浅谈幼儿园教玩具制作与使用.docx

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1、浅谈幼儿园教玩具制作与使用 浅谈幼儿园教玩具的制作与运用 向 娟 摘要:利用各种废旧生活材料或自然材料制作的玩教具既能节能减排、废物利用，又能达到因材施教的目的，是一种全新的玩具观。自制教玩具的根本目的是为了能让幼儿在自制的过程中发展自己各方面的实力，让幼儿在充分的活动中得以满意，获得学问、技能的提高。自制玩教具的设计要因材施教，能充分发挥教化优势，要依据幼儿发展须要和教化需求加以奇妙设计，有效利用其教化因素开展教化活动，以更促进幼儿的发展。 关键词:幼儿园、教玩具、制作、运用 幼儿的天性就是玩。对于他们来说，只要是在身旁的东西，都能拿过来玩，都是他们可玩的玩具。由于幼儿身心发展特点确定，幼儿

2、须要在实际活动中，通过与成人和伙伴的交往，通过摆布，操作、视察、试验，动手动脑来主动学习。玩教具的制作和运用过程是幼儿交往、合作性学习的物质条件，有助于实现学会学习、学会生活、学会合作、终身发展的培育目标。 自制玩教具有商品玩教具无法比拟的优势，好用、科学的玩教具能够很好地协助老师的教学，培育儿童的节约意识和动手实力。幼儿园开展自制玩教具活动对老师和幼儿都具有重要意义。 一、幼儿园自制教玩具的重要性 幼儿园自制玩教具，是一种教学或协助教学的用品，它是老师依据教化须要和幼儿发展需求，对各种自然资源和材料，进行收集、分类、加工、改造、组合，重新进行玩具教化因素设计后的产物。是一种创建性的活动，由于

3、材料的形态、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。这样启发性较大，联想的范围较大，探究余地较宽，简单引起幼儿的新奇心和探究行为。消遣性和教化性是教玩具的基本特性，它承载着 成人对儿童的期望、教化意图、价值观和社会文化习俗等。 首先要有利于幼儿的学习与发展。师生参加自制教玩具的活动，从过程到结果对于师生的身心健康和全面发展都具有主动的意义。幼儿动手做玩具的过程是幼儿发觉问题、解决问题的过程，可以激发他们探究的爱好。 其次可以促进老师 的专业成长。玩具既然是幼儿的“课本”，幼儿老师就应当像钻研文字教材那样 去探讨教玩具，充分发挥教玩具的教学潜能。在儿童玩玩具的过程中，玩具所传 达的审美趣味和价值观在

4、潜移默化地影响着儿童。 二、自制玩教具的作用 (一)从幼儿的角度看 第一，幼儿身心发展的特点确定了他们不能通过长时间静坐听讲，以观看成人演示的方式来学习。因此在操作自制玩教具活动中可以培育幼儿的发散性思维，而且解决问题的实力也会得到提高。 其次，幼儿在运用玩教具的过程中，遇到困难须要解决时，要通过不同的试验反复解决问题，这个确定问题的过程就熬炼了幼儿小制作活动的基本实力。在反复操作中，也可以培育幼儿的良好特性，而且可以增加求知欲和增加自信念。对幼儿的身心发展都有较好的发展和重要的作用。 第三，老师在指导幼儿自制玩教具的过程中，引导幼儿收集资料，可以使幼儿分辨、分类、打算和了解废旧材料的回收运用

5、价值。从而培育幼儿从小养成低碳节俭的生活意识。 第四，自制玩教具的过程可以培育幼儿的合作实力。幼儿制作玩教具是在老师和家长的协作下完成的，老师或家长便成为了幼儿的合作伙伴。这样幼儿通过沟通合作，就会学着谦让、谅解、友善和团结互助。这样可以帮助幼儿在其他活动中更好的与伙伴交往与合作。 (二)从老师的角度看 1.提高老师的专业水平。自制玩教具可以熬炼和培育幼儿各方面的实力。老师在让幼儿制作玩教具前要做多种打算活动，这样就要求老师应了解各种玩具和探讨玩具等，课下不断的充溢自己，更新自己的学问体系，然后依据自己所带班级幼儿的发展水平制作出适合的玩教具，这个制作的过程就是老师提高自我专业水平的过程。 2

6、.增进师生之间的感情。自制玩教具是老师了解当前幼儿各方面的发展状况的过程。在制作玩教具的过程中，通过老师传授制作方法、阅历和共同制作，成为幼儿的指导者和合作伙伴，便于更好的与幼儿沟通，也让幼儿更多的了解老师，增进师生之间的感情。 (三)从家长的角度看 1.家长和老师的沟通合作。自制玩教具对家长来说是家园同步和携手育儿的过程。幼儿在幼儿园的自制材料许多都是由幼儿家长带来的，这有利于家长了解幼儿园的教学活动，了解嬉戏对幼儿的重要意义。 2.增进亲子之间的感情。自制玩教具就给家长供应了一个与幼儿沟通的桥梁，在制作的过程中通过相互的探讨、探讨、沟通，家长起先了解幼儿的想法，激励幼儿主动思索，能够自己独

7、立地解决困难。家长在引导幼儿的过程中应多激励幼儿，要让幼儿体会到与父母在一起做玩具的乐趣，从而增进亲子之间感情。 三、自制玩教具存在的问题 幼儿园由于诸多缘由要求老师注意玩教具的自制，自制玩教具对幼儿园办学水平、教学质量、促进幼儿发展方面起到了重要的作用。 首先，幼儿很少有机会参与玩教具的制作。自制玩教具是老师和幼儿共同发挥才智去创建一个合适教学和消遣的玩教具。幼儿园自制玩教具活动应当重视玩教具制作过程中的幼儿参加, 把玩教具的制作过程转变为在老师支持下幼儿主动探究学习的过程, 让幼儿“做中玩, 玩中学”，熬炼幼儿的动手操作实力。以幼儿自身的新奇、爱好为动力，以沟通、仿照为协助来开展玩教具的制

8、作。幼儿动手做玩具的过程是幼儿发觉问题解决问题的过程, 可以激发他们探究的爱好, 培育其动手实力、想像和创建性, 丰富他们的阅历。可以让幼儿看到自己的劳动成果, 体验到自己的实力, 享受到胜利的喜悦。 其次，幼儿园自制玩教具小学化。自制玩教具过于死板，没有坚持“以嬉戏为 ，不适合幼儿的心理特点和生理年龄。 再次，充分利用本土的自然材料和废旧材料，利用丰富的乡土文化学问和自制玩具的阅历, 因地制宜, 就地取材。 最终，幼儿园在自制玩教具时，应避开人力物力资源的奢侈。假如老师为了参与评比自制玩具全由老师包办代替，不仅不能满意幼儿的操作须要，还会占用老师大量的业余时间。 四、如何自制教玩具 自制玩教

9、具最重要的就是选材，那就要求老师有充分的想象力和创建力把生活中的“废垃圾”变成人见人爱的玩教具。选材虽然重要，但是堆了好多材料后，老师就应区分这些收集的材料，并分类，依据材料来探讨制作的方法了。 (一)自然类材料 生活中常见的材料有很多，例如:沙土、水、树叶、果蔬皮、壳、树叶、树枝、花瓣、菜根等，老师可以依据它们各自的特性，稍加制作，就可以分别运用于不同的教学活动中了。例如:幼儿可以制作树叶书签;贝壳和石子上可以作画，也可以做粘贴的壁画;菜根也可以做成印章，既可以运用于教学，也可以适用于嬉戏活动中，都是很好的选择。 (二)纸制品、印刷类材料 老师可以在生活中收集的纸盒、礼品包装盒、报纸、纸箱、

10、纸质手提袋等。这也便于自制玩教具的制作和运用。例如:在语言领域，多选用图片类的玩教具，老师在自制过程中应做到尺寸相宜、形象逼真、色调艳丽。制作方法可以运用纸张来绘画，然后裁剪或粘贴等。图片类玩教具种类多样，依据页数分类分为:单幅单张和多幅连续两种。利用废旧的纸盒可以制作单幅单张的字卡，可以帮助幼儿学习单词和生字;也可以制作多幅连续的图片，这样适合幼儿进行故事观赏、句型练习、对话练习、讲解并描述复述等。这样既丰富了活动，也增加了教学和生活的趣味性。 (三)布、线类材料 作为幼儿园搜集这类材料比较困难，但是老师可以留意搜集一些旧衣、旧床单、旧毛线、旧 T 恤、孩子的小白鞋等材料。老师可以运用这些素

11、材，使各个教学领域的活动环节变得顺畅和好玩味性。例如:在社会领域教学时可能因为玩教具的缺乏，导致课堂教学难以理解，老师应自制一些符合教学题材的玩教具，就可以使抽象的道理变得浅显易懂。老师可以利用布、线制作成玩偶类的玩教具。玩偶具有可爱、生动、操作性强的特点。这样可以是乏味的道理充溢趣味性。 (四)塑料类材料 生活中塑料制品比较简单搜集到，塑料杯、塑料瓶、塑料盆、筐篓、塑料袋等也比较常见。老师可以依据塑料的防水和可塑等特性，将其制作为具有特色的玩教具。例如:在科学领域老师利用自制的科学玩具，可以让幼儿在玩中感知身边的科学。例如:讲解并描述空气这个抽象的名词，老师可以用铁丝、塑料瓶、细线、纸做的小

12、鸟等，通过试验使幼儿了解空气的存在。 五、自制教玩具遵循原则 1、平安性 幼儿的平安在任何时候都放在首位的。因此自制玩具中要考虑到任何存在的平安隐患,并消退这些平安隐患。 2、趣味性 学习的第一步是爱好，这要求自制玩教具要符合幼儿的审美情趣，来源于幼儿的生活，能激发幼儿的活动爱好，这样幼儿才能主动协作，有助于教学过程的进展。 3、创新性 自制教玩具是为了弥补成品玩具的不足而设计的，单纯的仿照只会让自制玩教具变成一种摆设。那就要求自制玩教具构思要新奇，外形要独特，这样能激发幼儿的想象和创建。 4、简易性 老师就应留意就地取材，成本低廉。以最低的成本制作成最适合教学的玩教具。而且制作方法应简洁，不

13、能奢侈过多的精力，这样也会耽搁其他的正常工作。至于运用方面，应考虑幼儿的年龄特点，制作便利、可操作的好用性玩教具。 5、可玩性和坚固性。自制玩具照旧是一件玩具，因此它必需具备玩具的基 本功能，可供孩子反复操作玩耍，而不是一碰就坏。 六、指导幼儿正确运用自制教玩具 1、“自制”与“运用”相结合。自制教玩具应切实服务于幼儿园开展嬉戏活 动和教学工作的须要，做到“做”与“用”相结合，避开为做教玩具而做教玩具。为做玩具而做玩具，“做”与“用”分别是当前在幼儿园自制教玩具中存在的一个比较突出的问题。老师往往不能有意识地把自制教玩具纳入幼儿园的课程和教 学活动中，支持和扩展幼儿的学习。 2、“激发”与“探

14、究”相结合。玩具(包括自制教玩具)应能激发幼儿探究 的爱好，为幼儿的主动学习创建条件。一些自制教玩具虽然具有“可操作性”，但往往不具有“可探究性”，幼儿“动”几下就不想再玩了。“可探究性”有别于 “可操作性”。教玩具的“可探究性”，不仅仅是指可让幼儿“动手”，更重要的 是能够激发和维持幼儿在操作过程中动手动脑发觉问题和解决问题的爱好。运用 教玩具激发幼儿灵感培育幼儿的创新意识。 3、从嬉戏和活动中发展幼儿的创建性。在幼儿的嬉戏活动中，教玩具是不 可缺少的教学资源。学问的驾驭不是单向的，还须要幼儿的主动参加，在教学中有效运用教玩具，能激发幼儿灵感，从而培育幼儿的创新意识。 总之，只有使老师充分相

15、识到自制玩教具的重要性，才能更有效地调动他们的主动性，充分利用一切可以利用的材料，克服懒散思想，提高自身审美和创建实力，熬炼制作技巧，充分发挥玩教具的教化价值与潜能，为幼儿的嬉戏和学习创建更好的条件。 2022-7-10 浅谈幼儿园教玩具制作与运用 幼儿园环境布置与教玩具制作说课 幼儿园教玩具 试验：制作幼儿园玩具 幼儿园教玩具设计 幼儿园教玩具简报 幼儿园教具玩具制作：孔雀 幼儿园教玩具配备书目 幼儿园教具玩具制作：萝卜迷宫 岭底幼儿园教玩具运用管理制度 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页