第四课教学设计.docx

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1、第四课教学设计 4、古诗两首 一、教材分析 这是两首经典的爱国诗篇。闻官军收河南河北被前人称为杜甫“生平第一首快诗”。唐代宗广德元年（763年）正月，叛军首领史朝义兵败自杀，部将田承嗣、李怀仙相继倒戈，河南河北先后被官军收复，持续了七年多的“安史之乱”才得以彻底平复。当时诗人杜甫正携着妻儿流落在四川梓州，听到这一喜讯不禁大喜若狂，在极度兴奋之中，以一气贯注、轻愉快泼、爽朗奔放的语言，写下了这首喜闻乐见的七言名作。示儿是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。 二、教学要求： 1了解诗的内容，体会诗

2、中抒发的剧烈的爱国之情。 2理解诗句。 3学习本课生字新词。 4背诵这两首诗。 三、教学重点 1弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到成功喜讯后心情特别欢快的缘由。 2理解诗句。学重难点：体会诗中表达的剧烈爱国情感。 教学过程 （一）课前延长 1、正确、娴熟、有感情地朗读两首古诗。 2、搜集有关爱国的诗句及名言。（整理在读书笔记上） 3、搜集有关杜甫及陆游的资料以及以前学过的这两位诗人的诗。 （二）课内探究 学习闻官军收河南河北 一、激情导入 前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，春望还记得吗？背一背（生背） 背得真有感情，仿佛使我望见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别

3、交织着满腔愁情，作为一个酷爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接近平静的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。 1.出示课题（指名读，解题） 2.齐读课题（课题读得真好，我信任这首诗你们肯定能学好，读好） 二、检查预习 1.正确朗读闻官军收河南河北 在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。 生评价。 指导读“妻子（z）”生读，师读，比较 齐读（可以读慢点，要读正确） 三。重点探究 1.查资料或联系语境弄懂下列词语：忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春） 2.用自己的话说说诗句 3.这首是抒发了诗人怎样的心情？诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪

4、些词能让你体会到诗人当时的心情呢？ 四反馈沟通 1.沟通诗句理解： （1）剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳“剑外”，剑门关以外，指四川。“蓟北”，河北北部，安、史叛军的巢穴。“初闻”，刚刚听到。“涕泪”，指因特殊兴奋而流泪。这句诗讲了什么？（收复蓟北的消息，突然从剑外传来，刚刚听到这个消息，涕泪就流满了衣裳。） （2）、“却看妻子愁何在，慢卷诗书喜欲狂。”“却看”，再看。“漫卷”，胡乱卷起。唐代一般没有装订成册的书籍文字大都写在纸卷上，所以整理书籍，就要卷起。这句诗是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪还有一丝的悲伤？胡乱地粑诗书一卷，兴奋得简直要发狂。） （3）、“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”

5、。“放歌”，放声歌颂；“纵酒”尽情饮酒；“青春”，指春光，春天的景物。这句话讲了什么？（白天放声歌颂，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴，我正好回到我的家乡。） （4）“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”“即”，就。这句诗讲了什么？（放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠峰。顺流而下把襄阳一过；便始终奔向了洛阳。） 2.师生探讨 这首是表达了诗人怎样的心情（板书：喜欲狂） 3.过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，心情也在不断的改变，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？ 4.学生自由体会 5.学生自由表达

6、 6.出示画面，想象最终两句的情境 小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到特别真实、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高超之处。 7.过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读） 8.指名读 9.背诵（师引背齐背） 学习示儿 一、导入新课 1、同学们，在我国历代的很多诗歌作品中，有一首诗深深的打动了我的心。这首诗就是我国宋代爱国诗人陆游在临终时留给儿子的遗言。让我们一起来学习这首示儿。 2、质疑 （一）、轻声的读这首诗，想想你有什么问题要你要提的吗？ 学生可能提的问题有： 1.这

7、首诗的作者陆游是怎样一个人？2.这首诗是在什么样的状况下写得？ 3.对这首诗中的理解上的一些问题。4.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 二、检查预习 指读这首诗，评价 三、重点探究 1.出示学法，学生自主探究 第一步：把这首诗读正确。 其次步、能过重点的词语理解这首诗的意思。 第三步、体会诗句中表现出来的思想感情。 第四步、进行有感情的朗读。 四。反馈点拨 1.“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？ （学生讲错的地方相互订正，老师相机指导） （“元”，同“原”，“元知”，原来就知道；“但”，只是的意思；“万事空”，什么都没有了的意思；“九州”，指全国，“同”，统一，这句诗的意思是：原来

8、就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到哀痛。 这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的哀痛之情。） 2“王师北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（学生讲后，老师加以归纳） （“王师”，指南宋军队；“定”，平定，收复的意思；“中原”，这里指淮河以北被金兵占据的地区。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的；“翁”，父亲。这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告知你们的父亲。 3.这句诗表达了作者什么样的思想感情？（渴望祖国统一的爱国之情。） 4练读课文。（要求体会感情，读出语气。） 5说说这首诗主要讲了什么

9、？（引导学生依据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的剧烈的爱国之情。） 6激发想象 同学们，此时此刻陆游的儿子会想些什么，会说些什么呢，现在你就是陆游的儿子，请把你要说的话发表在作品栏里。 五。巩固检测（两首诗） 基础积累 （1）字音 t w lu j （ ）泪 （ ）峡 （ ）阳 （ ）祀 （2）词义 1.闻： 2.蓟北： 3.剑外： 4.初闻： 5.妻子： 6.漫卷： 7.喜欲狂： 8.青春： 9.万事空： 10.王师： 11.中原： 12.乃翁： 13.家祭： 14.九州同： 15.但： （3）、填

10、空 1.闻官军收河南河北的作者是（ ），字（ ），唐代宏大的（诗人，作品被称为（ ），代表作 。 2.示儿的作者是（ ），字（ ），号（ ），南宋（诗人。诗中最能表达渴望收复中原的诗句是（ 3.（ ），青春作伴好还乡。 死去元知万事空，（ ）。 ） ）。 （4）实力迁移 “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这句诗表达诗人什么感情？ 在闻官军收河南河北这首诗中作者兴奋的缘由是什么？（用原文的诗句回答） 闻官军收河南河北这首诗表达了诗人什么感情？ 4.示儿这首诗表达了诗人什么感情 六拓展阅读 秋夜将晓出篱门迎凉有感十一月四日风雨大作,杜甫的归雁和月夜 七、课后提升： 将示儿改写成一个小故事 板书：

11、 示儿 死去无知万事空，国不统一 但悲不见九州同。死不瞑目 王师北定中原日，至死不变 家祭无忘告乃翁。收复失地 闻官军收河南河北 涕泪 漫卷 放歌 纵酒 喜欲狂 即从 便下 教学反思： 我在教学这两首古诗时,从学生的实际动身,引导学生自读自悟,结合背景资料,同时抓住诗句的语言特点,让学生体会作者所表达的思想感情.做到了:一,通过搜集查阅陆游,杜甫的相关资料,了解写作的时代背景;二,吟诵古诗,想象意境,体会诗中表达的感情;三,自主体悟从内容想开去. 这两首诗明白如话,却感情饱满深厚,都洋溢着诗人的爱国情感,这一点我在教学中留意引导学生体会到.陆游临终作诗,不说别的家常话,而只说不见九州同的缺憾;

12、对儿子没有别的叮嘱,只吩咐他们在家祭时别忘了把北定中原的喜讯告知他.这是多么深厚真挚的爱国情感啊!杜甫听到官军收复河南河北,之所以那样激烈,高兴,不仅仅是自己从今可以结束颠沛流离的生活,更主要的是因为从今祖国可以重归统一,人民可以免受战乱之苦.教学时,我在学完两首诗后,引导学生探讨思索 练习第三题,让他们体会悲之切和喜之狂表达了相同的爱国之情.同时,让学生补充朗读几首两位诗人的其他爱国诗篇,学生找到了陆游的秋夜将晓出篱门迎凉有感十一月四日风雨大作,杜甫的归雁和月夜,对这些诗的理解,使学生进一步体会了诗人的爱国情思,很好的完成了教学任务. 当然，本节课同样也存在一些不足之处，详细表现在： 1、对

13、情感朗读的引导虽有层次，但没有很好的拓绽开。 2、课堂上的发言机会不够民主，很多学习上有肯定困难的学生没有或是较少有发言的机会。 3、学生朗诵古诗的情感不到位，这须要在以后的教学中加强朗读训练，提高学生的语文素养。 第四课教学设计 英语第四课教学设计 第四课放牧教学设计 第四课孙权劝学教学设计 第四课时教学设计 第四课风来了教学设计 党课第四课 第四课教案 第四课 放 第四课 列夫 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页