浅谈多媒体技术在语文教学中的运用.docx

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1、浅谈多媒体技术在语文教学中的运用 浅谈多媒体技术在语文教学中的运用 由于受语文传统教学方式和方法的制约，经常使许很多多原来美不胜收的语文教学变得死气沉沉，味同嚼蜡。计算机多媒体的出现，其强大的超文本功能，多渠道的信息传递方式，对语文教学旧有的模式提出了挑战，为现代语文教学带来了无限朝气。 诚然，语文多媒体教学，有其生动性、直观性、参加性，假如运用得法，的确能起到调整学习动机，激发学习欲望，拓宽学生想象思维领域，发展学生创建思维实力的作用。但是，文体，不问内容，一律运用多媒体手段，低估乃至否定传统教学方法的作用，这是不行取的，语文学习还有其特别的一面，学习方法的作用，这是不行取的，语文学习还有其

2、特别的一面。 语文是一门综合性强的学科，它既有工具性，又有人文性；既要学会正确地驾驭和运用语言文字，又要陶冶情操，修养品性与困难性是其学科所不能比拟的。不能完全抛弃传统的教学方法，多媒体教学只能作为一种协助手段。因此在新时代的语文教学中须留意以下几点。 1 语文多媒体协助教学在语文教学中主要存在着以下缺点： 1.1 流于形式，达不到预期效果。 1.2 以多媒体协助教学为手段在肯定程度上降低了语文教学应以语言和文字为本的地位。 1.3 以多媒体协助教学为手段在肯定程度上限制了老师特性和特长的发挥。 大量教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，假如限制不当也会成为干扰因素，影响课堂教学。例如，在教一

3、些美丽的写景抒情散文时，不少老师往往只是匆忙地组织学生朗读一下课文，然后就用大量时间放映有关的风景画面；教学有关名山大川、花木鸟兽的课文，或是写作方面的作文，老师不惜花费大量时间精力，制作、放映相关的多媒体课件等等。却忽视情感的投入，用表面的喧闹掩盖了真情的流露。这些课件当然能让人耳目一新，一时带给学生剧烈的视听冲击，引起多种感官的兴奋刺激，但也只停留在表层上，无法引导学生把握文本深层的灵魂，淡化语文人文性的特点。 2 当然，多媒体协助教学有着其他教学手段所不能取代的优点 主要有以下几点： 2.1 声、像并用，创设意境，优化课堂教学。多媒体教学一改以往教学中一张嘴，一支粉笔，一台投影仪的模式，

4、它以生动的画面，逼真的声音抓住了学生的心，让学生从形式枯燥的学习中跳了出来，充共享受多媒体技术带来的簇新和丰富。 多媒体教学可以将以往在教学中无法呈现的东西活灵活现地呈现在学生的面前。在大屏幕上学生可以看到滚滚的长江、巍巍的泰山、青青的常春藤，如血的残阳，可以听到轰轰的雷声、嘹亮的鸟鸣，总之它可以使学生在有限的时间和空间得到较为真实的相识。 2.2 拓宽学问，增大信息，提高教学效率。在语文教学中，有确定性学问信息的教学内容，如作家作品、时代背景、写作教学等。这些内容可以拓宽学生的视野。而传统教学对一些与现代相距时间长的作品，在向学生介绍时，其详略难于把握，有了图文并茂的多媒体课件，学生既可通过

5、作者的肖像、文字简介相识作家，从而加深印象，又可了解作家作品风格，还可通过视频了解时代背景，感受当时的时代氛围。这种教学激发了学生对学习的深厚爱好，唤起了学生的审美情趣，让学生感受到了文学带给人的心灵上的抚慰和震撼。 2.3 增加文教学的时代感，增加学生的求新意识。在信息高速发达的今日，语文教学不能关起门来搞，不能只沉溺于传统的教学手段，因为语文作为中国文化的载体必需要和时代相结合，而多媒体教学在为语文教学打开了更为广袤的天地的同时也给予了语文教学的时代感，所以说多媒体教学的出现是一种必需。在语文教学中多媒体技术的胜利运用仅能提高课堂教学，从某种程度上来说，它也强化了学生的求新意识，增加了学生

6、学习科学技术的热忱。 3 怎样才能优休语文多媒体协助教学，使其在语文教学中发挥更好的作用呢？ 3.1 充分相识多媒体教学的协助性教学的主体性质。它是一种较好的教学手段，而不是教学的唯一手段，更不是一种教学目标。 3.2 语文多媒体协助教学应当以语言和文字为主体。语文教学的主要目的是驾驭和运用语言和文字的听说读写的实力。因此，语文多媒体协助教学应基于课文，引导学生理解课文，品尝课文的写作方法，增加学生的审美感受。决不能宣兵夺主，把语文课上成影视课或音乐课，比如在教林黛玉进贾府时，不少老师借来红楼梦相关的光盘，以看代讲，既不分析人物形象也不引导学生品尝一代文学大师的美丽语言。这样一堂课，跟在影剧院

7、上有何区分，又怎能提高学生的文学修养呢？ 3.3 语文多媒体协助教学应努力创设一个良好的教学情境，让学生充分得到美的享受。诗歌和散文情感丰富，意境美丽，除了运用诵读的手段之外，更重要的就是运用多媒体手段进行时空造境。借用多媒体的光、影、声、像等信息传达形象而又详细的物象，再启迪学生动用想象的翅膀，批情入文，进入讲情画意之中，品尝诗文的美。 3.3.1 如教读课文何其芳的秋天时，剪集一些相关的秋景图，再现大自然的奇妙的风貌，并把诗中所描绘的内容定格在三个直观形象的画面上。让学生面对着画面用自己的语言加以描述，营造了身临其境的学习氛围，让他们领会丰收的喜悦。收到很好的教学效果。 3.3.2 运用多

8、媒体塑造人物的形象美，评价人物的品行美。小说中人物形象的分析和评价，假如借助多媒体手段，效果不同寻常。如教读雷雨，可选取影片中精彩片断进行播放，视频中的人物形象栩栩如生地出现在学生的心目中，评价分析人物形象时，学生就能有话可说。 3.3.3 利用多媒体声音和图片并用的特点，品尝文章的语言美。可以针对有些语言文字设置艺术字和动画，或配以声音和背景，使之有立体感，有节奏感。 3.4 细心设计和敏捷运用多媒体课件。 3.4.1 平常要积累较好的课件素材。课件素材包括图片素材、声音素材（尤其是课文朗读）、文字素材等。只有平常积累了丰富的素材，制作课件时才能得心应手。 3.4.2 娴熟操作和敏捷运用多媒

9、体课件。假如老师对课件的操作不熟识或常常出错的话，那么不仅达不到教学效果，而且割裂了课堂的有序性。因此老师必需能娴熟制作和操作教学课件。记住各个教学环节要展示的内容，做到课件播放与讲课内容的同步进行。 同时，“舍其糟粕，取其精华”，传统的教学手段借助黑板、粉笔以及挂图、仪器、实物等直观教具，通过语言和文字来传授学问的板书教学方法，也有其不容抹灭的优点，老师和学生进行的干脆面对面的沟通，老师能够依据学生的反应，有机地、敏捷地驾驭教学分寸，随机作出反应，刚好调整教学内容和教学环节，并且能够在教学中通过个人的教学风格，如幽默风趣的语言、生动的表情、得体举止等，使教学内容的表达更具有感染力和劝服力，而

10、且能够发挥老师个人的人格魅力，使老师的思想感情、道德情操、政治觉悟等在信息沟通中，潜移默化地对学生产生影响。 语文学科以培育学生的听说读写实力为终级目标，这种语文实力的养成是以学生的主动主动参加为基础的。因此，在先进科技与传统教学相结合仍处于探究阶段的今日，要勇于进取，擅长探究，扬利除弊。把多媒体教学与传统教学有机地结合在一起，才是多媒体教学的根本所在，才能真正起到多媒体协助教学。假如说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学则是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，相应成辉，互为一体，给学生创设了愉悦好玩的情境，从而提高语文教学质量。 多媒体技术在语文教学中的运用 多媒体技术在语文教学中的运用 浅谈多媒体技术在语文教学中的运用 多媒体技术在小学语文教学中的运用 论多媒体技术在语文教学中的运用 多媒体在语文教学中的运用 浅谈多媒体技术在语文教学中的实践运用 多媒体技术在中学语文教学中的运用 浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用 多媒体课件在语文教学中的运用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页