浅谈小学书法教学.docx

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1、浅谈小学书法教学 浅谈小学书法教学 摘要：书法是中国文化遗产中的珍宝，要让它在岁月的长河中散发出它的光线，就必需让它得到继承和发扬。然而随着时代的改变，生活水平的提高，我们的价值观念都发生了变更，对于小学书法的教学不够重视。出现了学生字迹潦草，写字姿态不端正。从而导致阻碍学生身体发育、学习爱好不高等一系列问题。本文依据这些现象进行探讨，探究小学书法教学的意义以及存在的问题，并提出了一些建议。希望小学的书法教化能得到应有的重视，小学书法教化能够更好的开展，从小学打好基础，让书法这朵奇葩得到完备的传承，将来接着绽放出它的光彩。 关键词：书法教学；现状；建议 一、小学书法教学的意义 郭沫若曾说：“培

2、育中小学生写好字，不肯定人人都成为书法家，总得把字写的合乎规则、比较端正、干净、简单认。这样，养成好习惯有好处，能够使人细心，简单集中意志，擅长爱护人。草草了事、粗枝大叶、独断专横最易误事，练习写字可以渐渐免除这些毛病。”写字不仅可以培育人彰显的性格，一手规规则矩的字也能让你懂得如何去做好一个人。书法教化教学工作，为当今书法教化事业供应了良好的条件，为培育书法新秀开拓了新径。但是在这美妙的前景下，作为义务教化阶段的小学书法教化还存在着很多问题。随着计算机的普及和打印机，复印机的广泛应用，有人就起先忽视写字教学了，特殊是我们农村小学，针对这种状况，谈谈我的拙见： （一）小学书法教学具有传承历史文

3、化的意义 新课标小学语文教学大纲中规定“小学要教学生写毛笔字，学会正确的执笔，运笔方法和写字姿态字要写的正确、匀整、干净逐步培育学生写毛笔字的实力。”让学生写一手好字是继承和发扬我国文化的重要内容。再者，书法是中华民族在社会历史发展过程中所创建的重要的精神财宝之一，我们要让学生了解到汉字是中国传统的文化艺术，有悠久的历史，是祖国的文化遗产之一，以此来培育学生的爱国主义精神。不同时期的书法从侧面反映着社会的旺盛、文明、进步；通过书法的学习可以了解到不同历史阶段的内容、经济、文化、艺术、教化等。 1 （二）小学书法教学有利于学生素养的提高 让学生在规规则矩，工工整整，一丝不苟的写字练习中，不断让学

4、生养成良好的学习心态和习惯。这也是养成教化的重要内容，还是小学生素养教化的重要组成部分。它对学生意志的磨练，良好习惯的形成都具有潜移默化的作用。同时，书法教化是对学生进行美育的重要渠道。美育是培育学生正确的审美观点和鉴赏美、表现美的实力，内容相当广泛。 中国文化在古代就有“书画同源”、“文史合一”之说。好多书法家既是文学家、教化家，又是哲学家，在他们优秀的书法作品中蕴含着丰富的学问和学问。学生在学习过程中，每门课程都离不开写字，坚持书法教化，对学生智力的开发，树立良好的学习习惯，端正学习看法都有很大好处。因此，书法教化有利于加强学生的智育。它从一个独特的方面增加对历史的了解，一个对于历史了解的

5、人首先不会轻易地去放历史性的错误。同时也增加了古代文学素养，从书法的学习中培育出了一个有文化的现代人。 二、小学书法教学的现状 近年来，国家教化部多次发文强调写字教学的重要性，明确提出访学生养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写正确、端正、整齐，具有肯定的速度的 教学要求，规定写字是义务教化阶段的基本教学内容之一，要求全国中小学加强 写字教学。新世纪之初，我国第八次课程改革在党中心、国务院的领导下全面推 行，对小学书法教化产生深远的影响。 （一）小学书法教学主动开展的有关状况 2022年8月26日下午教化部发布教化部就中小学开展书法教化出台看法。中国教化报首版便提到“有条件地区今秋开书法课”

6、，看法指出书法教学的意义，以及对于中小学校的要求、对各省级行政部门的要求。依据教化部对于开展书法教学的要求，北京将书法课重新列进本市中小学的课表，并成为教化督导的专项内容。市教委目前已收到教化部下发的有关中小学开设书法课的通知，全市学校新学年均将开设书法课，以提升中小学生正在下降的汉字书写水平。这是在继教化部发布了教化部就中小学开展书法教化出台看法后，其次天公开在北京日报第006版中小学新学年重开书法课一文中。 2022年9月5日中国文化报第006版中小学开设书法课,师资成“拦路 2 虎”？一文中谈到8月底教化部发表的文件，而一些省级部门最近才接到消息，开展书法教学有些仓促，师资力气不足是个很

7、大的障碍，表达了对这次主动开展小学书法教学的担忧。我省针对教化部的通知也在主动促进书法教学在小学的开展，记者在长沙市的小学绽开了调查后。2022年9月9日湖南日报第009版中小学开书法课离学生有多远一文公布了大致状况，文中采访了部分社会各界的人士，他们对小学开展书法教学的意义是非常赞同的，长沙市的各个小学也在主动开展，例如曹家坡小学、长塘里小学、长沙第一师范附二小学等，其中曹家坡小学还是长沙市第一批获得全国写字教化特色学校的小学之一。但是书法教学照旧未纳入每周的课程，只能在语文教学中老师的写字技能训练和课外书法培训班。 （二）小学书法教学存在的问题 1、部分小学没有正确对待小学书法教学的开展

8、在北京，上海，长沙等省会城市严格贯彻着教化部的文件主动开展书法教学的同时，各个一般市县情景并不明朗，终归旺盛都市的教学水平，教学设备都相对强许多。师资力气根本无法满意全国小学开展书法教学，对于各地方开展小学书法教学的确让人担忧。在应试教化的耕耘下，素养教化还仅仅是提倡，写字技能学习的课程形同虚设，或让学生做作业，或挪用上其他课。对书法教学不够重视。 2、引导不当，书法教学方式过于单一 书法教学的课堂中教学要求不严，低年级的识字教学和写字教学虽连在一起，事实上教学中重识字轻写字的现象极为严峻。还有老师在写字教学中存在着模式单僵化的现象。在写字课堂上经常是老师讲一笔，学生练一笔，或是老师大讲特讲书

9、写技巧，学生却听得漫不经心，这样的的教学效果是可想而知的。方法过于单一，写字教学课堂枯燥乏味。 3、忽视了小学书法教学的全面性 有的学校只重视个别学生的特长培育，忽视了学生的整体提高。只针对少数学生以书法爱好小组的形式对个别写字特长生强化训练，以培育书法精英为目标，而对大部分学生的写字练习不实行任何措施。虽然书法教学的确引起了学校的留意，但是面对的只是少数学生，达不到普遍提高学生的书写水平和艺术素养的目的。 三、提高小学书法教学效率的建议 新世纪的教化，是面对全体学生，对小学生写字的训练，应贯穿着我们整个教学过程，以下是我任教以来练字的心得，还有参考相关书籍总结出来的建议。 （一）培育学生对书

10、法学习的爱好 在学习上，我始终认为爱好是最好的老师。书法伴随中国的历史行走了几千年，所涵盖的学问不是一朝一夕就能学完的。即使在小学只要求规规则矩写好几百个汉字，也不是仅仅依靠老师在书法教学上的指导就能完成的。因此，让学生对书法产生爱好就显得至关重要了。在写字教学中，肯定要留意教学方法的敏捷性，充分调动学生写字的主动性，激发学生的写字爱好，学生才想去写，只有想写，才能写好。有条件的学校还可以成立爱好小组，由学校选择出书法功底较好的老师，利用课余时间，指导学生练习书法。 1、开展书法观摩活动 开展书法观摩活动，引导学生通过多媒体、实物等形式，观看古今书法家的美丽字形，并在观看过程中穿插一些名家练字

11、的故事，激发他们动手写字的欲望和爱好，让他们有志气有毅力去写好字。同时，通过观看名家书法作品，可以让学生了解中国古今的绚丽文化，这正与新课程标准中“培育学生酷爱祖国语言文字和中华优秀文化”相吻合，何乐而不为呢？ 2、组织各种竞赛活动 美国心理学家威廉詹姆斯说：“一个没有受过激励的人，仅能发挥其实力的20%至30%；而当他受到激励时，其实力可以发挥80%至90%。”假如老师能用各种方法激励学生，就能增加学生的自信念。每个学生都希望自己被承认，希望自己做得比别人好。所以，在教学活动中，老师应创建各种机会，让学生进行写字竞赛活动，充分展示学生的闪光点。 3、细心发觉学生的进步并予以表扬 在写字教学过

12、程中，老师要擅长视察学生的每一次微小的进步。当他们有了一点进步，老师就应当刚好发觉，并激励他们。或许仅是一句话，甚至只是几个字，但却能让学生得到了承认，觉得劳动有了价值，从而主动练习，去争取更大进步。 （二）引导学生形成良好的书写习惯 4 一个初入学的小学生，就像一张白纸，他们的可塑性相当强。新课程标准对低年级学生写字要求：“养成正确的写字姿态和良好的写字习惯”。老师在对学生进行写字训练时，先强调写字姿态，让学生做到“三个一”的要求。仔细视察学生，留心学生每个微小的动作，并对不正确的姿态赐予刚好的矫正。这样长期训练，学生才会逐步拥有正确的写字姿态。 老师要刚好订正学生写逗笔字的坏习惯，强调学生

13、写字的笔画笔顺，字是一笔一划写出来的。笔画依次是伴随汉字演化，是数代人为了把握字的结构、写字的速度、字的美观性而水到渠成形成的习惯。一点成一字之规，一字乃终篇之准。一个点可以看出一个人的全部功力。从这一个点，你会看到许多东西。直到把所以有的问题都解决。 （三）运用敏捷多样的书法教学方法 1、榜样教学法 班杜拉的社会学理论认为：“儿童可以通过视察特定的榜样进行学习。”中国有8亿的农村户口，其中大多数学生的家长字还没有自己孩子相识的多。因此，老师就是学生最好的榜样了。老师要不断提高自身的素养，提高写字水平，写得一手好字，学生见了，对写字就更有爱好和信念。而且，作为一名小学老师，“三笔”字是必备的基

14、本功之一。我们服务的对象是初入校门的小学生，他们的行为有极强的仿照性。因此，老师本身更应注意写字训练，板书肯定要正确、规范、美观，要有正确的书写笔顺，要让学生感受到汉语言文字的形体美，让他们从老师那里学到正确的书写规则。从日常的课堂中提高学生对书法学习的影响。 2、多媒体教学法 现在，学校有了丰富的教学资源，多媒体已由“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”。运用多媒体等教学手段，不但可以吸引学生的留意力， 还让字的间架结构、字形特点，在学生的脑海中留下深刻的印象，让枯燥的写字教学变得妙趣横生、丰富多彩，从而大大提高了教学的效果。 3、临摹法 利用各方面的资源让学生观赏书法作品。不要贪多。一次只练一

15、个字，给它练好，练熟，练会，练进去。从一个字，再到一行字，再到一页字。假如把一页字练到家了。那么全篇基本上到家。赵松雪曾说，得之二三行即可名世，此言不虚，不仅如此，还是学书至理。 4、自练与互练相结合 自练是指学生个人在老师、碑帖的指引下，习临某种字体的运笔规律，细致揣摩，仔细体会，对其点画、框架、神韵、章法等特点进行比较、分析与理解，自然就会受其熏陶和感染，驾驭笔法的方圆、藏露、提按、转折、缓急。互练是指习练同一种碑帖或不同字体的同学相互学习，观摩，这样可以从别人的书写过程或创作中受到某种启示，甚至矫正自己在运笔用墨方面的错误或弥补缺陷，又能在自己临习时接受书友们的帮助与点评，有助于提高书写

16、水平和阅历。同时也是相互促进、共同提高的强有力手段，真正达到博学多才、开阔视野、力戒浮躁的作用。 俗话说得好：“只要功夫深，铁棒磨成针”，教会学生写一手美丽的字体不是朝夕之事。但只要能持之以恒、常抓不懈，就能培育学生良好的书写习惯，提高学生的写字实力。这种坚持或许是一个老师几年的坚持，甚至是几代教化者的坚持。只有那样，我们期盼的书法艺术再度复兴的日子才会离我们愈来愈近！ 6 参考文献： 【1】狄德全：浅谈小学书法教化【J】甘肃兰州：和田师范专科学校学报，2022年第28卷第三期 【2】颜翔龙：小学书法教学中应留意的几个问题【J】青少年书法2007（15） 【3】何碧燕：小学语文教学如何有效开展

17、书法教学【J】广东教化（教研版），2008（11） 【4】焦新： 教化部就中小学开展书法教化出台看法【N】中国教化报，20011年8月27日第001版 【5】刘昊：中小学新学年重开书法课【N】北京日报，2022年8月27日第006版 【6】曹娴：中小小生开书法课离学生有多远【N】湖南日报，2022年9月9日第009版 【7】侯丽：中小学开设书法课师资成“挡路虎”？【N】中国文化报，2022年9月5日第006版 浅谈小学书法教学 小学书法教学设计 浅谈小学书法教学 小学书法教学总结 小学书法教学教案 小学书法教学反思总结 小学书法教学安排 小学书法教学及评价 小学书法教学安排 浅谈小学毛笔书法教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页