浅谈信息技术在初中物理教学中的应用.docx

《浅谈信息技术在初中物理教学中的应用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈信息技术在初中物理教学中的应用.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅谈信息技术在初中物理教学中的应用 浅谈信息技术在初中物理教学中的应用 献县乐寿镇中学 胡建才 摘要 ：多媒体教学要讲直观、形象，尤其是遇到抽象的、难于理解的学问更应如此，相对传统的教学模式，信息技术进入课堂之后，学生学习的主动性明显提高了，爱好也起来了，但要取得更为满足的教学效果。 关键字：信息量大、教学效果好、传统的课堂教学 现在的初中物理课程，在课程体系、教材结构，还是教化观念和教学模式，都正处在新一轮的改革中。这种改革的主旨主要体现在以下几个方面：注意理论与实际相结合；注意课堂教学与生产、生活相结合；注意人的可持续性发展；注意人的实力的全面发展。因此，把信息技术应用到物理教学中，与物理

2、教学有机的结合到一起，不仅是一种教学艺术，而且还是一种新的教学理念，让计算机变成真正的教学工具，充分发挥新的信息技术在物理教学中的优势。我在近几年的物理教学中，不断尝试着把信息技术应用到实际教学中去，收到了意想不到的效果，现在把自己的心得体会和大家沟通，以求更大的进步。 一：信息技术的特点 1、信息量大 在传统的课堂教学中，要完成大纲规定的教学任务，达到预期的教学目标，45分钟的时间往往特别惊慌，物理课程中有些试验是老师在课堂上枯燥的讲，学生被动地听，收效很差，作业在课堂上基本上没有时间处理。这些问题在采纳了多媒体教学之后，通过视频和 PPT等技术往往能轻而易举的得到解决。这样，一方面节约了珍

3、贵的上课时间，提高了效率，课堂教学得到优化；另一方面，也扩大了学生的视野，在此基础上，假如能恰当地引入网络技术，这种优势将更加明显。 2 协助试验教学，提高试验效果 物理是一门以试验为基础的学科，演示试验是物理教学的重要一环。丰富多彩、生动好玩的试验是物理试验教学的特点，利用试验课不仅可以让学生记住某些相关的结论、试验原理，而更为重要的是能够使学生透彻理解并完全驾驭产生试验结论的过程。 我在一所乡镇中学任教，由于试验器材的局限性，有一些试验（如电磁感应）的效果不是太明显，可视察性受限制，利用多媒体技术可以协助老师把演示试验的过程及现象更精确、更清楚、更直观的呈现给学生。如：在演示“海波和松香的

4、熔化试验”时，就可以把实物投影的镜头对准试管中的物质和温度计，并把它投影到大屏幕上，以便学生视察、比较并读数、记录。这样做，既使学生真实地看到了试验的步骤，又使试验现象更加明显，更加清楚可见，就比单独做一个演示试验或单独用一个固体熔化试验的课件进行演示效果要好得多。 另外还有一些教材规定不允许做的试验（如托里拆利试验）、不便利做的试验（如用水柱测量大气压强的试验）、不能做的试验（如原子弹爆炸），以及由于各种缘由而无法进行的演示试验，都可以借助多媒体技术模拟出来，这样就可以达到提高学生爱好，增加感性相识的目的。另外，在进行分组试验之前，让学生在“仿真物理试验室” （物理试验软件）里熟识试验的基本

5、原理及基本试验操作和步骤，待学生娴熟驾驭试验之后，再带学生进行真正的物理试验，这样就可以增加学生动手试验的信念，提高试验的胜利率，同时还可以削减试验仪器的损坏。 3、教学效果好 多媒体教学要讲直观、形象，尤其是遇到抽象的、难于理解的学问更应如此。在信息课中，供应给学生是良好的图形界面、互动式的学习环境，同时，声、光、色并存，使得学生在学习的途中，心理上比较放松，易于提高他们的学习爱好，留意力能较长时间保持在兴奋状态，另外，多种器官共同参加，给学生造成深刻的、主动的印象，学习效果良好。 4、利于探究式学习 在传统的教学中，老师是主导，学生是主体，但在实际的教学过程中，老师的主导往往重于学生的主体

6、，学生在老师固定的思维模式下，被动地学习，他们的思维得不到张扬，标称优秀思维品质的开放性、发散性，创新性得不到培育，不利于学生的发展。但是在信息技术介入之后，尤其是比较好的多媒体课件或干脆在网络环境下，学习过程中师生、生生之间良好的交互性，合作性，学生个体学习内容的自主选择性，学习过程中的较大的自由度都真正使得学生从课堂教学中的“后台”走到“前台”，真正地体现了“学生主体”的地位，打破了传统模式中许多人为的条条框框，这既符合当前素养教化的要求，又给学生良好思维的形成供应了极为有利的条件。 二：信息技术应用于物理教学应留意的几个问题 1、老师的要求 老师必需驾驭相当的多媒体计算机学问、网络学问以

7、及相应的教学软件。如：几何画板、Powerpoint、Authorware、Flash、FrontPage等，只有这样，才能合适地选择教学软件制作相应的课件，才能真实地反映一些详细的物理过程（尤其是试验）。其次，要求老师具有宽广的学问面。众所周知，在网络课中，所出现的学问将特别地多，特别地广，要解决在教学中随时出现的问题，老师不仅要懂得自己的专业学问，而且还要懂得相关的、尤其是跨学科的学问。再次，对教材的把握程度也要提高到一个新的档次，要知道的是，信息技术虽然有许多的好处，但终归也有它的不足，换一句话说，网络技术并不是全部类型的物理课都适用，老师为了求得最好的教学效果，那么，必需首先要仔细地谛

8、视、分析教材，知道那些内容适合引入，那些内容不适合引入，这一点只有经过仔细的考虑，才能做出确定。最终，在课件的制作中，对老师的排版、审美、色调的搭配都提出了新的要求等。 2、要留意趣味性 相对传统的教学模式，信息技术进入课堂之后，学生学习的主动性明显提高了，爱好也起来了，但要取得更为满足的教学效果，老师在做课件是就必需要进一步留意到现阶段学生的年龄、心理的特点，把课件做成动画、嬉戏的形式，这方面我做过一些尝试，从学生课堂上各方面的反映来看，效果还是不错的。 浅谈信息技术在初中物理教学中的应用 信息技术在物理教学中的应用 信息技术在物理教学中的应用 信息技术在初中数学教学中的应用 李彬信息技术在物理教学中的应用 浅谈信息技术在物理教学中的应用详解 浅谈现代信息技术在初中物理教学中的有效应用 反思： 在初中物理教学中如何有效应用信息技术 谈在初中物理教学中运用信息技术 信息技术在初中化学教学中的应用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页