浅谈山区小学语文教学中的朗读指导.docx

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1、浅谈山区小学语文教学中的朗读指导 更多资料请访问：豆丁 教化百科 浅谈山区小学语文教学中的朗读指导 单位：广东省清远市连南瑶族自治县顺德小学姓名 ： 陈君玲 职称：小学语文高级老师职务： 教务处主任 联系方式：邮编：513300电话：13435286540 邮箱：ch5830 【内容提要】 本文主要朗读指导在语文教学中的重要性和朗读指导的方法。并从扎扎实实过好拼音关，加强一般话训练；努力提高自身实力，激发学生朗读爱好；逐层推动，不断提升，引导学生正确、流畅地朗读课文，进而指导学生读出感情，读出思索和见解。并结合实际，列举了两个相关的教学案例进行论证。 朗读是语文教学中的一项重要的任务，更是引导

2、学生还原语言象，感受语言情境，体会语言情感，理解语言内涵的重要方法。学生朗读实力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。所以新课标指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”而在瑶排地区，由于瑶族学生的发音、说话和一般话相差较大，加强朗读指导尤其重要。在此谈谈我的一些做法和感悟。 一、扎扎实实过好拼音关，加强一般话训练 朗读就是朗声读书，即运用一般话把书面语言清楚、洪亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。假如学习说好一般话，就能更好地朗读。因此，在教学过程中，我首先要求学生扎扎实实过好拼音关。每个学期初，我都要求学生背诵并默写声母、韵母和整体认读音节，直到每个学生都默到100分

3、为止，每一节语文课前，都要求学生背诵。我校每学期都会从瑶排转入好多学生，瑶族学生b、p，d、t，j、 q，前后鼻音、平翘舌音都不分，为了指导他们发音，我会抽时间对这些学生进行特地的辅导，并支配一个双优生与其同坐，便利随时帮助他正音。在过好拼音关的基础上，我通过口语交际、班会课、课堂和课间的沟通等形式对学生加强一般话训练。我要求学生在校一律用一般话沟通，同学之间，师生间相互正音，共同进步。假如可以的话，最好在家也说一般话。 二、努力提高自身实力，激发学生朗读爱好 作为教化工作者，我们深知：爱好就是最好的老师。而在小学语文教学中，朗读爱好就是提高语文教学质量的前提。由于小学生学问积累比较少，学习阅

4、历还不足，识字量有限，语气语调把握不够，要读出感情，读出见解，有肯定的难度。只有充分调动学生的朗读爱好，学生才会产生读的愿望和动力，有了读的愿望和动力，学生就会仔细地读，朗读的效果自然就会好起来。正好我校在实施在阅读教学中如何指导朗读这一课题探讨，为了更好地激发学生的读书爱好，我利用业余时间研读了大量有关朗读训练的书刊，在网上倾听名师讲座、名师课堂，观看各种朗诵大赛的视频等，努力提高自身的朗读实力，力争范读好每一篇课文。例如：在教学小学语文第五册大海的歌时，课前，我上网搜集了与诗歌中所描写的画面相吻合的大海风景图片，制作成动画幻灯片，再配上海之涛这首美丽乐曲。讲课时，我戴上话筒，配以音画，声情

5、并茂地范读课文。刚读完，一个平常最不爱读书的顽皮小男孩领先为我鼓掌，紧接着，教室里隧然响起了热情的掌声。于是，我兴奋地走到第一个鼓掌的学生身边说：“孩子，感谢！能说说你鼓掌的理由吗？”“老师，你读得很好，我刚才似乎在看电影，又似乎去到了大海。”“孩 子，你真会听。还有谁想说？”我紧接着问。“老师，我听你读书很舒适，简直是一种享受，我也很想读”“真是个爱读书的好孩子！是呀，好好地读书，真的是一种享受，我经常会沉醉在书中所描绘的情境中，还有好多人比我读得更好，你们想听吗？”随即，我把一些有关朗诵视频的网站介绍给学生，并激励他们好好学习，超越老师。我从孩子们的脸上看到了迫切读书的欲望，大大激发了他们

6、读书的爱好。试想，假如老师在学生面前朗读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那效果定会截然相反了。 三、逐层推动，不断提升 朗读是情感体会的重要方法，凭借语言文字还原成语言形象，理解语言内涵，理解语言情感，是困难的心理过程。因此，对小学生来说朗读指导试图一蹴而就，是不行能的。须引领学生逐层推动，不断提升。 1、引导学生正确、流畅地朗读课文。我要求学生正确地读就应当做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词。还要心到、眼到、口到，集中留意力，防止有口无心，抓住读得不顺嘴或与自己语言习惯不一样的地方多练几遍，读到正确为止。流利是在正确读的基础上才能达到的。流畅地读主要是不断读，不读破句。在朗读过程中不仅看一个

7、词读一个词，而且能够嘴里读这个词，眼睛就看下一个词，快速把几个词联系起来，做到停顿正确。读正确、流利，就连标点符号也不要放过，顿号、逗号、分号和句号要读出区分来，叹号、问号、破折号和省略号要读出不同来。这一点，大部分学生都能做到，基础好的学生在预习时就能把课文读得正确、流利，基础差的学生就得在课堂、课后加强训练。 2、指导学生读出感情，读出思索和见解。这是在正确、流畅地读，并对文章有深刻理解的基础上才有可能达到并逐步提升的。因此要读出感情，读出见解和思索，首先要引导学生深化理解文章的思想内容，体会文章的思想感情，读时能有身临其境之感，在眼前出现画面就能做到感情自然地流露。例如：我在教学地震中的

8、父与子这篇课文时，为了让学生更好地感受文中那份浓浓的父子深情。在讲到“十二小时，二十四小时，三十六小时他不停地挖着，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下的衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这一文段时，我是这样处理的：先让学生自读自悟，沟通读书感受。学生说得出感受到父亲挖掘的艰难，生怕失去儿子的痛楚，永不放弃挽救儿子的决心，可就是读不出来。为此，我运用多媒体播放父亲奋力挖掘的画面，配上伤感音乐，声情并茂地引读。请看地震中的父与子的朗读指导片断 师：同学们，余震随时发生，爆炸随时驾临，生命随时有危急，又那么多人来劝他，其他的父母都走了 ，而这位父亲却怎么也不愿离开，他仍旧舍命地挖呀、挖呀

9、，一边挖一边哀思地呼喊着阿曼达，他挖了(生接) 十二小时，二十四小时，三十六小时 师：他不停地(生接)挖着，没人再来(生接)阻挡他。 师：看啊，他满脸(生接)灰尘，双眼(生接)布满血丝，浑身上下的衣服(生接)破烂不堪，到处都是(生接)血迹。” 师：他累了、渴了，饿了、痛了，可那双挖掘的双手却从未停止过，这是一种什么力气，这是一种什么情感啊？你感受到了吗？（生自由练读后指名说或读。 生A：我感受到父亲永不放弃的精神，肯定要见到儿子，生要见人，死要见尸，他爱儿子赛过爱自己，他真的特别了不得！ 师：说得真好！能把你的理解读出来吗？（该生深情地诵读。） 生B：我体会到父亲挖的时间长，他又累又饿，但没有

10、恢心，更不会放弃。他的确了不得！我被他的精神感动了。 师：很好！把这份感动读出来吧，孩子。（该生入情入境地诵读。众掌声） 师：听，同学们雷鸣般的掌声就是对你朗读最好的评价，你真会读书，老师也被你那声情并茂的朗读和这位父亲坚决与执着深深打动了，我也很想读读。请同学们闭上眼睛，边听边想画面。（师配伤感音乐读文段） 师：同学们，听着老师的朗读，谈谈你的感受。 生：听了你的读，我感动得掉眼泪了，我仿佛还看到父亲双手舍命地挖啊挖啊，浑身是血迹，衣服破烂不堪；又仿佛听到他在说：儿子，你肯定要坚持住呀，老爸救你来了（众掌声） 师：好孩子，你读读这段话吧，老师很想听听。（该生配乐朗诵，读得感人肺腑，声泪俱下。

11、） 师：孩子啊，你能把书中的情感化为自己的情感，你不但读出了感情，读出自己思索和见解，这是读书的最高境界。你真了不得！（说着，对该生竖起了大拇指。） 师：同学们，这感人的画面告知我们父亲挖的哪是废墟呀，简直是饱含血泪的亲情，感天动地的父爱，让我们齐读这段话吧。快！端起书，咱们一起读。（全班配乐读） 师：读得太棒了。一句重似千金的承诺，一句心心相印的感言，“不 论发生什么，我总会跟你在一起！”在灾难面前化为信念，化为希望，化为力气，使阿曼达和其他十几位孩子最终（众生接）得救了。 总之，朗读不仅是语文教学中的一项重要的任务，也是一种艺术的再创建。在阅读教学中，老师有意识、有目的地指导朗读，不但能使

12、学生理解课文内容，感受课文的思想感情，调整课堂气氛，而且能唤起学生文中人物的共鸣，陶冶学生的情操。因此，我深深地体会到，指导学生驾驭正确的朗读方法，加强感情地朗读训练，是上好语文课不行忽视的重要环节。 二一一年四月二十日 浅谈小学语文教学中朗读的指导 浅谈小学语文教学中朗读教学的指导 浅谈小学语文教学中的有效朗读指导 浅谈山区小学语文教学中的朗读指导 浅谈语文教学中的朗读指导 浅谈小学语文教学中的朗读 小学语文教学朗读指导教研会 朗读,精彩我的课堂小学语文教学中朗读指导的有效性 语文教学中如何有效实施朗读指导 语文教学中如何进行朗读指导 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页