浅谈小学作文教学策略.docx

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1、浅谈小学作文教学策略 樟树市试验小学其次次语文教研理论学习资料 浅谈小学作文教学策略 在我们平常的教学过程中，老师最感到头痛的就是作文课难上，而学生最不想听的是这节课我们来写篇作文。学生为什么如此怕写作文，一提作文就头疼？这可能跟学生的生活经验浅，生活范围狭窄有关，学生觉得写来写去就是这些，没话好说，没东西好写，久而久之，学生便对作文产生厌烦心情。今日，我们要探讨的第一个话题就是学生不喜爱作文怎么办？ 一、学生不喜爱作文怎么办 1、端正作文教学思想 语文课程标准提出了作文的总目标是：“能详细明确，文从字顺地表述自己的意思。能依据日常生活须要，运用常见的表达方式进行写作。”小学作文是语言训练的特

2、地课程，小学作文教学的基本任务就是训练学生用口头说心头，用笔头写口头的实力。“就是我口说我心，我手写我口。”因此，我们老师首先要端正自己的作文教学思想，在作文训练时不能离开学生的基础，不能离开学生的实际，不能离开学生的生活，更不能要求学生像作家写作一样“源于生活而高于生活”，只要求学生把已经相识的事物和已有的思想积蓄说清晰，写明白就可以了。 2、多用激励性语言 1 我们老师批改作文时要有一颗爱心，满腔热忱，去观赏学生的点滴进步。评语要用激励性语言，既要确定点滴优点，又要恳切地指出缺点和不足，还要介绍一些修改的详细方法。要用谈心式、探讨式的语气，让学生从老师评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一

3、片爱心。于永正老师能使不爱作文的学生喜爱上作文，一个是他会给一些作文写得不好，但写作看法很仔细的学生作文本上画一个翘起的大拇指，毫不吝啬地把表扬给学生；二是针对不同学习程度的学生给分的标准不同，他依据学生个人的纵向比较有否进步而给分；三是在学生的作文本上写激励性的评语。 3、供应广袤的写作空间 语文课程标准贯彻了这样的思想，只有为学生供应广袤的写作空间，削减对写作的束缚，才能实现写作的特性化，使学生乐于表达出自己的主观感受。所以，我们平常不能将学生的写作范围框得太死。比如习作“写一写自己的课余生活”，教科书就为学生供应了这样的范围“可以写课余参与的活动，可以写课余发生的好玩的事、兴奋的事或者你

4、情愿写的其他事。”当然难过的事、难受的事、缺憾的事、出乎意料的事等都可以写。有了这么广袤的写作空间，学生何愁找不到可写的内容？ 4、激发学生的写作爱好 新课标写作初始阶段的目标设定，特殊强调情感看法方面的因素，把重点放在培育写作的爱好和自信上，让孩子情愿写作，酷爱写 2 作，变“要我写”为“我要写”。我们都知道爱好是最好的老师，爱好是作文最重要的内驱力。老师幽默风趣的上课风格，愉悦的课堂气氛，在班级里进行作文展示，作文稿在校广播站播出，选送优秀作文参加竞赛、参加作文报刊选登等都是激发学生作文爱好的原动力。当然，在选送作文的时候，不能光考虑好的学生，我们可以对差的学生作文进行修改、润色，让他也有

5、机会发表。那么好的学生认为这样差的都能发表，我比他好就更加有机会了，从而写作的爱好就更浓了。当然，我们也可以通过活动的方式激发学生的写作爱好。比如为班上同学进行肖像描写、性格描写，然后进行有奖竞猜。谁写的人物被别人猜得又快又对，谁就获奖。又如：用录音机把事先录好的各种声音放给同学听，让学生辨别是什么声音，用词句摹写，并进行想象推断，奇妙地组合成一个完整的故事，写成一篇文章。 5、贴近学生的生活实际 语文课程标准提出：作文教学应贴近学生实际，让他们易于动笔，乐于表达。我们应主动引导学生开发生活中的作文资源，让学生有话说、有想说的冲动。如找找身边的人或事，做做小嬉戏，搞搞小竞赛，养养金鱼，捡捡落叶

6、，画画图，演演戏等等。引导学生写这些他们所熟识的、理解的、特殊是对他们有触动的、为他们所宠爱的、感爱好的真人真事，实物实景，才能畅快地表达出真情实感。 学生只有在这样没有束缚，没有压力下写作，才会感觉到作文是欢乐的。 二、如何让学生学会写作技巧，提高写作实力？ 过去作文，老师注意作文写作技巧的灌输，这样的后果是学生既没有学会作文，又对作文产生了厌恶感。新课程强调习作应让学生易于写，乐于写，也就是强调情感作文。在这样的背景下，是不是在教学中，就不须要写作技巧的传授？答案确定是须要的。那么，我们如何让学生学会写作技巧，提高写作实力呢？ （一）在适当的时机，运用合理方法渗透写作方法。 比如，我们指导

7、学生写人作文，一起先，老师可对自己进行一番介绍，无形中给了学生有形的参考，为学生介绍自己供应了范例，使学生明白介绍自己要把自己的特点介绍清晰，可从外貌、爱好、优点、缺点等方面根据肯定的依次介绍。这样不是机械地传授写作方法，而是不露痕迹地让学生领悟。 （二）在阅读教学中注意读写结合，使阅读与写作之间架起一座桥梁，让教材成为一篇篇习作的范文。 阅读课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创建性习作的资源，我们可以结合课文的教学进行写话训练。 1、结尾续编。 课本中有很多言已尽而意未完的耐人寻味的课文结尾，利用这些材料，让学生或顺着或逆着文章的思路，结合自己的生活实际，绽开想象，延长课文内容。如学习了七颗

8、钻石后，小姑娘的爱心使水 4 罐一变再变，当水流从水罐里涌出来，流向四面八方时，那焦渴的大地、干枯的河流和水井、干枯的花草树木以及焦渴的动物和人会怎样呢？引导学生想象久旱逢甘霖的美妙景象，让学生延长文章结尾，续上一段话。 2、空白补编。 文章中的插图或文章中一笔带过的情节，都给学生留下了想象的空间，可让学生抓住文章中的某一点进行补写或扩写练习。还是以七颗钻石为例，就有很多空白处可以想象。地球上发生过一次大旱灾，旱灾时地面上的情景，课文用了一句概括性的语言描述“全部的河流和水井都干枯了，草木丛林也都干枯了，很多人和动物都焦渴而死”，我们可以让学生绽开合理的想象，详细描述一下地面的情景，更能让学生

9、体会到水是多么的重要。让学生想象小姑娘累得倒在沙地上睡着了的时候，她会梦见什么？当那水罐变成金的时候，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝口水的时候，来了一个过路人讨水喝，小姑娘的心理睬想些什么？我们可以抓住这些空白处，引导学生绽开合理的想象，有效地进行说话、写话的训练。 3、联想新编。 小学生想象具有直观性和详细性的心理特点。我们可以供应某件详细事物，让学生在现有的基础上再创新。新型的玻璃是常识性很强的文章，文中介绍了几种新型的玻璃及它的特点。而随着科学技术的不断发展，玻璃的种类会越来越多，功能也会越来越多，你想象 5 中的玻璃会是怎样的呢？让学生当当独创家，独创出更科学，更新奇，更好用的玻璃

10、，并给自己独创的玻璃起个名字，写一篇短文介绍自己的小独创。 4、仿写拓编。 仿照文中的句式与段落，进行写话训练。比如燕子中的第一自然段，“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子。”简短的话勾画出了燕子的外形是那样的活泼可爱，我们可以试着让学生仿照这段话来写写他所宠爱的小动物的外形。 5、串联绘编 将课文中学到的词语融入学生自己的语言中，可以采纳串联的方法。比如，学习了燕子专列后，让学生将“气温骤降、长途跋涉、啼饥号寒、呼吁、找寻“等词串联起来，写一段话，描述一个场景。学生从不同侧面绽开联想，变无序为有序，变静态为动态，变无声为有声，让思绪自由驰骋。 阅

11、读教学中的写话训练除了以上几种外，依据详细的课文内容还可以进行缩写、转换等练习，这些训练不仅促进了学生的读写思有机结合，还促进了学生阅读理解和运用语言实力的提高，同时在无形中渗透了写作技巧的点拨。 （三）运用多种“小随笔”形式，给学生供应更多的练笔机会。 6 （1）无主题作文的练笔之一写日记 写日记是提高写作实力的有效途径，它更是私人隐私的隐居地。心底的话语是学生的思想和情感。因为日记无需面对面地沟通，许多难已启齿的话语，往往在日记中简单流露出来，当然，我们作为老师应当敬重学生，更应敬重学生的表达方式，切不行将学生家庭的担心因素或学生内心的忏悔公开出去，让学生有心灵上的平安。 （2）无主题作文

12、练笔之二随笔 我们可以在班级的板报墙上开拓“自由谈”、“小评论家”、“心里话”、“新发觉”等栏目，引导学生将班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些带倾向性的问题发表争论。这种写作形式不拘一格，对某一问题可以发表三言两语的看法，也可以做细致深化分析，做连载也可以，对别的同学提的看法加以评论或加以批判都可以这样向学生供应了一块说心里话、说理的园地，既练了笔，又能让学生畅所欲言，同时培育了学生批判的精神。 （3）无主题作文练笔之三做读书笔记 首先，我们可以有目的的有安排地开展课外阅读指导，结合课外阅读、看电视和电影，指导学生写读书笔记，评论电影或电视中的人物等等，也是培育学生有独特想法的有效做法。

13、每周都做读书摘记。做读书摘记时，摘录好词好句的数量不是最重要的，主要目的是让孩子们思索对自己有特殊启发或感悟的地方，并写下来。大家有话则 7 长，无话则短。可以因一个词而写下长长的一段话，也可以对一段话发表自己的评论，更可以写下一篇读后感。 闻名作家巴金说过：“我写作是因为我心里有许多话想说，有很多事要倾诉。”所以作文的确是一种真情实感表达的场所。老师给学生创设了这样的平台，让学生完全打快乐扉，自由自在地自由探讨、争论、发泄，学生怎能不乐于表达呢？ （4）利用节日，开展活动。 如“三八”妇女节，我们让学生开展“当家一日”活动，写写作为一家之主当家一日的感受。“五一”参加社区活动，“六一”文艺汇

14、演、游园活动这些活动都为学生的写作供应了素材。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”正因为学生自主地感受，主动地酝酿，才能大胆地释放自己的生命，迸射出创建的火花。 （5）结合学科，开展活动。 “小型运动会”、“拔河竞赛”、“老鹰捉小鸡嬉戏”，培育集体荣誉感和协作精神；朗读竞赛，讲故事竞赛、读书沟通会、征文赛、日记接力赛等，享受读书、写作的乐趣。让学生在活动的过程中，留意视察，留意积累，学会怎么做就怎么写。按实所写的文章，必定是老师最爱读的文章，因为学生讲的是真话，讲的是真事，充溢童趣，充溢童真。这就象叶圣陶所说的“生活充溢到什么程度，才会作成什么文字。” （6）科学试验作文。 8 通过做试验引导

15、学生细致视察试验的每一步骤，谈谈自己的心理感受，然后，将试验的过程记录下来，学生的主动性确定高。如习作摔不破的鸡蛋、烧纸船、烧不坏的手帕、称金鱼学生把自己的实践、所思、所想都融进了作文。 （7）嬉戏作文 玩是儿童的天性，是儿童相识生活和世界的重要方法。嬉戏是驱逐学生习作恐惊的良药，要学生对作文有爱好，首先要玩得好玩，老师要尽可能地组织学生玩，把玩进行究竟。如一边有滋有味地品尝山核桃、葡萄、橘子等，一边将感觉到的相互沟通，先说后写。怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。 通过这一系列的作文训练，我们确定会看到学生的习作少了那份刻意的仿照和随意捏造，更多的是纯洁自然的富有特性的有创建力的美文佳作。在这样

16、的写作过程中，他们发展了实力，品尝到了胜利的喜悦、作文的乐趣。 小学写实作文教学策略 小学作文教学策略探讨 浅谈小学作文教学策略 小学作文教学策略探究 浅谈小学作文教学策略 作文教学策略 浅谈乡村小学作文教学策略 小学语文作文教学策略初探 浅谈农村小学作文教学策略 小学语文作文教学策略探寻 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页