浅谈信息技术与小学语文教学的有效整合.docx

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1、浅谈信息技术与小学语文教学的有效整合 5、教化技术应用论文 （1）主题：教化技术与学科教学方法创新，提高课堂教学质量。 (2)格式：首页是封面，封面上注明论文标题、参评学科、学段、作者姓名和单位、移动电话。其次页起为正文，正文首行是论文标题(二号宋体或黑体)，正文下空二行为200字左右的内容摘要，附上关键词，再打印正文(小4号宋体或楷体)，文末附参考文献。页面为A4纸设置，Word格式(.doc)录入，正文部分(包括文末)一律不得出现作者单位、姓名。 论文标题：浅谈信息技术与小学 语文教学的有效整合 参评学科：小学语文 学 段：小 学 作者姓名：谢 春 红 单 位：无为县试验小学 移动电话：1

2、8855381551 浅谈信息技术与小学语文教学的有效整合 【内容摘要】信息技术早已深化我们的教化教学活动中。对语文老师而言， 精确把握整合时机，合理驾驭整合程度，努力实现信息技术与小学语文教 学科学有效的整合，就能优化我们的语文课堂教学，更快的提升语文教学 的效率，更好地提高学生积累和运用学问的实力，更有效地培育学生的自 主学习精神。 【关键词】 信息技术 语文教学 整合 信息技术以其呈现信息的便捷，学习趣味的增加，难点有效的突破等优势，让语文课堂呈现出一派“万紫千红春满园”的美景。但是，在信息技术广泛进入小学语文课堂的同时，我们也发觉它给语文教学带来的负面影响：语感培育的忽视，情感沟通的淡

3、化，思维想象的限制，课堂生成的抑制等等，对语文教学原有的思想、方法、形式等有了肯定程度的冲击和摒弃，使语文教学某种程度上受到肯定的影响。将信息技术和小学语文教学进行有效整合，已成为小学语文教学改革的热点话题。回看多媒体教学的利与弊，让我们不禁深思：信息技术与小学语文教学如何才能做到科学有效的整合呢？下面我将以自己多年的课堂教学实践体会，从两个方面谈谈自己的一些相识和做法。 一、精确把握整合时机，优化语文课堂教学 多媒体是协助老师教学和学生发展的一种教学工具，它的设计应为教学的某一环节，起着呈现、烘托、渲染的作用。实现信息技术与语文教学科学有效的整合，必需找准整合的适当时机，科学有效的“整合”。

4、在什么时候实现整合？怎样实施整合？在我们的教学中有这样几种途径： 1、适时呈现，激趣导入 爱因斯坦曾说过：“爱好是最好的老师。”老师如何优化导入环节，快速引起学生的留意，激发学生的学习爱好，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。运用多媒体课件导入，适时地将文字、声音、图片、动画等呈现在学生面前，极大的满意了学生感官需求，激发学生学习的爱好。在这种心理期盼下，其爱好与热忱自然迁移到后面的语文学习中。如我在教学海底世界一课时，首先展示课件，课件播放海风吹着尖利的号角声，海浪好像是千百乘铁骑，向海岸猛烈地进攻着，发出隆隆的怒吼声。波涛汹涌的恢弘场面，再配上扣人心弦的音乐，然后再让同学们说说大海留

5、给自己的印象，在这样的情感渲染下，老师导入，那么你可知道，大海深处是什么样子的吗？想不想和老师乘坐海底观光潜艇潜到海底，欣赏一下神奇的海底世界？这样的问题导入，学生的探究精神一下子被激发起来，学习主动性也被调动起来，精神饱满地投入到新课文的学习之中。 因此，在新课导入环节，擅长运用多媒体能够激发学生的学习爱好，产生剧烈的求知欲望，令我们的课堂教学事半功倍。 2、更新手段，突破难点 分析语文教学的难点，大致可分为这几种状况，一是文本学问远离学生的生活，学生缺少生活阅历，如斗争题材、历史题材和科普类的文章；二是文本语言抽象，含义深刻，学生的理解实力和水平有限，无法理解体会。如：狼和鹿、 “你必需把

6、这条鱼放掉！”中最终一段话；三是课文中关键词句的理解缺乏方法和途径，须要老师供应指导和帮助。在传统的小学语文教学中，解决这几个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、板书解析、讲练结合等途径。 过去靠老师滔滔不绝地解说，载歌载舞地比划，表格挂图的机械呈现等，费时费劲，效果不明显。如今多媒体素材资源各种各样，表现力与感染力独具一格，且不受时间与空间的限制。这些无可比拟的优越性，在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。如我在教学我应当感到骄傲才对一课时，让学生先读一读课文第 三、四自然段，画一画描写沙漠环境的词语和句子，说说感受。在学生生沟通后，老师出示沙漠的图片和资料，帮助学生理解

7、“茫茫”、“遮天蔽日”等词语的意思。多媒体的呈现，加深了学生对词语意思的理解和沙漠环境的了解，也为理解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特别作用奠定了基础。 3、创设情境，升华情感 感人心者，莫先乎情。忽视情感体验的教化不是一种完整的教化，新课程理念下的语文教学应当加强情感体验，创设一切可以开发学生想象力和创建力的情境，升华学生的情感，启迪学生的心灵，从而使学生获得主动的情感体验，为提升其自身的综合语文素养打下一个坚实的基础。如我在教学桂花雨其次课时，学生分组齐读“摇花乐”、“思乡情”部分，老师说作者琦君许多作品都散发着浓浓的思乡情，对家乡有深深的眷恋。她在烟愁的后记有这样一段话：（配乐逐行出示

8、），听了这段话你想说什么？现在琦君住在美国，已经80多岁了，为了寻根，前年她又回到了家乡，喝一杯家乡的桂花茶，尝一口家乡的桂花糕，听一听那熟识的乡音，看看漂亮的山山水水，不禁热泪盈眶：（出示图片和字幕）老师声情并茂的朗读，也让学生眼中闪耀着晶莹的泪花，理解作者对故土深深的眷念之情。利用课件，升华情感，学生只有融入情境，与作品息息相通，产生共鸣，才能缩短与文本之间的心理距离，理解课文蕴含的情感。 4、资源补充，拓展外延 有些课文，文虽完但意未尽，这时我们老师更应当利用好网络拓展学生语文学习的空间。如在教学碧螺春一文后，老师为学生供应了一系列有关“茶文化”的网页，让学生感受到我国的茶文化的源远流长

9、、博大精深。学生上网阅读这些网页的相关内容，还可以依据自己的喜好自主、自助地从事学习活动, 如读一读清丽多姿的茶诗、茶词、茶曲,写一写有关茶文化的探讨报告,在典籍文献中追随茶文化漫长的历史踪迹,体会其特有的清淡、高洁而隽永的文化意蕴。网络的应用，对课堂上所学到的内容进行必要的补充和延长 ，让学生将课堂所学运用于更广袤的语文生活之中，使自己的语文学习更自主、更深刻、更敏捷、更欢乐。 二、合理驾驭整合程度，打造高效语文课堂 在多媒体为语文课堂教学带来便利的同时，我们有的语文老师却一味的依靠多媒体。多媒体的过多运用，让我们的教学简洁了，老师轻松了，学生浮躁了，课堂教学效果大幅下降。语文学科运用多媒体

10、协助教学须要科学整合，要讲实效、高效，要把握整合的程度。那么，如何才能做到呢？ 1、整合要水乳交融 信息技术与语文学科的整合，目的是提高学生自主学习的实力，增加语文课堂教学的效果。因此，在进行整合的过程中，不能只顾形式上的热喧闹闹，要看课件与内容的融合度，讲究实际教学效果。如老师在教学哪吒闹海一课，教 师找来哪吒闹海的动画片给同学们播放，孩子们很是快乐，因为看着有声音有图像的影片比阅读文字趣味性强多了，结果却忽视了这是语文课堂，是要通过阅读文本，品尝语言文字来感悟人物形象。结果舍本逐末，追求趣味性，忽视课堂教学的实效性。我认为信息技术与小学语文的整合，肯定要依据课文的教学须要，遵循语文学习的规

11、律，选择相应的信息资料，实行适宜的策略，通过适当的途径，运用有效的形式，将信息技术与语文教学内容水乳交融在一起，让学生学得活，学得好，得益多。为形式而形式，单纯作信息技术表演，将徒劳无功，是不行取的。 2、整合频率要适可而止 课堂教学就是要让学生对所学的学问产生爱好，老师实行的教学策略，设计的教学活动，都是为学生的学服务的。学生对学习活动感爱好了，学习的劲头就足了，自觉性就强了，学习效果自然会好。因此，语文教学不是输出的信息量越大越好，应做到适可而止。因为衡量学生学习效果的，是看学生接受信息并能正确反馈的信息量，而不是看接受过多少信息量。如我在教学海底世界一课时，从网上下载了许多海底动植物的图

12、片，这些图片制作精致，我一张也舍不得删掉，于是课上我将几十张图片配着音乐呈现在学生的面前。刚起先，随着一张张海底精美绝伦的图片播放，学生时常地发出一声声惊羡，到后来学生欣赏的爱好明显下降，我发觉课件的出现频率过高，对后面的教学帮助不大。课后我进行了反思：虽然声像图片很新颖，但是过多地出现，反复刺激学生的感官，学生怎能没有审美疲惫呢？老师繁复切换多媒体，分散了学生的留意力，占用了学生自主学习的时间，课堂效益又怎能得到提高呢？因此，在采集整合信息的时候，老师要依据不同学生的需求，做到适量、适度。 3、整合难度要恰到好处 因为多媒体呈现便利，分析和展示思索过程比较简单，所以老师在教学时往往就增加了难

13、度，忽视了教学目标，盲目的拔高学习的要求，拓展延长往往不加节制。如我校一位年轻的语文老师在教学古体诗江雪时，老师引领学生理解诗意后，向学生发问：在冰天雪地里，老人原委是在钓什么？仅仅是为了钓鱼吗？冰天雪地是钓鱼的季节吗？能钓到鱼吗？然后，老师用多媒体出示一段视频，讲解并描述了诗的作者柳宗元写这首诗的时代背景。老师告知学生，柳宗元当时被贬来到永州，无论在人际还是在仕途，都处于极度孤独孤独之中，国家朝政也处在极其灰暗之际，因此我们说，（出示课件）诗中老人应当钓的是一种孤独，钓的是一种孤独，钓的是一种孤傲的心境，钓的是一种志向和愿望，钓的是即将来临的整个春天。这种脱离教学目标，脱离学生学习实际的拓展

14、，过分夸大了多媒体协助教学的功能，这种做法不利于学生的学习和发展。每位老师都应对教材和学生深化探讨，驾驭好拓展的深度和延长的广度，做到恰到好处。遵循学生学习发展的规律，在学生的最近发展区适当地提出要求，让学生体会到学习的胜利。 4、整合要适时调控。 信息技术与语文学科的整合，须要学生通过对相关资料、信息的收集和处理，以肯定的形式，有效地、充分地表达自己的思想和要求，在整合式学习中学会学习、学会创建、学会胜利。但在整个教学过程中，老师要做到适时调控，随时了解每个学生的学习状况，针对不同的状况，加以指导，赐予帮助，使每个学生都能达到预期的学习要求。要从学生的年龄特点、学问和实力的基础动身，使之能够

15、跟上信息技术教学的要求，才能实现二者整合。教学过程中，老师必需适时有 针对性地加以引导、调控。比如，在预习课文时或学完课文后，为了课堂教学须要拓展其他方面学问，让学生通过网络自主阅读，搜集相关资料的时候，有的学生出于新奇，随意登录其它网站，阅读与学习语文无关的内容， 老师必需刚好提示，确保学习目标的达成度；有的学生在操作上不够娴熟，影响了学习进度，对这些学生要多加辅导，提高他们操作计算机的实力，尽快适应网络教学，这样才能保证信息技术与语文教学的有效整合。 信息技术的发展为我们的小学语文教学注入了新的血液，它在小学语文教学中越来越体现出其优越性。假如老师在小学语文教学中，精确把握整合时机，合理驾

16、驭整合程度，努力实现信息技术与小学语文教学科学有效的整合，就能更快的提升语文教学的效率，更好地提高学生积累和运用学问的实力，更有效地培育学生的自主学习精神。信息技术与小学语文教学的有效整合，也大大提高了课堂的容量，加快了教学的节奏，节约出珍贵的时间，我们将这些时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让他们自由地进入语文学习运用的广袤天地。 参考文献： 1皮亚杰.发生相识论M.刘允平，译.广州：广东教化出版社，1998:45.2韩庚灵.乌申斯基的教化思想G/外国教化史.海南：海南出版社，2002:216. 信息技术与小学语文教学有效整合 信息技术与小学语文教学有效整合分析 浅谈信息

17、技术与小学语文教学的有效整合 现代信息技术与农村小学语文教学的有效整合 现代信息技术与小学语文教学的有效整合.12 信息技术与语文教学整合论文：浅谈信息技术与语文教学的整合 浅谈信息技术与语文教学的有效整合之我见 信息技术与中职语文教学有效整合的探讨 语文教学与信息技术的整合 浅谈小学语文教学与信息技术整合 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页