网络环境下的美术课堂教学.docx

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1、网络环境下的美术课堂教学 网络环境下的美术课堂教学 常州市博爱小学王婷 内容摘要：伴随着新课改的进程，以及信息技术在课堂中的广泛应用，信息技术与课程整合的重要性越来越明显。美术学科与信息技术同样具有着开放性、自主性、创建性的特征，从而使两者的融和变的更加简单，信息技术作为美术教学的协助媒材，作为学生学习的协助工具，优化了美术的教学环节程。 网络技术的飞速发展，让网络和现代教化的关系变的越来越紧密。网络技术为现代教化发展供应了有力的支持。网络教学的确能提高教学的质量，它使教学变的多缘化，丰富了课堂教学的容量，提高了学生的学习爱好，是目前较为志向的教学方式。 关键词：网络环境美术课自主性 本文主要

2、以迷彩服一课为例，谈谈网络环境下的美术课堂教学的一些方法和体会 一、教学目标 1、认知目标：了解动物的特征以及生活习性 2、实力目标：运用画图程序设计图案，并结合多种工具（复制、粘贴、旋转等）为动物设计一套有创意的、独特的迷彩服 3、情感目标：感受到电脑上画画的乐趣 二、教学重点：学生了解动物的基本学问以及几种设计方法 教学难点：能为动物设计一套有创意的、独特的迷彩服 三、教学打算： 师：多媒体课件（迷彩服、优秀学生作品等）、专题学习网站（图文并茂式的学习资源，动物相关图片资料） 生：课前收集动物资料、图片，并进行整理。 四、教学设计 一、相识迷彩服 1、上课了，老师身穿迷彩服走进教室，同学们

3、看，老师今日穿的是什么服装？ （迷彩服）板书课题。 2、迷彩服和我们平常的服装有什么不同？（有彩色花纹） 板书：彩色花纹。 3、别看老师现在穿着迷彩服很精神，假如换一个环境，又会有怎样的效果 呢？课件出示一片大森林，并站到森林背景中，从而引导学生相识迷彩服。 二、发展阶段 1、老师过渡语：哦，原来这种迷惑敌人、有彩色斑纹的就是迷彩服！动物们 也有自己的迷彩服。许多动物身体上有各种漂亮的条纹斑纹。给你印象最深刻的是什么动物的迷彩服最漂亮或者最独特？ 2、通过课前收集整理动物图片资料，学生自己带着图片上来说说自己印象最 深刻的动物迷彩服。 三、观赏阶段 老师过渡语：通过同学们的介绍，我们发觉：动物

4、身上自然形成的斑纹有的是条纹状的、有的是块状的，有的是点状的，有的是为了爱护自己，有的就是看上去美丽，吸引留意。这儿还有同学们设计的吸引人的动物迷彩服，想看吗？ 1陆地上的动物先来了，你觉得哪件迷彩服设计得最有创意？（课件出示鸟、鸵鸟迷彩服） （小鸟的迷彩服全是用树叶设计的，很有创意） 师：这几件迷彩服都是结合生活环境来设计的。板书：（生活环境）那我们可以用画图里的哪些工具画呢？（用直线、曲线工具） 师示范画法，用直线和曲线画树叶，再结合复制、粘贴组成图案 2海洋里的鱼儿也穿着迷彩服过来了，你们看谁的最美丽？（课件出示多套鱼的迷彩服）（点、线、面装饰的那条鱼美丽） 板书：点线面 3通过观赏这么

5、多动物迷彩服设计，我们学习到了许多设计方法 A 可以结合生活环境来设计（手指黑板板书） B 可以用点、线、面组成美丽的图案来进行设计（手指黑板板书） 四、尝试阶段 老师过渡语：下面我们自己来当一回小小服装设计师，到专题网站里为喜爱的动物设计一套有创意的独特的迷彩服，设计时留意以下几方面：（课件出示要求） 1设计别出心裁，有创意。（不受动物自然形成的迷彩服限制） 2图案清楚，美丽，运用多种画图程序里的工具表现 3色调搭配基本协调 老师巡察辅导，必要是进行示范。示范一些技巧 五、展示评价 老师过渡语：谁觉得自己可以拿最佳设计奖？ 1先自己评评自己的作品（最满足的在哪里？） 2再请其他同学评评（他的

6、作品最吸引你的是哪里？还能给他提些建议吗？） 3老师做简要点评 对于勇于表达自己想法的鼓掌表示确定 师：你们说得太精彩了，今日我们设计的动物迷彩服图案还可以做成头饰（出示范作）你觉得还能做什么？ 生：装饰画、包装纸 一、利用信息技术，使得美术课更完备 通过对教材的分析以及我对学生的分析，我相识到学生对于迷彩服并不生疏，但对于迷彩服设计还是比较模糊的，而且往往只会为教材中的几种动物设计，所以要只通过简洁的教材让学生设计有着很大的局限性，而网络技术为学生了解更多的动物图片及学问供应了技术平台。信息技术的形象性、生动性、演示性，可操作性以及交互性为迷彩服一课的教学供应了保障。 二、利用网络创设情景，

7、优化美术观赏环节 （一）在美术观赏方面，现有教材内容远远不能满意学生对美术观赏的需求，尤其是本课主要是要给学生供应丰富的图片资料创设情景激发爱好；因此我利用信息技术营造美的氛围，在专题网站中为学生供应了数十种不同的动物资料图片等。 1、搜集与整理，为搭建一个虚拟的“动物世界”网页搜集素材。首先我以现有图片资源库为基础，以网络资源为协助，筛选出适合学生的内容，搜集动物文字学问资料（如：动物名称、动物生活习性、动物特征等）构建了一个小型图片资料、文字资料资源库。 2、以资源库为依托，运用powerpoint等工具加工制作多媒体课件，包括简洁的动画、声音、影像以及丰富的图片。形成了一个多维立体的感知

8、环境，大大加强了课件对学生的感官刺激。 3、美术观赏在这在这种环境下，由课本中的十多幅图片丰富为数十张图片、多个动画，丰富了学问的感知量，加强了通观赏激发爱好的作用，促使学生的美术 观赏实力得到提高。 4、在课件中有意识的渗透本课的学问点：动物设计的基本方法以及表现方式等。有意识的提高重点学问在课件中的出现频率，促使学生在无意识中初步感知学问点。 三、信息技术网络促进学生自主学习 （一）简洁的图片书本画笔和纸张不能充分的满意学生的学习要求，老师单方面的展示和个别学生的实践不能充分调动学生对于动物迷彩服设计的爱好，单一的师与生的课堂教学环境难以提高学生自主探究学习的实力；信息技术为学生了解动物学

9、问，自主探究学问供应了信息平台，学生通过可操作性的课件自主探究动物学问，利用虚拟的网络学习环境呈现学问的多样性，获得学问的自主性。 （二）信息技术在老师与学生之间搭建了一条无形的桥梁，在此环境下，老师在学生学习活动中起着组织者、引导者、帮助者的作用。我实行走到学生身边的方法与学生进行近距离沟通，帮助学生解决难题，指导学生探讨问题。利用网络反馈、展示的方法，使学生自主获得的不同学问、感受，利用信息技术进行相互传播，促进生与生之间的沟通，使学生变为学问的探讨者、传播者，从而提高学生在课堂中的主体地位。 四、运用电脑绘画，提高学生美术实践的实力 本课的教学目的不仅是要使学生驾驭基础的动物基本的学问，

10、还须要学生学会利用所学学问进行一系列的实践活动；电脑作为学生实践的工具有着其独特的优势，借助这种优势老师可以对课堂进行进一步的优化： 优势一：便利快捷。本课我事先创设一个包括多幅动物外形图片的网页，学生打开图片，点击鼠标进行加工处理；避开了以往工具打算上的繁琐，以及学生操作中的困难。 优势二：省时省力。电脑绘画便利学生大面积涂色，便利学生修改；电脑绘画有效的避开了以往学生在涂色练习中的时间长、易出错等弊端；并且有效的解决了过去儿童绘画中“磨破橡皮擦不净，涂上颜色甭想改”的老问题，使得绘画变成为一种“轻点鼠标一挥而就，移形换色为所欲为”的新形式。 优势三：便于沟通。本课中我利用网络为学生搭建起了

11、一个便于沟通的环境，学生可以查询参考任何一个小组的绘画状况，比如:某一小组绘画中出现分歧、遇到难点；老师得到反馈后，利用网络来广播其他小组的绘画进程，便于学生借鉴 参考；在网络环境下的电脑绘画，有利于学生沟通的同时也便于老师进行查询学生绘画状况，便利老师驾驭课堂节奏，便利老师促进学生沟通。 电脑绘画的优势还许多（形式多样，生动好玩，节能环保，变静为动等等）如今就不一一列举，针对本课我只做了如上的尝试。 五、丰富课堂的沟通形式，形成多元化的评价机制 （一）利用信息技术便利快捷、覆盖面广等特点，来创设美术课堂中多元化的评价机制 1、优化自主性评价（如：某学生在对其作品进行自主评价的同时，老师利用网

12、络广播,使同学们可以更加直观的了解其作品。） 2、优化相互评价（如：当学生们对于某幅作品进行评价的同时老师可以利用网络广播本作品、相关学问点、相关其他作品等方法，促使学生更加直观深化的了解评价的内容。） 3、优化小组评价机制（以小组为单位协同合作的学生通过信息技术进行组内、组与组之间的评价，加深学生对于实践的相识，反思自己的实力。） 通过信息化网络技术与美术学科的整合实践表明，信息技术给美术教学带来的绝不仅仅是手段的先进、效率的提高，它变更了教与学的方式，实现了学生主体地位的确定与主体作用的真正发挥。它拓展的不仅仅是学习的空间，更打开了学习思维的闸门。它为学生供应的不仅仅是接触电脑网络的机会，

13、更使学生驾驭了一种学习的工具，增加了学习的实力。 通过整合充分开发利用信息技术，进协助美术教学，不仅是老师操作，更多的是让学生自己动手操作，学生把丰富的想象力和创作激情顷刻间变成画面，成为作品。信息技术的应用还可以使老师的板书更加清楚并具有整体性和系统性，可以把多层次，多方位的思维集中在一起进行比较，探讨。为学生理解美术、表现美术，创建美术，表现自我供应了一种充溢乐趣和自信念的途径。 参考文献：（1）中国中小学信息技术教化 网络环境下的美术课堂教学 校内网络环境下小学美术课堂教学探讨 多媒体下的美术课堂教学 网络环境下的课堂教学 美术课堂教学常规11下 美术论文课程改革下的美术课堂教学 美术课堂教学模式 美术课堂教学随笔 美术课堂教学反思 网络环境下的课堂教学模式初探 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页