结合自己的课堂教学实践 谈谈如何提高课堂教学实效性.docx

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1、结合自己的课堂教学实践 谈谈如何提高课堂教学实效性 结合自己的课堂教学实践 谈谈如何提高课堂教学实效性 结合自己的课堂教学实践，谈谈如何提高课堂教学实效性 实效性课堂，是从课堂教学目标任务的完成度来评价教学行为，重点关注的是课堂目标的达成、学生获得的发展。课堂教学中常中“低效”现象，牵制了课程改革的推动，影响力教学质量的提高。要变更这些低效课堂，须要老师精确把握教材和领悟课标要求，确定好课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法;须要老师主动创设主体性课堂教学模式，充分发挥学生在课堂教学活动中的主动性、主动性和创建性;须要老师在课堂教学中，既要努力做到精讲、善导，努力教给学生学习的方法，还要懂得

2、让学生即刚好练习巩固，保证课堂教学取得实效的重要性和必要性。 所谓课堂教学“实效”，是从课堂教学任务的完成度来评价或诊断教学行为。过去常对课堂教学采纳“合格”、“优质”等综合性、概述性的评价，虽然也包括目标任务的达标度-“结果”评价，但评价视角的着眼点却更多的关注师生教学活动-“过程”，因此，很多公开课才变成了“表演课”。为了“演好”一堂课，有时师生还要“排练”好几次。“实效课堂”从“结果”的角度，关注教学预设目标的达成、关注学生获得的生成与发展，凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为实效性教学。新课程要求 “师生共同参加、相互作用，创建性地实现教学目标”

3、。因此，课堂教学的实效性应是高质量完成教学任务的教学，是动态生成教学才智的教学，是关注师生双方生命健康发展的教学。实效性课堂，是从课堂教学目标任务的完成度来评价教学行为，重点关注的是课堂目标的达成、学生获得的发展。课堂教学中常中“低效”现象，牵制了课程改革的推动，影响力教学质量的提高。要变更这些低效课堂，须要老师精确把握教材和领悟课标要求，确定好课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法;须要老师主动创设主体性课堂教学模式，充分发挥学生在课堂教学活动中的主动性、主动性和创建性;须要老师在课堂教学中，既要努力做到精讲、善导，努力教给学生学习的方法，还要懂得让学生即刚好练习巩固，保证课堂教学取得实效

4、的重要性和必要性。 一、课堂教学中常见的几种“低效”现象。 1、放羊式课堂。老师放弃对课堂教学活动的主导，放手自主变成了放任自流，非教学活动过多、教学秩序混乱，教学目标形同虚设，导致教学的低效。课堂教学的实效性首先是目标明确的教学，老师必需根据课程要求和学生发展须要提出合理的教学目标，在教学过程中当好学习的组织者、引导者，并不断培育学生学习爱好、挖掘学生潜能，努力促成教学目标的达成。 1、放羊式课堂。满堂灌的讲解、传统的讲授。在教学中，还有一部分老师不能适应新课标的要求，习惯于“讲课”，试图努力把书中的学问交给学生，老师始终主宰着整个课堂，忽视学生在课堂教学中的主动参加，忽视学生思维的启迪，忽

5、视学生实力的生成与发展。而依据新课标的要求，实效性性教学应当是:学生不仅学到了老师传授的学问而且学到很多其他学问;上课结束很久以后，学生还在接着探讨和探讨上课内容;不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。 3、表演式课堂。这种课堂因追求教学过程的完备表现而脱离于“常态课堂”，常见于教学公开课。我们应当让常态课去除表演课的刻意雕琢、华而不实，同时既充分预设，又动态生成，最大限度地发挥学生的潜能,使课堂焕发出教学的生命力和创建力，真正提高课堂教学的实效性。 二、精确把握教材和领悟课标要求，是课堂教学“实效”的前提。 在实施课堂教学前,老师要先备课，确定好课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法、打算好

6、适当的课堂练习，因此，仔细专研教材，精确把握课标要求，才能提出科学优质的教学设计，才能使课堂教学的有效性成为可能。精确把握教材和领悟课标要求，要留意以下几点: 1、充分研读教材，提出合理的教学目标，做到心中有“纲”，有的放矢。 构建科学合理的教学目标，是课堂教学有效的必要条件。科学合理的教学目标包括认知驾驭目标、技能达成目标、心理发展目标。认知驾驭目标就是学生在规定的学习内容、学习时间内，认知上所达到的“懂”和“会用”的范围和水平;技能达成目标是指学生在完成规定的课业后，相应技能所能达到的标准;心理发展目标是指学生在肯定阶段，情感、意志、思维等完善的程度和水平，其中又以思维品质的养成作为心理发

7、展的主要目标。 2、利用教学资源，选择科学的教学方法。 实施课堂教学前的备课过程，有一个重要的环节就是教学方法的预设。“教学有法，教无定法”，教学方法的选择应当依据不同的教材内容、目标要求、学生学情、环境条件等因素敏捷选择，但要留意几个原则:一是“爱好”原则，既课堂教学应当不断调整学生的学习爱好、培育学生的学科爱好、激发学生对学问的探究爱好，坚持“寓教于乐”的教学理念;二是“激励”原则，首先，老师须要在教学中特意设定一些激励环节、提出激励性问题，同时对学生任何正确的反应赐予主动的强化确定。三是“自主”原则，老师应当变更传统的“讲授”法，努力创设让学生自主学习的平台，教学中以问题引路，学生自主探

8、究新知，或引发思维、或组织探讨、或实践操作，再辅之以老师的精讲导学，才能有效促进学生学问与实力的生成与发展。 三、保证学生在课堂教学的主体地位，是课堂教学“实效”的关键。 主体性教学是以充分发挥师生的主动性、主动性、创建性为前提，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，生动活泼的、主动的得到全面发展的一种教学模式。老师应当怎样保证学生在课堂教学中的主体地位呢? 1、构建民主的课堂气氛。教学中，老师要有同等意识，要敬重每一个孩子、信任每一个孩子、善待每一个孩子，这样才会有民主的课堂气氛，才能建立一种新型的师生关系及和谐的教学秩序，才能有效地开展教学活动。 2、创建性地运用教材，发挥学生在教学中的主

9、体作用。新课程标准指出:要改革单纯老师讲、学生听的“注入式”的教学模式，供应给儿童视察、操作、试验及独立思索的机会。因此，老师应当依据教材的基本要求，创建性地用好新教材，尽量让学生自己查找学习资料，坚持联系生活实际组织教学，充分利用丰富的教学资源和教学手段组织教学。 3、主动创设发挥学生主体作用的教学情境，供应让学生主动参加学习的机会。在教学设计时，老师应当通过肯定的课堂组织形式，不断让学生动口、动手、动脑，通过读读写写、问题质疑、合作探究、动手操作、巩固练习等多种方式，使学生的学习活动成为课堂教学的主体活动。 四、讲、学、练相结合，是课堂教学“实效”的保证。 在课堂教学中，老师既要努力做到精

10、讲、善导，努力教给学生学习的方法，让学生学会学习，还要懂得让学生即刚好练习巩固，保证课堂教学取得实效的重要性和必要性。但我也发觉，不少的课堂顾了“讲”“学”环节的精湛，却经常失去了让学生刚好“练”的时机。因此，在课堂教学中，以下几点值得大家留意: 1、尽量精简教学环节，优化教学的课堂探讨、不起作用的媒体课件、形式化的课堂拓展等均应当让位于学生的自主学习和巩固练习。 2、不断锤炼教学语言，使课堂简洁清楚。只有老师刻意变更，才能使自己的课堂语言越来越精炼。 3、当堂训练、刚好巩固、关注发展。课堂是师生完成教学目标的主阵地，课堂上，有老师的正确引导，有学生的主动参加，在学问与实力的生成过程中，也必需

11、有合理、充分的练习巩固环节，以有效促进学问与实力的生成与巩固。 2、不断锤炼教学语言，使课堂简洁清楚。如困难的提问语言、习惯性的重复语言、慢节奏语速、离题了的故事等。教学语言往往具有习惯性，因此，只有老师刻意变更，才能使自己的课堂语言越来越精炼 3、当堂训练、刚好巩固、关注发展。课堂是师生完成教学目标的主阵地，课堂上，有老师的正确引导，有学生的主动参加，在学问与实力的生成过程中，也必需有合理、充分的练习巩固环节，以有效促进学问与实力的生成与巩固。试想，课堂在精彩的师生教学活动的后面，刚好支配学生进行合理的、有层次的练习与巩固，老师刚好地把握反馈信息，不是能更好地提高课堂的有效性吗? 实效性课堂

12、教学是新时代课堂教学的要求，也是全面提高教化教学质量的前提保证，须要我们在实际教学实践中不断的探究、创新，只有这样才能切实把实效性课堂教学落实、应用到课堂教学上。 结合自己的课堂教学实践 谈谈如何提高课堂教学实效性 如何提高课堂教学的实效性 提高课堂教学实效性 提高课堂教学实效性的反思 提高课堂教学实效性的问题 如何提高数学课堂教学的实效性 谈谈如何提高课堂教学对话的实效性 “提高课堂教学实效性”探讨小结 提高课堂教学实效性方法探究 浅谈课堂教学实效性 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页