浅谈作业评语在英语教学中的作用.docx

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1、浅谈作业评语在英语教学中的作用 浅谈作业评语在英语教学中的作用 惠安广海中学雷源英 【摘要】作业评价是英语教学的有效辅导手段,是非常有效的师生沟通方式。老师利用作业评语传送期盼,激励学生,激发他们的学习爱好；合理的作业评语能促进学生自主创新，提高学习效果,能为学生创建良好的人文环境，还给学生以温馨和关怀,有不行低估的心理教化作用。本文主要阐述主动的作业评语在英语教学的作用。 【关键词】英语教学作业评语 引言 评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清晰地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的沟通，促进学生各方面和谐统一的进步。合理的作业评语能传送期盼,激励学生,激发他们的学习爱好，还能促使学生

2、建立自信，提高学习效果,能为学生创建良好的人文环境，并且适当的评价还能给学生以温馨和关怀,有不行低估的心理教化作用。 新一轮课改理念，更重视学生学习的自主、探究、协作与体悟，更关注学生的情感、终身学习的学力培育和创建性思维与实力的培育。目前的中学英语教学，广阔英语老师非常注意新课程理念前提下的“备课”“上课”“作业”及“信息反馈”等各个环节，却很少在学生的作业评语上做文章,作业评语好像是“语文写作”的专利。笔者认为老师应当变更传统的“遇对必钩()，有错必叉()或打分数，或分等级”的批改作业的方式，而实行在作业本上标出正误符号后，用赞扬、激励、期盼、惋惜等情感语言代替学生见惯不惊的分数标。 评语

3、-沟通师生情感的特别桥梁 长期以来，由于受“应试教化”的影响，很多老师热衷于给学生作业打分数或划等级。实践证明，对部分学生来说，这样做，不仅不能起到激励或鞭策的作用，相反会抑制乃至打击学生的学习主动性。 学生普遍希望得到老师的关切、理解和爱惜，后进生更是如此。我们老师肯定要“为了每一位学生的发展”加强感情投入，爱护学生的自尊心，激发学生内 心奋勉进取的火花，提高他们学习英语的自信念。古人云：“亲其师，则信其道。”老师必需与学生产生和谐、同等、主动的共鸣关系，才能产生良好的师生情感，才能营造宽松和谐的学习气氛，才能使学生树立学好英语的自信念。 作业评语能给学生以恰如其分的评价，犹如与学生的促膝谈

4、心，表达的是特殊的关注与爱惜，如同一封短笺，或赞扬，使他们真正看到自己已取得的成果；或劝诫，指出他们存在的缺点和努力的方向，激发他们的斗志。这样，会使优秀学生更上一层楼，使暂处中游或落后的学生改正错误，发扬成果。更重要的是，实事求是讲究策略地评价落后学生及其作业，能使他们克服对英语学习的畏惧心理，重拾自信，努力从后进变成先进。 如：学生作业中，有写下了以下一段话： Today is Sunday.We go to a park.But my brother Bob stays at home.He was doing his homework.这一段文字，咋一看，时态很混乱，但文字内容、语言信

5、息的表述尚清楚，如简洁地加以否定，粗暴地打一“”了事，轻则使学生茫然不知所措，重则大大挫伤他们学习英语的主动性与自信念。较好的方法是通过作业评语向他们提出要求，这样他们更简单接受。并在评语指导下不断修正，达到良好的学习效果。如“Thanks for giving me such good information! But Please pay more attention to tenses! There are some mistakes in your homework.If you correct them, youll get a better one.” 针对不同的学生所赐予的评语也

6、应不尽相同，如对待那些学得较好的学生，我们可以通过评语加以确定，然后不失时机地向他们提出更高的要求，或告诫他们不要自满。如： 1）Well-done.But try to make your handwriting better.2）Very good ! Please keep on! 对待那些中等学生，作业评语应尤其留意技巧，因为他们属于“能上能下，或上或下”的群体，因此对他们的评语应注意多加确定、督促，可作评语如下： 1）Cheng Q: you made much progre last week, But you should work still harder this week.

7、Will you? 2）Youd better be more careful.Please correct the mistakes youve made! 而对待较后进的学生，更多的是要激励以调动其主动性，激发其学习的自主 性，可用“建议”(Making suggestions)的方式委婉地加以指责，提出要求。如：Liu Dan, you are so carele that you have made a few mistakes in your homework.But I think you are clever enough to catch up with the others.

8、Please come on! Do better next time, will you? Come on! 而当学习较为落后的学生取得了些微进步时，应予以刚好的确定与表扬。如某个难度很大的动词形式填空，他尽然答对了，这时，老师可通过当堂表扬的形式激发其学习英语的自信念和主动性，这不失为一个良方，但若用作业评语的方式在其作业练习后写上一段话，如：Quite right ! / You did well! / Well- done! 等等，或许效果会更佳，因为口头上的东西转瞬即逝，而评语却能许久地保存，只要他打开那一页，他就会受到鼓舞，就会激起斗志，就会逐步使被动学习演化为主动行动。 又如：在

9、节假日前，老师可在学生的作业本上写些祝福的话： Merry Christmas! Happy New Year !等等，使学生真实地感受到老师温馨而真诚的关爱之情，使学生倍感亲切，从而缩短师生间的距离，融洽了师生感情。评语-因材施教的重要手段 在课堂上我们所面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不行能一一对学生进行评价，而在批改作业时所面对的是每一位学生的作业，便于因材施教，个别指导，评语是师生对话的一种极好方式。因此，仔细做好作业评语可弥补课堂教学的不足，让每个学生在不同的层面的“长”得以张扬，各方面的“短”得以弥补，并籍此个体化地帮助学生调整、优化英语学习的策略，有针对性地建议、指导学生英语

10、学习的有效途径与方法。使学生得到更多地获得自己寻求学问的方法，成为学会学习的人。 作业的评语不仅仅可以评价作业，而且能帮助学生巩固和运用语言，也可以使学生在老师引导下自学，老师可以有的放矢，相机点拨,大大地调动学生学习的主动性。 如:有些学生常犯拼法方面的错误，作为老师，可在其错词的下方加以划线，极不该错的可连划三道以示警告，当然也可把正确的拼法写在其相应的位置上作为范例，使他在阅读作业评语时加深印象。对那些作业中错误较多的学生，一个个为其订正不仅费劲而且也无此必要，但也不能坐视不管，此时作业评语不妨如此写：Try to spell your words correctly.Avoid mip

11、elling! Please correct them! Dont make the same mistakes again! 有时也可赐予一则相关的谚语，如：A stitch in time saves nine.(Little by little one goes far.) 也有学生常犯时态方面的错误，如：“I go to school at 6:30 this morning.”这时老师的评语可如此写：Pay much attention to tenses! If you make your story seem to take place in the past, use the

12、“PAST TENSE”all the way, please do remember!这样明确指出错在何处，学生就很简单接受并改正了。又如：有学生常常在语言学问点上犯错误，如 “This bike isnt belong to me”.此时给以恰当的指责和指正，效果甚佳，评语可写成：Dong Qiang, its not right to say,“ This bike isnt belong to me”.We should say “ This bike doesnt belong to me”.Because “Belong” is a verb, like “go, see, wal

13、k” We say “ I dont go to school on Sundays”.Do we say “I am not go to school on Sundays?” No, never.So please remember! Dont make such a silly mistake next time! 评语-巩固学问，激发创新的动力 评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要留意挖掘学生的智力因素。通过主动引导，拓宽学生的思路，培育学生自主创新。 老师的作业评语是有血有肉有实际内容的，是对某个学生及其作业的详细状况所进行

14、的分析、评价或建议，所以很简单被学生理解、接受和效仿。因此老师所运用的语言应当与学生的语言水平相当，可以是学生学过的，也可用即将接触的语言，这不仅可以评价作业，而且还能帮助学生学习、巩固和运用语言，从而适时地、序进地培育了学生的创新意识与“新”语言内容、表述方式的超前感知、运用。 如：运用 Good! / Nice! / Correct / In correct! 或Thats right./ Its clever of you to do so! 或Its carele of you to write this way! 等等，这样，在学生阅读作业评语时，不仅巩固了已学的语言学问，也逐步学会

15、将来如何运用了！ 又如当学生间或用了一句精彩的句子，老师可刚好地在旁边评 注 Excellent! / Wonderful!/ Great !或 Its so nice a sentence! / Its very creative.I like this sentence./ Please come on! 等等，当学生阅读作业评语时就会受到极大的鼓舞，以后就会时常地试着用不同的方式来表达同一个句意。这可拓宽其思路，扩大其词汇，激发其剧烈的求知欲和创建实力，也培育了他对语言的实际运用实力。 如：补全对话 A: Thanks for your help.B: Thats all right.

16、这时老师可在其作业本上写下：Good! / Thats right.But you can also say like these: 1)Youre welcome. 2)Its a pleasure. 3) My pleasure.等等。 结语 评语要简洁、明白、自然、亲切、实事求是，充溢希望、富有启发性，这样才能取得良好的教学效果。优秀上乘的英语作业评语，针对不同层面教学对象的各种详细状况，在情感上充分沟通与激励，在学习方法上有针对性、实效性地进行指导，从而培育了学生语言思维的联想实力、概括实力和运用英语语言的实践实力，促进学生的发散性思维，形成创新意识。就英语语言教学的整体而言，它很“小

17、”，仅仅是一个细微环节，但作为老师应当通过作业批改这一形式，与学生进行无声的交谈，静静地给学生以关爱，利用批改作业之机给学生以温馨和关怀，点燃学生头脑中的才智之光和思想火花，培育学生健全的人格和良好的品性。 参考文献： David Gardner & Lindsay Miller: Establishing Self-Acce From theory to Practice, 上海外语教化出版社，2005年版。 龚亚夫、罗少茜：英语教学评估，人民教化出版社，2003年版。 黄远振：新课程英语教与学，福建教化出版社，2003年版。 李镇西：爱心与教化素养教化探究手记，四川少年儿童出版社，2000

18、年版。 卢家楣：情感教学心理学原理的实践应用，上海教化出版社，2005年版。 肖川：教化的才智与真情，岳麓书社，2005年版。 余文森、吴刚平、刘良华：关注资源、学科与课堂的统整，华东师范高校出版社，2005年版。 教化部：英语课程标准（试验稿），北京师范高校出版社，2001年版。 浅谈作业评语在英语教学中的作用 情感在英语作业评语中的作用.论文. 写作在英语教学中的作用 语音在英语教学中的作用 嬉戏在英语教学中的作用 TPR在英语教学中的作用 多媒体在英语教学中的作用 嬉戏法在英语教学中的作用 童谣歌曲在英语教学中的作用 歌曲在小学英语教学中的作用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页