聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案.docx

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1、聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案 聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案 一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学习内容、学问结构图以及学习内容的重要性) 使学生驾驭改写、省略的方法。 二、教学目标(从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的详细要求，目标要明晰、详细、可操作，并说明本课题的重难点) 1.使学生驾驭把整亿的数改写成以“亿”为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。(重点)理解改写与省略的相同与不同。能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。(难点) 2.培育学生收集、整理信息的实力。 3.让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习

2、乐趣。 三、学习者特征分析(学生对预备学问的驾驭了解状况，学生在新课的学习方法的驾驭状况，如何设计预习) 学生基础较差，改写和省略是特别简单混淆的一对概念，学生课后错误较高。因此我和学生一起来探讨这两个概念的区分： 1、改写不变更数的大小，省略变更了数的大小。 2、改写运用直等号，省略运用约等号。此外，题型也有区分，改写题型有“将下列各数改写成用万或亿作单位的数”，而省略的题型有“省略最高位(或万位、亿位)后面的尾数求出近似数”，应依据不同要求，写出正确结果。 四、教学过程(设计本课的学习环节，明确各环节的子目标) 1.使学生驾驭把整亿的数改写成以“亿”为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数

3、求近似数的方法。(重点)理解改写与省略的相同与不同。能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。(难点) 2.培育学生收集、整理信息的实力。 3.让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点) 老师活动 预设学生活动 设计意图 引导学生看数位依次表 看数位依次表，说一说从数位依次表中可以知道哪些方面的学问(从数位依次表中可 以知道从右边起第一 位是个位，第五位是万 位，还可以知道从 个位到千位组成个级， 从亿位到千亿位组成 亿级)。 让学生回答亿

4、以上数 的读法法则。做练习第 28页第5题。 写出下面各数： 四千八百三十二万 二万八千五百八十七 七千零三万五千 学生写数汇报 再次回头反思学习过程，引导学生 关注学习过程和 方法，使学生感受 到学习的乐趣。 复习旧学问，为学 习新学问做打算 让学生写数 让学生回答亿以上数 的读法法则。做练习第 28页第5题。 写出下面各数： 四千八百三十二万 二万八千五百八十七 七千零三万五千 学生写数汇报 使学生驾驭把整 万的数改写成以 万为单位的数的 方法 巩固改写的方法 练习 视察图，了解红白细胞的作用 每人读数 这两个数都是整万的数 小组探讨 尝试把整万的数改写 成了以万作单位的数。 独立完成后沟

5、通改写的方法 使学生驾驭用四 舍五入省略“万” 后面的尾数求近 似数的方法。 通过练习，巩固改 写和省略的方法。 进一步理解近似 数的含义和在实 际生活中的作用。 六、教学评价设计(创建量规，向学生展示他们将被如何评价(来自老师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价) 1、会把亿以内的数改写成用“万”作单位的数，会用“四舍五入”的方法求近似数，理解改写与省略之间的相同点和不同点。 2、在经验探究方法的活动过程中，培育学生运用比较的方法发觉问题、探讨问题、解决问题的实力。 3、在运用学问解决简洁实际问题的过程中，进一步体验数学在生活中的应用价值，激

6、发学生对数学的爱好和良好情感。 七、教学板书(本节课的教学板书) 大数的改写和省略 例5 :红细胞：5000000个=500万个 白细胞： 例6: 1275610000 13890001390000 =1万 =139万 个=1万个 10000 聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案 聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案 小学数学聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案 中学数学“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案” 小学语文“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计 信息化教学设计方案 信息化教学设计方案 信息化教学设计方案 信息化教学设计方案 信息化教学的设计方案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页