浅谈多媒体技术在物理教学中的应用.docx

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1、浅谈多媒体技术在物理教学中的应用 浅谈多媒体技术在物理教学中的应用 多媒体技术在课堂教学中得到了越来越广泛的应用，在实现素养教化的过程中起到了关键性的作用。因它集声、光、电、动画绝技等手段于一体，在课堂上能激起学生学习的爱好、挖掘学生的潜力，使学生主动的思维，开发智力。而对于物理这门探讨自然学问规律的一门学科，更有着特殊的意义。利用现代的电教媒体，可以有机地把理论学问与实际生活联系起来，做到学以致用，提高学生的素养，同时还能优化课堂教学，减轻学生负担，把素养教化轻松地融于课堂教学中。 一、利用多媒体技术教学，激发起学生对学习学问的求知欲 学生的求知欲是潜在的，是驾驭学问的内在动力，当学生对学习

2、产生了深厚的探究愿望时，可以使他们的留意力高度集中，记忆明显增加，思维灵敏，大脑处于高度的兴奋状态。所以在学习中激发学生求知爱好，对提高课堂教学效益是很重要的。 1.把一些自然现象利用多媒体技术，进行加工回放，这样既提高学生的爱好，又加深学生的理解实力，还可加深理论学问与实际联系。如：对于惯性现象，在平常的生活中虽然常常遇到，但是留意的并不多，因此，对于惯性现象在生活中的应用与防止，单是举几个实例，难以提高学生的相识。假如利用动画录像，再现生活中的汽车刹车、开动、投掷等现象，这样可以增加学生的视觉感受，活跃课堂气氛提高学生的学习爱好，同时加深了学生对物理学问的理解，自然地把惯性学问应用到实际的

3、生活中，相识到物理学问在日常生活中的重要性，从而激发起学生学好物理的爱好，相识世界，探求物理奇妙的剧烈愿望。 2.利用多媒体技术，可以把一些抽象的物理过程使它们形象化，激发起学生学习的求知欲，同时也可扩高校生的学问面。如讲解物体的浮沉时，对于物体的上浮和下沉这两个运动过程，很难通过试验视察到它们的运动过程，同时对上浮与漂移的关系比较难理解，假如利电脑动画手段，设计出物体的上浮与下沉的慢放过程，就可以特别细致的视察到。同时可以视察到上浮物体在露出液面时的慢放过程，学生会清晰地看到随物体露出液面的体积不断变大，它排开液体的体积渐渐变小，浮力渐渐变小，当F浮G时，物体静止在液面上漂移。这样就会把原来

4、很难描述的过程形象地利用大屏幕生动地显示出来，提高学生学习的爱好。还有如声音的传播方式声波，在日常生活中是难以视察到的，但利用电教媒体就可以把声波在空间的传播方式形象地表示出来，会给学生留下深刻印象，加深学生的理解实力，提高学生的学习主动性。 3.利用多媒体技术，使静止的物体画面动起来，让学生视察到生动的自然现象，并在动画之中提出问题，使学生自然而然的进入角色，产生深厚的学习爱好。如在机械运动的教学中，对于课本提出的“？”，用计算机设计成动画的形式，让飞行员和子弹都运动起来。然后让飞行员伸手抓住子弹，这时学生的思维会被画面中的现象所吸引，并且自然的会提问这可能吗？由此引入课题，这时学生的大脑已

5、高度兴奋，产生深厚的爱好，能主动的接受学问。还有，对于物体的运动跟所选参照物的关系，可以让课本中汽车与小挚友运动起来，并把它们分成不同的运动画面，把物体的运动状况与所选参照物的关系形象地描述出来。 二、运用多媒体技术，突破时空限制，提高学生的视察实力 物理是一门实践性很强的自然科学，很多学问的传播必需以学生的感性相识为基础，传统的物理演示仅限于试验演示和模型，并且有时间、空间限制，利用电教手段，可使物理课堂演示得到补充、深化、扩展，提高演示效果，优化课堂教学。 很多物理试验：如液体内部压强与深度的关系，利用温度计演示蒸发吸热等试验改在幻灯投影台上做，投影到大屏幕上，效果明显，试验现象一目了然，

6、学生印象非常深刻。 物理试验中有的试验时间过长，受课堂45分钟限制无法在课堂教学中演示，如固体分子的扩散，若利用电视录像绝技处理，能使这些“马拉松式”的试验在短时间内完成，而且清晰直观，不但节约了大量时间，而且提高了试验演示效果，同时也培育了学生的视察实力，浓缩了课堂节奏。 三、运用多媒体技术，提高学生的思维实力 心理学表明，感知愈详细，表象形成就愈清楚、深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃，由形象思维向抽象思维转化，从而建立概念，培育实力。 多媒体技术与传统媒体优化组合，再协作以老师的讲解，能够突破时间、空间、宏观、微观的限制，使传播信息量增大、传播速度加快，突出重点、分解难点，帮助学生抓住

7、本质，实现感性相识到理性相识上的飞跃，从而正确地理解概念，达到训练学生思维的目的。例如：在讲解磁场的磁感应线的方向与形态这部分教学时，尽管老师可以用挂图、铁屑和小磁针等教具演示，但学生往往还是难于理解，若是利用计算机多媒体设计三维空间画面，并模拟出磁场四周的磁感应线的位置、形态和方向，活灵活现，既精确又科学，再协作传统的演示和讲解，使学生由直观上升到理论就轻而易举了。 四、利用多媒体技术，充分的体现学生的生理特性，使学生真正成为学习的主体 一般来说，听觉的疲惫比视觉的疲惫来得快，但视觉也不宜长时间的受强刺激。因此，视、听手段一般要交替运用，单纯的听觉，中学生一般不宜超过10分钟。因此，利用电教

8、媒体在讲解一段时间后，可以通过让学生观看大屏幕出现的信息，使学生利用视觉器官进行短时间的自学，然后进行讲评。这样对学生视、听觉交替进行，防止学生疲惫，使学生始终保持良好的精神状态。 中学生的留意力，一般能持续3540分钟，以后就会出现低谷。为了让学生的心情由安静状态向活跃状态转化，可以在学生心情处于安静时运用电教媒体，来进行刺激。如播放合适的音乐、出现一些与学习内容相关的动画等。 多媒体技术虽然在激发求知欲、培育爱好，突破难点、培育实力、提高课堂效率等方面，发挥着越来越显著的作用，但是我们要依据授课的详细内容适当地运用电教媒体，遵循教学规律，从实际状况和效果动身，对各种教学媒体进行恰当的优化组

9、合，提高课堂教学效益。 多媒体技术在物理教学中的应用 浅谈多媒体技术在物理教学中的应用 多媒体技术在物理教学中的应用体会 多媒体技术在物理教学中的应用 2 多媒体技术在初中物理教学中的应用 多媒体在物理教学中的应用 多媒体在物理教学中的应用 多媒体在物理教学中的应用 多媒体在物理教学中的应用 多媒体在物理教学中的应用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页