浅谈信息技术在化学教学中的应用.docx

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1、浅谈信息技术在化学教学中的应用 浅谈信息技术在化学教学中的应用 摘要：信息技术在快速变更社会的同时，也给教化以更大的发展空间。利用多媒体资源，一方面有利于发挥老师试验教学中引导、启迪、归纳等方面的主导作用，提高试验教学效率。另一方面，它通过文本、图象、声音等方式可以将抽象概念详细化、直观化，能创设情景，激发爱好，突出重点和难点，优化教学过程，大大提高了课堂试验教学的质量。 关键词：信息技术 突出重点 突破难点 优化课堂结构 正文：化学是以试验为主要手段进行教学的学科，与其它学科有明显的不同。试验教学有利于培育学生的视察力；增加学生的动手操作实力；有利于开拓学生的视野、发展学生的创建力。但有的试

2、验费时，有的试验过于抽象，有的试验危急等等。这些不利因素使化学教学受到限制，为了解决这个问题，试验教学巧用多媒体信息技术弥补了这一方面的不足。下面就初中化学教学来谈谈信息技术在中学化学课堂教学中的重要作用。 一、突出重点，突破难点 1、重点试验现象，重点表演 对九年级学生而言，化学是一门新学科，这对于刚刚接触这门课程的他们而言，有一种簇新感和新奇感，许多人对之表现出极大的爱好。但这种爱好仅仅是停留在表面上，作为老师，假如不能刚好抓好“入门”教化，将这种爱好刚好加以深化和延长，信任学生很快就会对化学这门课失去爱好。因此，在教学中我们可以运用计算机来协助教学。多媒体以其直观形象，声形具备，表现形式

3、多样，从而极大的增加教学的趣味性和直观性。 一些重要的试验现象不仅要引导学生视察，而且要求学生记忆。但是有些反应会产生有害物质，对学生产生侵害，如硫、磷在氧气中燃烧。这样就可以通过计算机媒体播放试验现象，并采纳放大、慢放、重放、定格等绝技帮助学生视察、记忆，收到良好效果。 2、难点概念，层层透析 化学中的许多概念都是和我们生活距离比较远的。如分子、原子等，这些概念比较抽象，学生理解起来很不简单。利用多媒体就显得轻松多了。化学反应历程的模拟，原子和分子等微观粒子的运动，电子的空间运动等。可以使学生比较直观的、正确的理解微观粒子运动的运动状态，从而有助于相识化学的本质。例如：在讲“分子”的概念时，

4、我给学生演示了人怎样闻到酒香。从而说明物质是由我们肉眼看不到的微粒构成的。使学生对“分子”有一个初步的相识并为后面的“分子的性质”做下铺垫。 3、模拟试验过程，形象直观 有些试验操作比较简洁，但原理确不简单理解。例如：用排空气法收集气体的试验。一个盛满空气的集气瓶，学生往往认定是空的，而用另一种无色气体通入瓶中把空气赶出来，从而集满另一种气体。这个过程是肉眼看不到的。假如用多媒体对这一过程进行模拟可以使之详细化、直观化。例如用不同的颜色表示一种空气和另一种要收集的气体，通过颜色的移动显示一种气体把另一种气体从集气瓶中赶出，其直观性是很强的。利用多媒体技术进行动态模拟，它能使学生获 得在课堂上难

5、以见到的，接近真实直观的试验和体会，对驾驭所学学问具有特别巨大的作用。如石油和煤的形成，钢铁生锈等。 4、危急试验，显示后果 化学试验是化学教学中的重要部分，通过试验即可培育学生的动手实力和科学看法，又能使学生更好的驾驭所学学问。但初中化学中有些试验危急性较大，还有的试验无法实际操作。运用多媒体计算机技术，模拟试验就可以弥补这一不足。如模拟错误试验造成的后果：浓硫酸稀释时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾飞溅；点燃没有验纯的氢气导致氢气发生装置的爆炸；制取氧气时先熄灭酒精灯，再移出导管会出现水倒流回试管使之炸裂的状况等等。老师在讲解如何避开化学试验中这些典型错误操作时，不宜在课堂上演示，否则会造成危急

6、。但仅仅靠老师分析错误的缘由以及讲解错误操作可能带来的危害，往往比较抽象和乏味。通过演示模拟试验，使学生对所学学问有了进一步的了解，达到教化教学的目的，同时也培育了学生严谨的工作作风和一丝不苟的科学精神。 二、增大课堂容量，提高效率 目前化学学问总量增加，与化学有关的社会问题巨增，要在化学教学中做到既教给学生学问，又训练技能，提高实力，还培育学生的科学方法，提高化学课堂教学效率尤为重要。如进行试验装置及相关练习部分的复习、比较、小结，出于课的容量大，密度紧，许多试验无法在课堂中重现，可能造成以口述试验或用传统的方法把装置图画在黑板上，这样既奢侈时间又无簇新感，假如制成课件呈现出来或制作化学试验

7、常见的仪器素材库，依据教学内容的须要进行组合试验，就可以增加学生参加活动的自觉性，沟通新旧学问的联系，又促进学生思维训练的容量，提高了课堂教学质量。 三、优化课堂结构，加强指导 一些重要试验，老师应在试验前讲解试验装置，说明试验步骤并通过演示试验引导学生视察试验现象，最终通过探讨、分析得出结论。这一系列困难的教学活动假如进行速度过快，学生驾驭起来有肯定困难。在每一部分教学内容进行前，假如设计几道思索题，通过计算机启发、引导，使学生真正领悟每一个试验步骤的意义，有利于引导学生更好地驾驭学问。 例如：讲解试验室制取氧气的试验装置时，可以在计算机的屏幕上显示多种仪器试管、铁架台、酒精灯、导管、单孔塞

8、、水槽等等的图形 ，让学生依据试验目的选择所用仪器然后连接。比如：试管如何放置，反应须要什么仪器加热，如何导出气体、收集气体等。无论选择或连接是否正确，计算机都会给出评判和说明。这样不仅提高了课堂效率，增加了教学的针对性，而且极大的调动了学生学习的主动性。 综上所述，运用多媒体协助教学，极大的提高了课堂教学效率，可以让化学走进学生的生活，发展学生的实力，体会到“化学源于生活，生活离不开化学”。计算机媒体教学在试验教学中具有很高的好用价值，它弥补了试验教学中的不足，解决了试验教学中一大堆难题，使试验教学更直观、更具有现代意味。它不仅对发展学生智力，提高学生素养有很大作用，而且增加了学生解决实际问

9、题的实力，寓教于乐，极大地调动了学生的主动性。 信息技术在化学教学中的应用 信息技术在化学教学中的应用 现代信息技术在化学教学中的应用 浅谈信息技术在化学教学中的应用 现代信息技术在化学教学中的应用 试论信息技术在化学教学中的应用 浅谈信息技术在化学教学中的应用(3) 信息技术在化学教学中应用的优缺点 信息技术在初中化学教学中的应用 信息技术在初中化学教学中的应用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页