2022年中小学幼儿园教师国家级培训计划2篇.docx

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1、2022年中小学幼儿园教师国家级培训计划2篇中小学幼儿园老师国家级培训安排2篇时间过得可真快，从来都不等人，我们的工作又迈入新的阶段，写一份安排，为接下来的学习做打算吧！什么样的安排才是有效的呢？下面是我细心整理的中小学幼儿园老师国家级培训安排，仅供参考，希望能够帮助到大家。中小学幼儿园老师国家级培训安排1为示范引领各地老师培训改革，加大老师培训模式创新力度，xxxx年示范性项目重点围绕推动综合改革、加强紧缺领域老师培训、创新完善老师网络研修、提升培训实力，开展以下培训。一、推动综合改革1。骨干老师实力提上升端研修。对1600名中小学幼儿园省级骨干老师进行为期2年培训，将集中面授和网络研修相结

2、合，其中面授每年不少于15天，网络研修每年不少于80学时。以任务驱动为主线，提升专项实力，总结教学阅历，塑造教学风格，凝练教化思想，打造研修团队。面授阶段重在阅历总结、问题诊断、思想凝练，明确提升目标与路径；网络研修阶段重在导师引领、课题探讨、反思实践、沟通研讨、成果展示、辐射引领。通过跨年度、分阶段连续递进式培训，为各地培育一批教学改革的带头人和骨干培训者。2。优秀青年老师成长助力研修。对1600名具有较大发展潜力的中小学幼儿园优秀青年老师进行为期3年培训，将集中面授和网络研修相结合，其中面授每年不少于15天，网络研修每年不少于80学时。通过任务驱动，提升老师教学实力、探讨实力和创新实力，打

3、造研修团队。面授阶段重在问题诊断、案例示范、情景体验，做好发展规划，明确发展路径；网络研修阶段重在导师引领、同伴沟通、反思实践、课题探讨、成果集结、辐射引领。通过跨年度、分阶段连续递进式培训，为各地培育一批省级骨干老师和骨干培训者。以上两个项目列入各地培训规划，培训院校（机构）与省级教化行政部门协同实施，省级经费支持，国家立项赐予资助。二、加强紧缺领域老师培训3。优秀传统文化教化骨干老师培训。对150名经典诵读教化骨干老师和1000名民族地区双语老师进行诵读教化专项培训，对200名书法教化骨干老师和教研员进行专项培训，提升老师进行优秀传统文化教化的实力，推动立德树人。4。特别教化骨干老师培训。

4、实行特别教化提升安排（xxxxxxxx年），对1800名特别教化学校骨干老师进行为期10天的集中培训，为全国每所特别教化学校至少培训一名骨干老师，提高老师教化教学实力和校本研修指导实力。5。体育美育骨干老师培训。对3000名体育、音乐、美术等学科骨干老师和教研员进行为期10天的集中培训，将基本技能与专项技能培训相结合，重点提升老师专项技能和培训实力。6。幼儿园骨干老师培训。实行集中培训和远程培训相结合的方式，对52000名幼儿园骨干老师进行专项培训。其中，对20xx名幼儿园骨干老师和教研员进行为期10天的集中培训，重点提升其培训实力；对50000名幼儿园骨干老师进行50学时的远程培训，提高老师

5、的保教实力和园本研修指导实力，防止和订正幼儿园教化小学化倾向，促进学前教化科学发展。7。骨干班主任老师研修。对1000名中小学骨干班主任老师（包括150名骨干少先队大队辅导员）和心理健康教化骨干老师进行为期10天的集中研修，提高班主任和心理健康教化老师的专业实力和素养。三、创新完善老师网络研修8。网络研修与校本研修整合培训。依托老师网络研修社区，将网络研修与校本研修相结合，对50000名中小学老师进行为期一年不少于120学时的混合式培训，其中线上研修不少于80学时，线下研修不少于40学时，重点提升老师信息技术应用实力，进一步创新远程培训模式，形成校本研修良性运行机制，提高校本研修质量，促进老师

6、学用结合，推动老师培训常态化。9。老师工作坊高端研修。依托老师网络研修社区，将集中研修与老师工作坊研修相结合，培育300名种子老师，组建100个老师工作坊，培训30000名区域骨干老师，提升骨干老师教化教学实力和培训实力，推动种子老师从优秀迈向卓越，打造信息技术环境下的老师学习共同体，探究骨干老师常态化培训模式。四、提升培训实力10。一线优秀老师培训技能提升研修。对担当兼职老师培训者的5000名中小学幼儿园一线优秀老师和教研员进行为期10天的培训技能专项培训，重点提升培训教学和组织实施实力。对150名老师进行实力测评培训，开发并完善老师实力测评工具，探究基于实力测评的新型老师培训模式。11。培

7、训团队研修。对1500名高等学校和老师培训机构骨干培训者进行为期10天的集中培训，提升其培训项目组织实施实力，包括培训需求分析实力、培训方案设计实力、培训课程资源开发实力、老师学习共同体建设实力等，打造高水平专职培训者队伍。12。信息技术骨干培训者专项培训。对1000名信息技术骨干培训者进行为期10天的专项培训，重点提升混合式培训的设计与实施实力，为各地开展中小学老师信息技术应用实力培训培育骨干管理者和培训者，推动网络研修与现场实践相结合的混合式培训的开展。国培安排（xxxx）中西部项目和幼师国培项目中西部项目和幼师国培本年度要重点关注未参训农村老师，特殊是针对边远、贫困和民族地区，切实扩大培

8、训受益面，实现对中西部农村义务教化学校和幼儿园的全覆盖。要进一步创新培训模式，变革项目管理体制机制，为国培安排综合改革奠定基础。一、置换脱产研修。各地要探究高等院校与优质中小学幼儿园联合申报机制，调动培训实践基地主动性，确保影子老师跟岗实践质量。利用网络研修社区，为参训学员培训期间的学习和训后跟踪指导供应有效服务，要将网络研修社区作为培训机构遴选的重要条件。落实返岗实践环节，巩固和转化研修成果，探究参训学员与顶岗师范生的联动机制。进一步细分培训对象，严格学员遴选条件，推动置换脱产研修分层培训。二、短期集中培训。要加大送教培训力度，原则上应覆盖全部项目区县，建立高等院校、区县老师培训机构和中小学

9、幼儿园分工合作机制，实行名师示范、现场诊断、同课异构、沟通研讨等方式，完善送教培训模式，提升送教培训质量。加大特别教化老师培训力度，原则上不少于本地区特别教化老师总数的三分之一。加大农村中小学专兼职体育美育老师培训力度，将基本技能与专项技能培训相结合，重点提升专项技能，实行送教方式强化兼职老师培训。科学、物理、化学和生物等学科老师要设置试验教学培训课程模块，提升老师试验教学技能。加大农村新建幼儿园和普惠性民办幼儿园老师、农村中小学校长和幼儿园园长、边疆民族地区双语老师、寄宿制学校班主任培训力度。主动利用网络研修社区，完善老师训后跟踪指导的有效机制。遴选有条件的院校，开展跨年度连续培训试点。三、

10、老师远程培训。主动推行网络研修与校本研修整合培训，实施老师信息技术应用实力提升专项培训，支配远程培训经费的50%左右。强化地市和区县教化行政部门在培训立项阶段和组织实施过程的参加，建立培训院校（机构）与地方教化行政部门、区县老师培训机构和中小学校的协作机制，健全远程培训组织管理体系，确保培训落到实处。相关省份要加强对培训院校（机构）及地方组织实施工作的过程监控和绩效评估，公布评估结果。推行老师培训选学，满意老师需求，切实避开重复培训，原则上供老师选学课程不少于规定学时的2倍。培训院校（机构）要进一步创新学员学习过程监测手段，探究利用学员互评作业等机制，激发学员学习主动性，提高远程培训效果。中小

11、学幼儿园老师国家级培训安排2多彩贵州网讯(本网记者 金妮)5月2日，贵州省教化厅、省财政厅发出通知，对开展20xx年贵州中小学幼儿园老师国家级培训安排(简称：“国培安排”)，作出了详细项目规划。通知指出，贵州省“国培安排(20xx)”分“中西部项目”和“幼师国培项目”两大类实施，详细项目分别根据乡村老师培训团队研修、送教下乡培训、乡村老师网络研修、乡村老师访名校和乡村校(园)长培训五类设计，集中支持乡村老师、校(园)长培训。实行项目资源整合，在“国培安排”中整合实施中小学老师信息技术应用实力提升工程(简称“实力提升工程”)。详细要求如下：乡村老师培训团队研修培训对象：县域内具有良好发展潜力、能

12、够担当县级乡村中小学(幼儿园)老师送教下乡培训、网络研修指导工作的中小学、幼儿园骨干老师和教研员。培训目标：全面提升县级中小学、幼儿园骨干老师、教研员的教化教学实力和培训指导实力，为项目县打造一支“用得上、干得好”的高素养乡村老师培训团队，提高县级老师培训团队的培训实力、教研实力和教化教学实力。培训时间：90天，主要包括院校(机构)集中研修(30天)、县级老师发展中心和中小学幼儿园“影子老师”跟岗实践(30天)、返岗实践(25天)和总结提升(5天)等四个环节，须建立老师研修网络工作坊，将网络研修贯穿始终，网络研修不少于80学时。培训内容：培训课程应充分考虑老师培训者实力结构，着力于参训老师培训

13、、教研和培训资源建设实力提升，根据教研类与培训类内容并重的原则，遵循“听一次、看一次、做一次、教一次”的路径将理论与实践有机整合，合理配置理论课程与实践课程比例，培训类课程和实践性课程总学时数应分别不少于50%，系统整合网络研修课程。集中研修与跟岗实践课程须涵盖送教下乡培训、网络研修、老师工作坊研修、培训课程资源生存与加工等方法和技能，返岗实践应完成送教下乡培训、网络研修指导和老师工作坊主持三项任务。送教下乡培训培训对象：项目县(市、区)乡镇学校(幼儿园)、村小和教学点老师为主体。培训目标：解决乡村老师教化教学中存在的实际问题，提升乡村老师课堂教学实力。培训时间：原则上同一乡镇片区每年送培不少

14、于4次，每次不少于2天，全年实际送教授课(培训)时间不得少于8天。培训内容：根据送教下乡与校本研修指导并重的原则，以任务驱动为主线，按年度分阶段实施主题式培训，详细包括诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升等阶段。老师网络研修项目(含“实力提升工程”和老师工作坊项目)培训对象：各地乡镇中心校及具备网络条件的乡村中心小学(幼儿园)老师，重点培训各地还未完成信息技术实力提升培训的乡村老师。培训目标：建立基于网络的校本研修常态化运行机制，形成区域与校本研修常态化运行机制，促进老师专业持续发展。遴选建设肯定数量的校本研修示范学校，帮助学校建立稳定的校本研修校外指导专家团队，搭建校本研修示范学校老师网络

15、研修平台，开展常常性的校本研修活动，选派省内外专家指导和帮助学校老师开发利用校本课程资源，作为项目申报、实施和绩效考核重要内容。培训时间：全体参训老师网络研修不少于80学时，其中不少于50学时的信息技术应用实力提升专项培训；参与老师工作坊项目的老师线下集中研修不少于4天。培训内容：坚持整体规划与突出特色相结合，以任务驱动为主线，分类设计培训者培训、区域研修和校本研修课程，有机整合线上与线下研修课程，预设丰富适用的优质课程，加工汇聚生成性课程，建立本地课程资源库。乡村老师访名校项目培训对象：集中支配全省范围内长期工作在偏远山区、贫困地区，未到过中心城市培训学习的乡村学校老师。长期在教学点、村小和

16、乡村幼儿园工作的老师参训比例不少于1/2。培训目标：帮助其开阔视野、增长见识，驾驭教化教学新方法、新技能和新技术，提升教化教学实力和水平。培训时间：乡村名师项目20天，其他项目10天。培训内容：针对乡村老师、特殊是边远贫困农村村小、教学点、幼儿园老师教化教学中存在的实际困难和问题，实行问题诊断、示范观摩、情境体验、案例解析和任务驱动等实践性培训方式进行培训。乡村校(园)长培训项目培训对象：全省范围内边远农村中小学、村小、教学点和幼儿园校(园)长。部分未获得校(园)长任职资格的乡村高(完)中、幼儿园正副校(园)长。培训目标：选派乡村校(园)长外出培训，到省内外名校、优质中小学、幼儿园开展跟岗研修

17、和观摩实践，拓展乡村校(园)长视野，增长见识，全面提升乡村校(园)长专业实力。培训时间：省外访名校项目15天；省内集中培训项目10天；高(完)中校长任职资格培训项目20天。培训内容：乡村校(园)长老师发展政策、校本研修设计与实施、乡村老师发展支持策略与方法等。多彩贵州网记者了解到，在此次贵州省“国培安排(20xx)”的项目规划中，贵州省将利用送教下乡培训、老师网络研修项目等，把老师培训与教化精准扶贫有机结合。其中，送教下乡培训项目聚焦全省65个集中连片贫困县特殊是贵州省精准扶贫的20个极贫乡镇，实行乡镇骨干老师省级集中研修+训后跟踪指导+送教上门“整乡推动”相结合的方式进行，实现整乡老师培训全

18、覆盖。此外，依据国家培训模式改革的政策要求，贵州将遴选省级精准扶贫重点县(区)作为试点，基于县级培训需求与目标，面对全县中小学和幼儿园，根据校(园)长、各级名师名校长、各级骨干老师、新任老师等不同层次和类别老师，分层分类设计培训项目，实行集中研修+网络研修+线下研修(校本研修)+送教到校等“混合式”、“特性化”培训模式相结合，创建实现全县各级各类老师专业实力精准提升。最终，服务县级老师专业实力精准提升，引领基础教化课程改革走向纵深。第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页