助，让我的语文素养得到了大大的提高。为了加强 与学生及家长的真正沟通，我建立了个人QQ闲聊室，我特别欢迎学生自由地出入

5、我的个人空间，对学生的提问我都会不厌其烦地回答。有时学生学习的实力，驾驭新学问和最新技术的实力往往比我们大人强。我经常向学生询问一些计算机技术上的问题，真可谓教学相长呀！ 二、信息技术优势优化了课堂教学 在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，在色调、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习爱好。就能较好优化课堂教学。 1创设情境，激发爱好 第斯多惠说：“教化的艺术，不在于传授的本事，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的爱好”。假如学生对所学内容感爱好，学习主动性就会明显提高，此所谓“好之者不如

6、乐之者。”教学时借助信息技术丰富的信息源，并通过多样化的手段予以展示，老师轻松地教，学生轻松地学，使寓教于乐成为现实.如在教学人教版六年级下册詹天佑一课时，为使学生领悟教学内容，感悟詹天佑的创新独创，我为学生播放了制作的动画片，看着生动形象的“中间凿进法”、“两端凿进法”和“人字形路途”的动画，学生很快进入了一个学习状态，孩子们爱好盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生。”的境界。可见，在教学中发挥现代教化技术的优势，可以使学生在轻松、开心的氛围中充分激发学习语文的爱好，收到事半功倍的效果。 2突破重点，训练思维 在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标

7、进行。只有仔细探讨教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的。小语第七册爬山虎的脚一课，作者围绕爬山虎的脚写出了爬山虎的叶子、脚及爬山虎的脚是怎样在墙上爬的，这篇文章的第三段是本课的重点和难点。教学中，可先请同学们读读课文第三段，看看爬山虎的脚长在什么地方，读明白的同学在图上画出爬山虎的脚。然后再用多媒体把同学们的画展示出来，集体探讨沟通，最终用课件出示句子，说说这样谴词造句的好处。这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培育了学生的想象力，从而，使他们在轻松开心的环境中学到学问。 3感知语言，培

8、育语感 语言文字的训练，最要紧的训练语感。语感的训练关键在于将文字转化为生动可感的形象。现代信息育技术的恰当运用，便可激活学生的形象思维，使概括的东西变成详细形象的东西，将作者的语言转化为活脱脱的生活、人物，在头脑中活动起来，引发学生产生联想和想象，理解内容的深层意蕴，从而把握字里行间的点点情丝，使读者与作者在思想感情上相互沟通、形成共鸣。如草原一文，老舍对他初入草原的印象是这样的：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，草地是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔软，就像只有绿色渲染，不用墨线勾画的那样，到处翠色欲流，

9、轻轻流入天际”,在这里学生没有感性相识,如：“一碧千里，并不茫茫”。凭学生的一般生活阅历很难有广袤辽源之感。此时可用课件，通过画面的拉近、拉远，更迭、定格，让学生比较、视察、体会，反复吟诵表示画面的句子，在视觉记忆和听觉记忆活动中，使他们感受到草原的宽阔、深远、朦胧的意境美，产生明快、愉悦的情感。 4启发想象，培育创建 想象是思维的体操，是拓展思维空间的内躯力，教学中，充分挖掘教材因素，常常进行想象训练，有利于培育学生思维的广远性、深刻性和创建性。在教学捞铁牛一课时，通过多媒体动画演示怀丙和尚利用水的浮力奇妙地捞起沉在黄河中的铁牛的过程，使学生由衷地感受到怀丙和尚不愧是我国古代精彩的工程家，同

10、时，也极大地激发了他们的求索精神，学习中，学生指出了怀丙和尚的做法中有不合理的地方，说：“怀丙和尚捞一只铁牛须要将两船泥沙铲到黄河里去，捞八只铁牛须要把16船泥沙铲到黄河，这样做既费事，又可能将河套堵塞。”在老师的启发下，他们争论纷纷，自由探讨，纷纷为怀丙和尚出谋划策，找到了更完善的捞铁牛的方法。这时候，老师请学生将他们想出的好方法输入电脑演示出来，学生的创新成果得到刚好反馈，学生享受到了胜利的喜悦，更增加了自主探究的热忱。在课堂教学中，恰当运用现代信息技术，结合教材内容，凭借想象因素，让学生绽开想象的翅膀，翱翔于想象的王国，对培育学生的创新精神，发展创建力，其意义无疑是重大的。 三、信息技术

11、促使学生自主阅读。 苏霍姆林斯基说过：“凡是没有学会流利、有理解地阅读的人是不行能顺当地驾驭学问的。”广读、多读才能有所悟，广读、多读必需要有大量阅读的材料，信息技术就可以供应丰富的适合儿童阅读的材料。为学生自主学习，供应了有利的条件。 1.信息技术维持了学生自主阅读的爱好 信息技术教学依据学生的爱好、习惯、方法等因素，多方创设激励学生主动地参加学习活动的网络教学环境，还供应了丰富的网络阅读资源，网页图文并茂，绘声绘色，适合儿童年龄特点，极大地激发了学生的阅读爱好。如我在上六年级下册匆忙一文时，我利用网络上匆忙的朗读材料，让学生听、读，学生的阅读需求得到满意,维持了阅读的爱好，就这样，网络教学

12、轻而易举的促进了学生学习的主动性和自主性。 2.信息技术教学养成了学生良好的自主阅读习惯 广泛阅读是养成学生良好阅读习惯的前提。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的珍贵财宝，终身受用。如执教桂林山水一课时，为了让学生能走进桂林，了解桂林，教学之前，我教会学生收集资料的方法，让学生从电脑“网页”上收集有关“桂林”的资料和图片，并在课堂上充分利用了这些图片和资料，学生被桂林漂亮的风景深深地吸引住了。此时我又趁热打铁，供应了桂林的旅游资源网站，学生在旅游网中自由选择，阅读了桂林的传闻，桂林的概况，桂林的风味小吃，并观赏了桂林的风光图片。这些丰富的阅读内容促进了学生的阅读习惯的养成。可见，在课堂上利

13、用网络广泛阅读，自由地吸取学问。不仅渐渐提高了学生的阅读实力，还能逐步培育学生自主阅读的良好习惯。 3信息技术教学促使了学生自得自悟 信息技术教学中，教材起着引领的作用。老师带领学生先学习课文内容，激励学生多疑、多问、多读、多想，以求自得。在自得的基础上，学生通过多读类似范文内容的文章，启发思索，形成量的积累，而达到自悟，可见，网络教学是学生读中感，学中悟的过程。综合上例，网络教学维持了学生阅读的爱好，养成了学生良好的阅读习惯，促使学生达到自读自悟的最佳境界。它让学生自主阅读更加真实。 放眼21世纪，语文教学应当有一个更高的起点，更新的局面。将信息技术 与语文教学进行深度融合，必将绽放出更绚烂

14、的光线！ 浅议信息技术与语文教学的深度融合 信息技术与语文教学深度融合的几点思索 信息技术与初中语文教学的深度融合 信息技术与教学的深度融合 信息技术与语文教学深度融合的合理应用 信息技术与语文教学的融合 信息技术与语文教学的融合 信息技术与教化教学深度融合 信息技术与教学深度融合征文 信息技术与教化教学深度融合 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页