科学实验培训心得体会.docx

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1、科学实验培训心得体会 黄陵县初中理化生小学科学试验管理培训心得体会 内容摘要：2022年4月14日，我县进行了黄陵县初中理化生、小学科学试验管理培训。培训的主要内容是：树立科学的试验看法；看试验结果，重试验过程；提高试验技巧、试验实力；加强学生试验操作；提高学生成果。通过本次培训，我相识到自己试验教学的不足，并且意识到要如何去改进所面临的问题。只有正确相识存在的问题，面对问题，并勇于在课堂教学中摸索和实践，我们才会不断地提高，从而成长起来。 关键词：试验教学、教学常规、科学探究、试验素养 2022年4月14日，我县进行了黄陵县初中理化生、小学科学试验管理培训。参与本次培训的人员有初中理化生老师

2、、小学科学老师以及各位教化专家。本次培训的主要内容是：树立科学的试验看法；看试验结果，重试验过程；提高试验技巧、试验实力；加强学生试验操作；提高学生成果。 通过本次试验管理培训，我受益匪浅，收获甚多。韩老师的小学科学课探究式学习各阶段的教学策略的培训让我对科学试验课有了更深的领悟及感想。韩老师指出，小学科学课探究式学习的教学策略主要包括以下几点： 1、创设情境； 2、依据情境，提出、筛选、确定探究的问题； 3、依据问题作出揣测； 4、制定探究方案； 5、探究活动； 6、探究结果的沟通与研讨； 7、在沟通、研讨的基础上，总结、明确结论； 8、应用相关学问解决相关问题； 9、反思探究过程方法。在韩

3、老师的具体叙说下，我知道了科学试验的重要性，学生在一次动手试验中不仅学到了本节课所要驾驭的学问点，更是培育了学生良好的试验习惯及试验素养。让学生亲身经验探究的过程，在试验的过程中沟通和反思，去进行思维的升华、情感的碰撞、激情地创建，为学生以后的试验生涯奠定坚固的基础。 如今的科学课堂上，老师能为孩子们营造了一种宽松和谐的学习环境，使孩子们能在轻松的氛围中接受新知，这些都是我们值得确定和发扬的。但是，由于对课程的相识和理解上的不一样，在详细的实践操作过程中存在着盲目性、追随性和形式性，注意了活动的外在性而忽视了内在的本质性，导致课堂教学的效率低下，教学目标单一，从而影响了学生科学素养的形成和自身

4、的发展。下面就针对我在教学中存在的问题，谈谈自己的点滴思索。 问题一：学生的教学常规问题。 在学校有人说：学校的科学试验室，不须要用眼睛找寻，只要听声音就可以找得到，声音最响最吵的教室就是试验室。这是什么缘由呢？学生的天性是好动，对试验操作，有着自然的爱好和吸引力，若没有有效的限制，说话也是其参加试验的一部分。另外，在学生的心目中，科学课相对语数英来说就是副课，就是来放松的，来玩的。尤其是科学试验课，在语数英等主课课堂上的压抑，在科学课堂上可以尽情的爆发。若科学老师对其没有有效的应对措施，试验课堂上的纪律就可能无法调控。这就涉及到学生的教学常规问题。 问题二：试验材料的放置时间问题。 好动以及

5、对试验的爱好是孩子们天性，若有试验材料在眼前，能够限制住自己不去碰和动，那得须要很大的忍耐力。所以在课堂上，我们会常常发觉，有些平常就好动的的学生，往往会将留意力集中在试验材料上，而至于老师在讲些什么，他们就不去关注了。这种状况许多时候都发生在我们老师事先将试验材料放置在试验桌上，或者试验结束之后，没有刚好将试验材料收缴的时间段内。其实，对于材料的放置和收缴，我们老师也很冲突，提前放在桌上，怕干扰学生听讲，不放，课堂试验的时间又很惊慌。所以，试验材料何时放置，也是试验教学面临的一个问题。 问题三：学生试验的方向偏离问题。 学生在试验操作过程之中的偏离现象，可能是学生对于老师布置的试验操作不感爱

6、好，只是对试验材料感爱好。于是，在起先试验之前或者之后，学生又乐此不彼的用这些试验材料探讨别的试验。还有一种现象是，由于要照看全体学生的试验进程，已经提前完成的小组成员，没有进一步探讨的任务，于是就拿着材料根据自己的意愿，起先了自己的试验，这就很大程度的影响到学习的效率。这种现象不得不引起我们老师的关注和合理解决。 问题四：试验数据的利用问题。 由于小学生的年龄特点，在试验操作过程中，学生往往会更多的关注试验本身和试验材料本身，对于试验的数据却视而不见。即便是老师在安排试验任务前要求学生把试验数据记录下，可还有一些学生的留意力不集中。在分析试验数据时，这些学生会表现出一脸的茫然。若须要老师再重

7、新梳理一遍试验及数据，在教学进程上会造成时间的紧迫性。当然，这样的学生也只是一部分群体。跟着教学思路的学生，还是能很轻松的完成任务。其实，试验教学中，对于仔细听讲和参加的学生来讲，都没有什么问题，关键还在于这少数的一部分学生。如何有效的让其参加进来，这是一个实际问题。 通过本次培训，我对这些问题有所反思。在今后的科学教学中，我安排对目前所存在的问题实行以下措施： 1、教学常规：从教室起先，学生就要排着整齐的队伍来，在试验室走道宁静等待。若不能完全做到，则在试验室外组织纪律，必需全部宁静才能进入试验室。这样做的目的在于，帮助学生快速进入状态，在教室外就做到，事实上在为学生上课做心理打算。其实，我

8、们常常可以看得到，安静的学生进入教室后其热闹明显低于闹哄哄的学生，而且持续的时间也不同。在课堂上，尤其是试验起先时，有的学生在座位前后乱窜，有的学生和前后同学打闹说笑，这须要我们严格的规范，尤其是在试验时，肯定要求学生必需小组内合作，有问题小声探讨，若解决不了，举手示意，老师帮助解决。做完试验后必需快速将试验材料摆放原位，宁静的就坐。只有形成肯定的纪律性，试验操作才会更加规范。在试验报告时，当有学生报告试验结果时，其他同学必需宁静倾听报告，不能在别人发言时做小动作或插嘴。只有培育出学生这样的习惯，课堂效率才能大大提高。 2、试验材料放置时间：在学生试验前不将材料提前放置在试验桌上，这样可以有效

9、防止学生留意力的分散。为了防止学生过分新颖，可以在上课之前向学生介绍所用材料，也可以适当的让学生用手先行接触，消退材料的神奇感。针对试验的不同，材料可以实行分批发放的形式，而且，一个试验完成，相应的材料不再须要时，必需要求回收到原来的位置，养成 “从哪里拿就要放回到哪里”的良好试验习惯。有些试验材料因为学生比较熟识，在有时候须要对其雪藏，若不雪藏，学生会依据其生活阅历，干扰试验的进程和试验的说明。如马铃薯在水中沉浮试验中，若将盐提前暴露给学生的话，学生就会认定液体中肯定加的是盐，肯定是盐水的液体，等等，会严峻干扰整个教学。 3、试验偏离：在试验安排的制订过程中，我们要尽可能多地考虑试验中可能出

10、现的状况，把能预料到的都交代清晰。试验的先后程序，视察的重点要非常明白，尽量把指导工作做细做扎实，为学生胜利试验做好铺垫。为了防止有的学生对试验的理解方向偏离，老师必需强化方法的再描述和叙述。把试验方法说清晰，明白后再做。长期训练，学生试验的目的性和方向性才能逐步规范。在试验过程中，对于有的学生的错误操作，须要本组成员敢于站出来，提示和指出。所以，培育小组成员的纪律意识，让强势学生和有影响力的学生担当监督组长，充分发挥组长的威信和权威，通过同伴监督和提示的方式，可以有效削减方向性和偏理性。 4、试验数据：要学生关注数据，首先老师自己要关注，在学生试验的时间段，须要老师将数据记录表格用课件形式放

11、映在黑板上，通过问题的设置来引领学生关注数据，并且告知学生关注数据的目的性和重要性。在此基础上，要带着学生一步步分析数据，教给分析的方法，训练学生向数据要信息的习惯，由数据推出结果的过程。像数学解题一样，让学生说出整个数据分析思索的过程，长此训练下去，学生的表达实力会不断提升，表达实力提升了，思维实力也就提升了。 小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学素养的形成是长期的，早期的科学教化将对一个人科学素养的形成具有确定性的作用。因此，我们教学者必需重视小学科学教学。只要我们敢于面对困难，正视存在的问题，在教学工作中多多反思，总结发扬教学的胜利阅历，改正弥补教学中的缺点与不足，不断

12、进步，不断完善，常常写好教学反思，以写促思，以思促教。长期积累，必有“集腋成裘、积少成多”的收获。 科学试验培训心得体会 科学试验技能培训心得体会 科学试验心得体会 科学试验心得体会 科学试验心得体会 科学试验技术培训心得体会 小学科学试验老师培训心得体会 小学科学试验老师培训心得体会 小学科学试验技能培训心得体会 小学科学试验老师培训心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页