浅谈地理教学策略.docx

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1、浅谈地理教学策略 浅谈地理教学策略 内容摘要：在地理学习中，除了要驾驭地理学科学问的内在联系外，还要留意以地理学科学问为中心，联系和沟通其他学科的相关学问，以某一地理事实为材料，运用相关学科学问综合分析，培育学生跨学科综合分析问题的实力.教学策略对拓宽地理课程的学习资源、培育学生的可持续发展的观念和构建与可持续发展相适应的学习方式、生活方式及行为具有肯定的启示作用。 关键词：“双基”；综合分析实力；读图；立足单科。 当今世界，学问飞速发展，学科间横向联系、相互渗透越加紧密。学问面狭窄的单领域人才，已不能满意当今时代发展的要求，在科学的道路上不行能走得很远，在实际生活中也不行能解决一些实际问题。

2、就地理学科而言，综合性原来就是本学科的基本特征之一，所探讨的对象地理环境又是一个由自然、社会多要素共同作用形成的综合体，必定与其它学科之间有不少相互渗透、交叉之处。如环境问题就渗透了自然环境、人类活动、历史因素、生态环境、人地关系、国家政策和措施等等方面的学问。但在实际教学过程中，不少老师对在地理课程中如何实施可持续发展教化感到有些困惑，本文将就地理课程中可持续发展教化的内容及教学策略问题进行探讨。 一、立足地理本学科教学，注意打好“双基”，培育学生地理综合实力。 重视基础学问，构建学问体系，培育学科实力。 文理综合考试虽然不是考死记硬背的死学问，而是强调学问的理 1 解和应用，强调实力的考查

3、，但仍要立足于教材，立足于基础学问。学问是基础，实力是归宿，没有学问的积累，实力就成了无源之水，无本之木。因此，在地理学习中，一方面要重视基础学问的学习，以“教学大纲”为依据，以教材为基本内容，建立以章的学问体系，留意学问的不断深化，使学生逐步形成学问结构系统，能在大脑记忆系统中构建地理认知结构，形成一个条理化、有序化、网络化的有机体系，做到基础学问扎实，并能融会贯穿，敏捷运用。另一方面，要留意实力的培育。如对于教材中的陈述性学问，要经过师生的共同加工，而不是干脆把学问呈现给学生，要理清学问的层次脉络，使之系统化；分析学问点之间的内在联系，使之结构化；总结地理事物的分布、运动和改变规律，使之规

4、律化；运用各种图像、图表、地图，做到图文结合，使之形象化；联系有框图、比较有表格，使之技能化，培育了学生的综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等多种实力。 因此，我们在学习中，应当立足本学科教学，应把好自己的“门”（即教好自己所教的学科），同时也要串串“门”（使政、史、地三学科相互沟通、渗透），以形成全方位、立体的时空观的教学模式。 立足本学科教学时，应注意夯实学生的“双基”|。 考试虽然明显地反映了以实力立意的命题指导思想，但是在学习教学中千万不能因此而忽视基础学问，因为学问是实力的载体。因此，在教学中，要依据教学大纲的要求，对每一个学问点真正弄懂、吃透。该拓宽的要拓宽，该加深的要加深。要

5、形成地理学问的系统网络，只有系统了的学问才是有用的学问，才能运用自如。 2 二、重点学习系统地理学问，适当拓宽和补充区域地理学问,培育学生跨学科综合分析问题的实力 文理综合实力考试试题往往以“问题立意”，其试题必定源于教材，却又高于教材，源于单科学问，却又融合各科学问，这就要求各学科的教学中要加强联系，探究不同学科之间的学问渗透、整合的途径，培育学生学问迁移的实力和综合运用不同学科学问解决问题的实力。就地理学科而言，综合性原来就是本学科的基本特征之一，所探讨的对象地理环境又是一个由自然、社会多要素共同作用形成的综合体，必定与其它学科之间有不少相互渗透、交叉之处。如环境问题就渗透了自然环境、人类

6、活动、历史因素、生态环境、人地关系、国家政策和措施等等方面的学问。因此，在地理学习中，除了要驾驭地理学科学问的内在联系外，还要留意以地理学科学问为中心，联系和沟通其他学科的相关学问，以某一地理事实为材料，运用相关学科学问综合分析，培育学生跨学科综合分析问题的实力. 三、加强地图教学，驾驭读图方法，提高读图实力. 地图不仅是学习地理必不行少的工具，而且是地理学问的重要载体。考地理必定要考“图”，这是地理学科的特色。因此，学生读图实力的凹凸，干脆关系到地理成果的好坏。所以，在地理学习中，必需要加强地图学问的教学，要教给学生读图的方法，提高读图实力。平常的教学要注意运用各种地图，如各种等值线图、统计

7、图表、区域图、柱状图、地理模式图等讲解地理学问、分析地理现象和地理规律。教会学生判读各种地图的方法，如等温线图、等高线图等，首先要看 3 清数值大小的递变方向，然后再依据等值线的凸出方向判读凹凸；又如区域图，最重要的是正确识别图示地区是什么地方？这就要依据经纬度位置、海陆位置、面状地理事物的轮廓特征、线状地理事物的分布特征、点状地理事物的相关位置等去加以识别。教会学生一图多思、多图并用，图文转换的技能，培育学生读图、识图、填图、画图、用图的良好习惯，如常常引导学生刚好将国内外重大的政治、经济问题和新闻事务落实在地图上，通过读图获得与自然、社会热点问题有关的自然地理因素及交通、资源、经济活动等地

8、理信息，并用这些信息联系已学过的地理学问来理解、分析、解决现实问题等，提高读图、析图、用图的实力。 四 立足单科, 关注学科间的综合,强化综合意识，熬炼学生综合思维实力 .我们在地理学习中，应当立足本学科，强化学科学问的内在联系与综合，适当关注学科之间的联系。立足本学科，就是要根据中学地理教学大纲范围，抓紧本学科的教学，真正理解和驾驭教材内容，并且要擅长挖掘教材中所蕴含的学问，以教材的不变应考试的万变。在学习教学中我们应变更划学科为牢的传统教化观念，在搞好本学科内综合的基础上，应淡化学科专业学问体系，打破学科之间的鸿沟，加强不同学科学问的综合，重视政、史、地三科的学问结合点，使学生具有驾驭运用

9、各种学科学问解决问题的实力。另外，学生综合实力的培育当然离不开老师的指导，但我们认为更重要的还是要通过学生自己的实践。老师可挑一些典型的综合题作分析，指导学生擅长捕获综 4 合的切入点，以提高对学问由横向联系渗透向纵向深度发展的网络思维实力。 综上所述，在素养教化的今日，初中地理教学工作者应认清并勇挑自己肩上的重任，不断提高自身的综合素养，实行切实有效的措施、方法和技艺，培育、发展学生的自主学习意识和实力，大幅度提高新课堂教学效益，为减轻学生的课业负担、培育大批高素养的社会主义建设人才和全面建设小康社会而贡献自己的才智和力气。 参考文献： 中学地理教学参考 初中老师之友地理卷 5 地理教学策略浅析 浅谈地理教学策略 创新地理教学策略 地理的有效教学策略 地理教学策略与方法 初中地理教学策略及应用 初中地理新授课教学策略 浅谈初中地理新课程教学策略 中学区域地理教学策略探究 初中地理图像教学策略分析 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页