浅谈小学语文识字教学.docx

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1、浅谈小学语文识字教学 浅谈小学语文识字教学 作为一名小学语文老师，我深知语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件非常枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作阅历，让我得出结论：激发孩子识字爱好，教给孩子识字方法，培育孩子识字实力。我们常说：爱好是最好的老师。假如孩子知道驾驭汉字的重要性，并对识字产生主动的爱好，他就能自觉地去学习并驾驭汉字的音、形、义。那么怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生深厚的爱好，并增加自我识字的实力呢？我认为可采纳以下几种行之有效的方法。 一.猜字谜识字。 猜字谜既能激发学生想象，又能通过谜面的前后联系来培育学生的思维实力

2、。一起先教学生识字，感到很费劲，学生也无精打采。一次偶然的机会，我在听一节低年级识字教学时，看到老师设计这样一则谜语：“言来相互敬重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透亮。”学生一改从前无精打采的样子，表现出了深厚的爱好，不仅猜出了字谜记住了生字，还理解了“请、情、晴、清”的意思。我茅塞顿开：原来在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。那我们何不多创设一些猜谜嬉戏呢？于是我在教学时就起先有意识地利用简洁的谜语来帮助学生记忆生字。 如在教学“苦”字时，我出了这样一个谜语：“一家十口住草房”。话音刚落，孩子们纷纷举手发言，有的还说出了自己猜谜的方法

3、。如学习了“田”字，我说字谜：横看三，竖看三，写出来，不是三；学习了“雷”字，编成“大雨落到田上”； 学习了“团”字，编成“国字玉出门，人才进了门”；在写“非”字时有个学生总把三横写成四横，说了几遍还是错，我灵机一动编了这样一则谜语：“一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。”那学生一听好玩极了，连说记住了,此后那孩子再也没写错过。 我们把猜谜引进识字课堂，学生不仅生字学得兴致勃勃，还加深了对生字的印象，又熬炼了他们说话的实力，发挥了他们无穷无尽的想象力。 二、嬉戏识字。 小学生天性爱玩嬉戏活动，特殊是一年级学生，刚刚从绚丽多彩的嬉戏，玩耍世界中踏入校门，假如在他们稚嫩的心灵过早地压上死记硬背的沉重负

4、担，不但达不到识字的目的，而且会影响到今后的学习。在嬉戏中，学生们的留意力高度集中，旺盛的精力得到渲泄。孩子在嬉戏中获得的学问是无意的、没有负担的、轻松而又开心的，但却又是感受深刻的。因此，要尽可能地通过嬉戏、表演、试验操作、动手模拟等活动，让他们眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以激活识字教学。比如开展“我与生字交挚友”活动，“我与生字交挚友”嬉戏活动，把识字教学变成了学生与生字交挚友，既富有情趣性、又融识字。情感教化，人文熏陶、思维发展、语言表达于一体，一举多得，既省时、省力，又有 “开火车”嬉戏识字。让学生当成一列列的火车，依次认读，面对每一个学生。这种嬉戏，一来能激发学生的识字爱好；

5、二来能让老师刚好发觉识字实力差的学生，以便进行个别指导，好让这些同学不掉队。 当然，这种嬉戏运用时还要讲究点技巧才好。如有位老师是这样用“开火车”的嬉戏教孩子认读生字的 “单列火车哪里开？”“来一辆双列火车，往哪里开？”“来一辆气概最雄伟的列车，火车火车哪里开？”一列又一列更厉害的火车使火车开的更快，学生的热忱也上来了。一个优秀的老师要懂得运用不同的词语，语气要层层递进才好，以老师的激情激发了学生的激情与爱好。 “老鹰抓小鸡”嬉戏识字。把课文中那些须要识记的生字，称作是躲起来的小黑鸡，而学生就是老鹰，让他们把这些小黑鸡从课文中找出来，用笔圈上，就代表抓住了他们。不管找到几个都很快乐，找不到的还

6、可以问问同学。在这种轻松、开心的嬉戏中，不知不觉把这些生字认读了一遍，加深印象。 三、故事识字。 就是在识字教学中，结合学生爱听故事的心理特点，讲些关于要学的生字的小故事，或给学生介绍有关这个字的小典故，让学生在听故事的过程中加强识字。 例如讲“阔”时，我给他们讲了曹操修花园门的故事。他在看工匠为他修的大门时，在门上写了个“活”字，讲到这儿时，我也把“活”字写在门上，让同学们去猜。等他们想了半天，最终把寻问的目光投向我时，我才说明其意：“门”上写“活”字意为阔，曹操是嫌工匠们修的门太大了。学生们这才茅塞顿开，他们在新奇心得到满意的同时，也牢牢地驾驭住了这个生字。 四、简笔画识字。 苏霍姆林斯基

7、说过：“小学生往往用形象、色调、声音来进行思维。”“简笔画识字”就是顺应小学生的这一特点，变汉字“抽象”思维。”“简笔画识字”就是顺应小学生的这一特点，变汉字“抽象”为“形象”，再现古朴汉字内在的纯朴和美，激发学生的激情和爱好。 “如我在教学 “鸟”字时，顺手在黑板上画出了一只可爱的小鸟，看了图，再来记“鸟”字，既轻松，又好玩。 五、顺口溜识字。 遇到难字、易错字时，借助顺口溜教学，可使课堂幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记。每个汉字都是音、形、义的统一体。在详细教学的过程中，老师要依据每个生字的详细特点和儿童的心理特征，抓住音、形、义中的主要冲突，有重点、有针对性的进行“顺口溜识字”教学。

8、 如我在教学“滚”字时，它的字音、字义都不难，但字形困难难记。于是，我就给它编了一段顺口溜：“滚”字好记，左边三点水，右边把“衣”分，中间加个“公”，合起就是“滚”。学生一听，一下子茅塞顿开，很快记住了滚的字形。 在汉字中有一些形近字，字形特别相像，像孪生姐妹一样，使人难以分辨。学生一不当心就混淆了或是简单张冠李戴，这时候，编几句充溢童趣的顺口溜帮助学生加以区分。如“鸡、鸭、鹅”“尖嘴鸡，扁嘴鸭，我我我叫是大鹅”；“外、处”“像外不是外，多了一长带（处），处字不出头，出头到处走（外）”；又如为了区分“巳，己，已”我编了如下顺口溜：开口“己”（j），自己的“己”；半口“已”（y）,已经的“己”；

9、闭口“巳”（s）,巳时的“巳”。通过巧编顺口溜，把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破。 在识字教学中，正是有了老师的铺路搭桥，帮助学生找寻出隐含在汉字中的童趣，枯燥的识字教学才会变得妙趣横生。 六、解除束缚，开放性地识字。 社会发展了，人们生活的环境不同了，在丰富多彩的生活中，汉字到处都有，随处可见。因此，我们要变更思维方式，引导学生在生活中识字。 1、利用校内文化识字。进入校内，扑面面来的校名，校训小学生守则和学校里的文化设施设施；进入班级，班级名课程表、黑板报、班级制度。伙伴名字、书包里的书本都是学生识字的好素材。老师就当做个有心人，常常引导学生认认这些字，日久天长，学生就由无意识到

10、有意识地反熟识与识字认字 结合起来。 2、利用电脑功能识字。随着人民生活质量的不断提高，电脑也越来越多，既可熟记字音，又可巩固字形，还会积累字词。学生通过电脑打字，无形之中会通过比较熟识，牢记很多字词。 3、利用字典识字。字典是语文学习的必备工具，让学生多动手翻字典，从中有更多机会相识较多的字。 总之，在长期教学实践中，老师们创建出了多种多样的识字方法，教学职就博采众长，综合运用，敏捷运用各种识字方法组织教学，不应囿于一种方法。让识字教学充溢人文性，学生的利益是唯一的追求，能够在生动活泼的教学中，让学生轻松开心地多认字，是最好的选择。 小小汉字，奥妙无穷。老师要充分发挥老师的主导作用，结合学生

11、的思维特点，调动学生的多种感官，使学生主动地参加识字教学，到处 从学生主体的实际动身，激励学生想象，实践，学生就能获得胜利的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培育学生发觉爱好和热忱探究的热土。 小学语文识字教学 小学语文识字教学评价 小学语文识字教学论文 小学语文识字教学反思 小学语文识字教学论文 小学语文识字教学论文 小学语文识字教学论文 浅谈小学语文识字教学 小学语文识字写字教学 小学语文识字教学论文 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页