浅谈高校教师师德师风建设.docx

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1、浅谈高校教师师德师风建设 浅谈高校老师师德师风建设 师者，传道授业解惑者也。自古以来对老师的定义有着明确而精准的诠释，老师通过对学问较深的驾驭，对道德和法律较高的理解，并且以传播学问和塑造道德理念为己任，从而对社会输送人才和传承文明起着至关重要的作用。 高校是培育造就社会主义建设高级人才的基地，老师肩负着培育有志向、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才的重任。老师是先进文化的提倡者和传播者，人们把老师誉为“人类灵魂的工程师”，老师的职业道德比任何职业道德的要求都要高，要建设一支高素养的老师队伍，离不开对青年老师的培育，这也已成为高校面临的一项紧迫任务。但是随着经济化大浪潮的冲击，在老师队伍

2、中也出现了许多不良现象，如个别青年老师道德失范，是非、善恶、美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、极端个人主义严峻、极大损害了老师队伍的整体形象，也危害了学生的身心健康，造成了极坏的影响，严峻影响了高校的建设与发展。因此，加强青年老师师德建设，大力提高青年老师的道德水平，是新形势下高等学校精神文明建设的一项紧迫性的任务。 一、高校青年师德师风存在的问题 从目前我国的教化现状和大量的教化实践来看，大多数青年老师的师德师风总体上是好的。都能够忠诚于党的教化事业，酷爱学生，教书育人，为人师表，严谨治学，受到社会各界和人民群众的普遍赞誉。但不行否认在青年老师队伍中的确存在一些问题。主要表现在以 1 下几个

3、方面： （一）学术不够严谨，学术风气不够端正 自古以来人们视老师为圣人，将学术领域尊为纯净的圣土，容不得学术作品有半点瑕疵。但是现实状况是，媒体报道的关于高校老师剽窃，抄袭，照搬他人学术成果的现象尚存在，高校少数青年老师做学术时敷衍了事，看法不求严谨，将学术探讨功利化，这样的学术风气扩散了学术探讨的歪风，玷污了学术殿堂。 （二）敬业精神不足，功利思想深厚 老师的职责是教书育人，培育各行各业的人才。但是在市场经济的冲击下，拜金主义，功利主义越来越深厚，部分老师敬业精神下滑，在高校扩招的状况下，老师的课时增多，在课时津贴等项目的驱使下，部分青年老师担当过重的教学任务，为完成繁重的教学任务，疲于应付

4、工作量，忽视教学质量，导致学生接收的学问含金量降低。另有一部分高校青年老师利用自身专业优势发展副业，将精力主要放在经营副业上，而将教学放于次要地位。 （三）理论学问积累较多，实践阅历缺乏 高校大部分青年老师的学历都在硕士以上，具有较丰富的理论学问，专业基础扎实。但是由于缺乏实践阅历，课堂讲课内容集中于理论学问的传授，导致学生对学问的理解缺乏深度和宽度。培育的学生动手实践实力较弱，不利于学生在今后工作岗位上的才能发挥。 二、从老师职业道德规范上看，我认为老师应留意从以下几个方面加强师德师风学习和自身修养，才能担负起社会给予我们的重任。 （一）老师得从心里去爱学生、爱事业。师爱是师德的灵魂。师爱是

5、学生成长的力气之源，是激发学生向上的动力；老师的关爱不仅是对心灵的呵护，更是一种激励和引导。在教化实践活动中得知，假如老师不酷爱学生、就会使学生产生心理上的逆反，情感上裂痕、意识上障碍、品德上滑坡，才智上压抑。对于后进生来说老师之爱，是他们的甘露、源泉，是动力，是发动机，有激励、感化、调整的功能。老师之爱，能激发他们对美妙事物的追求能帮助他们克服自身的不足，能促使他们产生奋勉向上的力气，对受挫的心灵产生蔚籍。这种爱是老师教化学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，也正是在这个过程中，教化实现了其根本的功能。 酷爱学生就是酷爱教化事业，师爱就是师魂。在学生心目中，老师是社

6、会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的老师作为学习的榜样，仿照其看法、情趣、品德、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。 （二）老师应当勤于学习、不断充电，不断开拓和创新自我。老师担负着教书育人的重担，面对当今时代的发展、社会的进步、科技的飞跃，以及学生成长对“学高为师，身正为范”的挑战，老师假如不强化“自育”意识，自律自爱，持之以恒力学苦练，做到“闻道在先”，“术业有功”，“要为人师表”，恐非易事。因此作为一名老师必需不断进取。科技的迅猛发展，要投身更新教学方式方法，切实转变教学方法，还自主给学生，营造宽松和谐的教学氛围，让学生在合作、探讨、轻松愉悦之中获得新知，行之

7、有效的教学方式，提高教学效益。 （三）调整心态，乐于奉献 。老师的主动心情、主动心态是身心健康的一种内驱力，能促使我们主动向上，不断进取。老师的良好心态还能给学生带来很大影响，促进他们健康欢乐成长。如今，由于社会对老师更高的要求，老师自身工作任务的繁重，工作压力的加大，使少数老师产生了对工作的厌烦心情，工作热忱不高，这在很大程度上影响了教学质量，不利于学生的发展与成长。作为老师，要学会克服自己工作中的困难，以主动乐观的看法看待自己的工作，努力去完成自己的教化教学任务，实现老师价值与学生健康成长的双赢。 （四）以身作则，为人师表。 以身作则，为人师表是我国老师的传统美德。我国春秋战国时代的大教化

8、家孔子把“为人师表”作为老师职业的最基本的要求。他说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”我国唐代的韩愈明确提出“以身立教”，认为这样的老师才会“其身亡而其教存。”就是说，老师在教化学生的过程中，要以自己的模范品德作榜样，来教化和影响学生，即“以身立教，为人师表。”这也是老师职业道德区分于其它职业的一个显著特点。它是受塑造人的心灵的特别规律所确定。 宏大的人民教化家陶行知是老师以身立教的杰出典范。他提倡“老师以身作则”。我们老师“以身作则，为人师表”首先突出在老师的行为表现方面。老师应从自身的行为规范做起，到处严以律己，当学生的表率。凡是老师提倡做的，自己首先做到，凡是禁止做的，自己更不

9、能做。以身作则还要求老师要有高尚的人格。在社会主义社会的学校中，老师的仪表风度是人民老师文明行为的一个重要组成部分，在学校生活中起着很重要的作用。在教化 4 工作中有一句出名的格言，“即在学生面前，老师的所作所为没有一桩是细小的，无关紧要的。”老师的仪表风度，言行举止都无不对学生起着潜移默化的作用。 “学高为师，身正为范”。 爱因斯坦说：“使学生对老师敬重的惟一源泉在于老师的德与才。”为人师表要求老师树立“清廉从教”的观念，时时到处留意自己的一言一行，以高尚的德行为学生做表率，自觉抵制社会上存在的一些不良风气，做一个廉洁奉公的教化工作者。只有这样才能以一个高尚美妙的人民老师的形象去影响、熏陶学

10、生，正所谓“身教胜于言传”。 （五）坚决反对学术腐败，维护学术尊严 当前，学术浮躁异化之风盛行，各种教化腐败与学术不端现象越来越受到社会舆论的关注和指责。我们必需从我做起，并把它作为师德师风建设的一项刻不待时的任务来抓。其一，要加强学术道德和法制教化，引导老师弘扬科学精神，坚持真理、探求真知，通过诚恳劳动，不断提高自身的业务素养和学术水平。在学术探讨中自觉维护科学尊严，遵守学术道德，反对急功近利、投机取巧、沽名钓誉、粗制滥造的浮躁作风；其二，进行正确的德才取舍观教化。使老师明确：才者，德之资也；德者，才之帅也；德驾驭统帅才，才充溢丰富德。德才兼备为之圣人，才德兼亡为之愚人；德胜才为之君子，才胜

11、德为之小人。自觉以良好的师德师风，抵挡弄虚作假的学术歪风；其三，建立必要的约束机制。通过制定科学合理的人事安排制度、人才评价标准和成果评估体系，形成有利于净化学术空气的制度环境。 5 总之，高校师德师风建设是一项长期而又艰难的系统工程，抓好高校老师的师风师德建设有助于增加老师自身的免疫力，抵制物质诱惑，心无旁骛，坚守教化岗位，酷爱祖国的教化事业；抓好高校老师的师德建设，有助于使他们将自己的聪慧才智全部投入到教学中去，从而提高教学质量，为国家培育合格人才，这项工作任重而道远。如今面对高校科学发展的新形势、新任务，我们肯定要立足长远，从我做起，持之以恒，努力营造良好的师德师风氛围，形成良好的师德师

12、风传统，从而真正成为推动高校发展的重要思想动力。 百年大计，教化为本；教化大计，老师为本；老师修养，立德为本。身为一名教化工作者，应当常思为师之道，常存育人之责，常怀爱生之心，在教书中育人，在育人中体现价值。老师职业有其苦，但更多的是乐，看到学生的成长、成就，就是老师最大的欢乐，这种华蜜感是许多其他职业不能比拟的。 单位：试验中心 姓名：王瑾 电话：15293125389 邮箱：549737727 6 老师必需有高尚的品德。老师职业的最大特点是培育、塑造新一代，自己的道德品质将干脆影响下一代的成长。在教化活动过程中，老师既要把丰富的科学文化学问传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生

13、，使学生的身心健康地成长发展。因而老师必需要有高尚的思想境界，纯净美妙的心灵。在工作中，老师要安贫乐教，甘于奉献。必需耐得住孤独，受得住挫折，将自己的全部精力全身心地投入到教学实践中去，正如闻名教化家陶 行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。 俄国闻名教化家乌申斯基说过：“老师的人格，就是教化工作的一切。” 老师，是享有君、父、师“三尊”并列的一种崇高的称谓。（白虎通封公侯：“人有三尊，君、父、师。”）我国自古就有“尊师重道”的传统，封建社会，“天地国亲师”位列其五，享有明桂高台供人朝拜的殊荣。老师法则规定“全社会都应当敬重老师。” 老师，负责的是缔造人类灵魂的神圣职业，肩负着“传道、授业

14、、解惑”的重任，肩负着教书育人，培育社会主义事业建设者和接班人、提高民族素养的使命。我们在三尺讲台之上，开发着人类最珍贵的才智资源，传播着学问的福音，塑造着人类的灵魂，引导着社会的进步，假如不具备崇高的志向信念，高尚的道德情操，宏大的人格魅力，又如何去站在国家民族的高度，胸怀天下，培育出顺应时代发展要求的莘莘学子呢？又谈何实现国家强盛、民族振兴！ 古往今来，品德教化始终位居教化的首位，所谓成“人”第一，成“才”次之。老师岗位的特别性和重要性，使得我们无论何时何地都只能以奉献而不是索取的品德去拥有人生、赢得敬重。 老师要以身立教，为人师表，以模范的品德来教化和影响学生。古人云：“高山仰止，景行行

15、止。”为人师表集中反映老师的“人格魅力”，是一种极为重要的教化因素。我们提倡老师职业道德建设，强化师德师风修养，重视的是为人师者自身形象的塑造，强调的是老师以高尚的思想品德，良好的职业道德，正确的世界观，价值观，人生观，坦荡的胸怀，高尚的言行等对学生进行 “寓教于无形”的教化。孔子曰：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。”老师以身示范的人格力气更简单使学生“亲其师”，“信其道”。师德的协调性，要求老师要在传授学问的同时，培育、发展学生良好的品德和人格,达到既要教书又要育人的目的。教书与育人是一个有机的整体，教书应当以育人为目标，而育人又是以教书为基础的。这就要求全部的老师都要通过业务教学，

16、把育人寓于教学的过程中。老师形象应是德、才、学、识、性格等多种因素的集合体。老师形象的核心是老师的人格。老师的人格对于学生来说，是任何东西都不能替代的“有益于发展的阳光”。老师的一举一动、一言一行时时呈现在学生面前，给学生潜移默化的影响。正如车尔尼雪夫斯基所说：“老师把学生造就成什么人，自己应当就是这种人。”老师的人格力气应是心灵美和仪表美的和谐统一。可以这么说：“世界上没有比老师受到更严格的监督”。卢梭说，“做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教化成果从今为之毁灭。”因此，老师必需非常留意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时到处做学生的良好榜样，以高尚的道德

17、情操，大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切亲善的看法，文明礼貌的语言和严谨持重的行为等，形成一种无声无形的教化动力，去感召学生，启迪学生，最终达到为人师表，教书育人的目的。 老师是学问的象征、道德的化身， “学高为师，身正为范” 。因此，仅仅拥有北高校位的范美忠是不足以胜任老师的光荣职业的。 7 浅谈高校老师师德师风建设 浅谈高校老师师德师风建设 高校老师师德师风个人总结 高校老师师德师风学习心得 高校老师师德师风演讲稿 高校老师师德总结 高校老师师德修养 高校老师师德师风培训心得(秦志敏) 高校师德师风建设 论高校师德师风建设 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页