王崧舟《二泉映月》课堂教学实录.docx

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1、王崧舟二泉映月课堂教学实录 全然进入“人曲合一”的境界二泉映月课堂教学实录 一、发觉一道风景 师：不用我说大家也肯定清晰，二泉映月是一首闻名的二胡曲。是吧？ 师：但是，关于“二泉映月”，还有一点，假如我不提示，大家就不肯定清晰。其实，“二泉映月”还是无锡惠山的一道闻名的风景。不信，你去书上找找看。就是这篇课文，描写“二泉映月”这道风景的文字还真不少。 生：（自由朗读课文，划出描写“二泉映月”这道风景的文字。） 师：谁找到了？把你找到的风景读给大家听一听。 师：整整四处，描写“二泉映月”这道风景。虽然这道风景散见在课文的字里行间，但还是被我们一一发觉了。王老师已经把描写二泉映月的美丽词语都摘了下

2、来。大家看 （大屏幕出示： 茫茫月夜 如银月光 一泓清泉 静影沉璧 流水淙淙 蜿蜒而来 月光照水 水波映月） 师：很好，有感觉了。你留意这个“茫茫”，一眼望去，茫茫无边。你再留意这个“月夜”，它应当是静静的，没有热闹，没有嘈杂。有感觉吗？再读一遍。 生1：（再次朗读）“茫茫月夜，如银月光。” 师：好，很好！就是这种感觉。“茫茫月夜，如银月光。”咱们一起读 生：（齐读）“茫茫月夜，如银月光。” 师：齐读不肯定非得大声。轻轻地、缓缓地读，更能给人以一种“茫茫月夜”的感觉。再读一遍。 生：（齐读）“茫茫月夜，如银月光。” 师：很好！带着这种感觉，谁来读读其次组词语？把感觉读出来。 生2：（朗读）“一

3、泓清泉，静影沉璧。” 师：太好了！听了她的朗读，你们仿佛看到了什么？“一泓清泉，静影沉璧”，看到了什么？ 生3：我看到了一股股清泉流到了一起。 生4：我仿佛看到一泓清泉在缓缓的流淌着，发出了奇妙的声音。 生5：我看到有一轮金黄的圆月倒映在澄澈的泉水中。 生6：我看到水面特别特别的安静，月亮的影子倒映在水中，似乎一块雪白的美玉。 师：多美的画面，多美的意境啊！来，咱们一起读 生7：（朗读）“流水淙淙，蜿蜒而来。” 生：（齐读）“月光照水，水波映月。” 师：很好！就是要读出这种感觉来，读出这种节奏来。你读着读着，你有没有发觉，这八个词语变了。变了，变成了什么？ 师：是呀，变成了一首诗，变成了一首小

4、小的诗，变成了一首美丽的诗。来，谁来读一读这一首小诗？ 生2：（朗读）“茫茫月夜，如银月光；一泓清泉，静影沉璧；流水淙淙，蜿蜒而来；月光照水，水波映月。” 师：读出了什么感觉？ 生2：读出了月亮照在水上很美丽的感觉。 生3：我体会到了一种很美丽、很宁静的感觉。 生4：清幽的感觉。 师：美丽的，宁静的，清幽的，可能还会有别样的感觉。来，我们一起读这首小诗，读出你自己的感觉来。 师：听着你们的朗读，我真真实切的看到了如银的月光，那么皎洁、那么光明；一泓清泉，缓缓地流淌着，那么澄澈、那么纯净。月亮的影子倒映在水中，又是那么圆润、那么空灵。但是，同学们，这如银的月光，这澄澈的泉水，这一切的一切，对于双

5、目失明的阿炳来说，只是一片什么？ 师：是的，“茫茫月夜，如银月光”，对双目失明的阿炳来说，只是一片 生：（齐答）黑暗。 二、体验一段人生 师：黑暗，黑暗，除了黑暗，还是黑暗。置身于黑暗世界中的阿炳，在那个中秋之夜，在那个二泉池畔，他在想些什么，他又在听些什么？默读课文，请把你的目光聚焦到阿炳的身上。 生：（默读课文，找寻刻画阿炳心理活动的文字。） 师：中秋之夜，二泉池畔，面对这淙淙的流水声，双目失明的阿炳思潮起伏、思绪万千。请问，他想到了什么？ 生1：他想到了师父说过的话。 师：是的，师父曾经跟他说过这样的话 生1：（朗读）“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到很多奇异的声音。” 师

6、：他还想到了什么？ 生2：他想到了自己坎坷的经验。 师：（板书“坎坷”）请为“坎坷”换一个词语。 生3：苦难。苦痛。穷困。屈辱。凄惨。可怜。 师：（对以上词语一一板书）同学们，他的苦难、苦痛，他的穷困、屈辱，他的凄惨、可怜，你是从哪儿读出来的？（默读课文，找寻有关词句。） 师：谁来读读你的发觉？ 生1：（朗读）“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他成天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的熬煎，泯灭不了阿炳对音乐的酷爱和对光明的憧憬。他多么希望有一天能过上安定华蜜的生活啊！” 师：这段文字当中，有阿炳的苦难和苦痛吗？ 师：闭上眼睛，让我们专心地去看，这段话

7、在你的眼前仿佛变成了怎样的画面？“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他成天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的熬煎，泯灭不了阿炳对音乐的酷爱和对光明的憧憬。他多么希望有一天能过上安定华蜜的生活啊！” 生：（闭眼听老师的朗读。） 师：同学们，阿炳生活的时代离我们已经有五六十年了。他的生活对我们来说是生疏的、遥远的。但是，这并不重要。重要的是你要用自己的真情和想象，走进阿炳生活的那个时代。你看，或许是一个大雪纷飞的早晨，阿炳是怎样艰难地行走在卖艺的路上；或许，那是一个酷热难耐的中午，拉着二胡的阿炳，突然晕倒在地上，事情将会怎样发展；或许，在卖艺的路上，阿炳不

8、当心撞上了一摊水果，你又将看到什么？或许，一个粗鲁的大汉硬拉着阿炳去给汉奸唱堂会，但是，阿炳他来，把你看到的画面写下来。 生：（各自写话，用时约5分钟。） 师：你看到了怎样的画面？ 生1：我看到了双目失明的阿炳在大雪纷飞的时候，拿着胡琴在街上卖艺，当他不当心撞到小摊时，即使他连声说“对不起”，无情的摊主也不愿放过他，硬是把他一天辛苦赚来的钱全部都拿走了。 师：留给阿炳的，是人世间的冷漠和屈辱啊！说说你看到的场面，好吗？ 生2：我看到了双目失明的阿炳，不当心碰翻了人家的水果摊，虽然说了“对不起”，还趴在地上一个一个地拣水果，但是，凶恶的老板还是对他拳打脚踢。虽然围观的人许多，但是没有一个人帮助他

9、，只是在一旁讥笑他。 师：为什么？为什么人们会这样对待阿炳？ 生3：因为他是一个瞎子。 生4：因为他只是一个卖艺的人。 生5：因为这时候的社会非常黑暗。 师：你们还看到了怎样凄惨的画面？ 生6：我看到双目失明的阿炳在别人吃着团聚饭时，一个人在大雪纷飞的夜晚，拉着二胡，穿着破烂的单衣，吃着别人剩下的饭菜，睡在牛棚里，没有被子，没有床，没有枕头。 师：只有寒冷，只有饥饿，还有那无尽的黑暗和凄凉。 生7：我看到一个气概汹汹的大汉，一边拉着阿炳，一边说着：“快去给我家老爷拉曲子去。”阿炳说什么也不愿去。大汉急了，抡起拳头就往阿炳的脸上、身上打去。阿炳被打得鼻青脸肿，鲜血也一滴一滴地从脸上流了下来。但阿

10、炳死也不去给那个老爷拉曲子。 师：是的，他要用死来捍卫做为一个人的尊严啊！我们用自己的真情和想象，看到了阿炳的生活，走进了阿炳的世界。那里有着太多的苦难和苦痛，有着太多的穷困和屈辱，有着太多的可怜和凄惨。但是，面对苦难和苦痛，阿炳可曾放弃对音乐的酷爱？ 师：面对穷困和屈辱，阿炳可曾放弃对光明的憧憬？ 师：面对可怜和凄惨，阿炳可曾放弃对华蜜的追求？ 师：一边是苦难、是屈辱、是凄惨，一边却是酷爱、是憧憬、是追求，这就是阿炳的坎坷经验啊！（板书：一段人生尽） 而这一切，伴随着淙淙的流水声，伴随着师父很久以前的训诲声，一幕一幕地在阿炳的脑海里出现了。十多年的坎坷经验，在这一个中秋之夜，最终化作了这样的

11、心声 （大屏幕出示：慢慢地，慢慢地，他好像听到了深厚的叹息，难过的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呼喊） 师：想到自己虽然穷得身无分文，却死也不给地主老爷拉曲卖艺的那一幕 师：想到自己十多年的苦难、十多年的凄惨、十多年的屈辱，想到自己十多年的酷爱、十多年的憧憬、十多年的追求，阿炳最终从二泉的流水中听到了这样的声音。我们一起读 师：这声音，让阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。就这样，一首不朽的二胡曲诞生了。 （二胡曲二泉映月响起，师生静静地听完整首曲子，用时6分钟。） 三、感悟一片情怀 师：同学们，你们刚刚听到的就是二

12、泉映月。什么感觉？ 生2：阿炳的经验太坎坷了，要不然，他拉不出二泉映月的。 生3：似乎在梦里一样。 生4：难过，又感觉很悲愤。 生5：二泉映月就是阿炳的心声。 生6：很美丽，也很凄凉的一种感觉。 师：听得出，你们对二泉映月都已经有了很好的感觉。听任何音乐，感觉最重要。二泉映月这首曲子就写在我们的书上，快速读一读课文，把描写二泉映月这首曲子的段落找出来，带着音乐留给你的感觉和心情，专心地去读一读这段话。 生：（默读，找寻有关段落，然后自由读课文。） 师：好。谁来读读乐曲的起先部分？ 生1：（朗读）“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这好像是阿炳在赞美惠山二泉的美丽景色，在怀

13、念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。” 师：这是乐曲的起先部分。谁来读读乐曲的高潮部分？ 生2：（朗读）“随着旋律的升腾跌宕，步步昂扬，乐曲进入了高潮。它以势不行挡的力气，表达出对命运的抗争，抒发了对美妙将来的无限憧憬。” 师：回忆一下二泉映月的升腾跌宕，步步昂扬。一种气概，一种力气，像巨浪一样在心中激荡。谁再来读读高潮部分？ 师：要把乐曲推向高潮，或许一个人的力气小了一点。谁情愿跟他一起推？情愿推的我们都站起来。用我们的全部力气和气概，把乐曲推向高潮。 师：请坐。乐曲的尾声部分谁来读？ 生4：（朗读）“月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，安静而又激荡” 师

14、：同学们，回响在二泉池畔的，仅仅只是这首乐曲吗？仅仅只是这舒缓而又起伏、安静而又激荡的琴声吗？此时此刻，你还听到了什么声音？ 生1：我听到阿炳在说，命运啊！你对我为什么这么不公允？ 师：这是阿炳激愤的倾诉。 生2：我听到阿炳在说，我不会低头的，我不会屈服的，我肯定要跟命运抗争。 师：是的，这是阿炳倔强的呼喊。 生3：我听到阿炳在说，这个万恶的旧社会，人和人之间是多么得不同等啊！ 师：你听到了阿炳深厚的叹息。 生4：我听到阿炳在说，我虽然很穷，但我有音乐，我爱音乐，这就足够了。 师：假如阿炳在天有灵，他肯定会把你当作知音的。 生5：我听到阿炳在说，师父啊，你在哪里？我惦念你，你来帮帮我吧。 师：

15、这是阿炳在难过的哭泣啊。 生6：我听到阿炳在说，人穷志不能穷，我要努力，我肯定会过上华蜜生活的。 师：是的，这是支撑阿炳活下去的理由和力气啊！同学们，你们听到的这一切的一切，是什么？是阿炳积淀已久的一片情怀呀。（板书：一片情怀） （大屏幕出示以下语句，二泉映月的音乐再次响起。“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这好像是阿炳在赞美惠山二泉的美丽景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步昂扬，乐曲进入了高潮。它以势不行挡的力气，表达出对命运的抗争，抒发了对美妙将来的无限憧憬。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，安

16、静而又激荡”） 师：让我们再次走进阿炳的二泉映月。我读前面一句，你们一起读后面一句。（朗读）“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。” 生：（齐读）“这好像是阿炳在赞美惠山二泉的美丽景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。” 师：（朗读）“随着旋律的升腾跌宕，步步昂扬，乐曲进入了高潮。” 生：（齐读）“它以势不行挡的力气，表达出对命运的抗争，抒发了对美妙将来的无限憧憬。” 师：（朗读）“月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，” 生：（齐读）“舒缓而又起伏，安静而又激荡” 师：（再读）“月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，” 生：（齐读）“舒

17、缓而又起伏，安静而又激荡” 师：（三读）“月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，” 生：（齐读）“舒缓而又起伏，安静而又激荡” 四、理解一首曲子 师：但是，在五十多年以前，在那个世道，在那个社会，对阿炳的这一片积淀已久的情怀，有人理解吗？ 师：对阿炳的这一段坎坷的人生，有人怜悯吗？ 师：惋惜你没有生在阿炳的那个年头。那个世道，那个社会，对阿炳的音乐才华，有人观赏吗？ 师：这琴声中饱含着的深厚的叹息、难过的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呼喊，有人听懂了吗？ 师：是的，一个瞎子，一个艺人，一个乞丐，谁在乎他的情怀？谁在乎他的命运？谁又在乎他的绝世才华？孤独的阿炳，有着绝世才华的阿炳，只好把自己的

18、二泉映月倾吐给这 （大屏幕出示：茫茫月夜 如银月光 一泓清泉 静影沉璧 流水淙淙 蜿蜒而来 月光照水 水波映月） 生：（齐读）“茫茫月夜，如银月光；一泓清泉，静影沉璧；流水淙淙，蜿蜒而来；月光照水，水波映月。” 师：他的人生，他的情怀，他的绝世才华，随着他的二泉映月，就这样融入了 生：（齐读）“茫茫月夜，如银月光；一泓清泉，静影沉璧；流水淙淙，蜿蜒而来；月光照水，水波映月。” 师：（板书：付月光）一段人生尽坎坷，一片情怀付月光。 生：（齐读）一段人生尽坎坷，一片情怀付月光。 王崧舟二泉映月课堂教学实录 王崧舟二泉映月课堂实录 王崧舟二泉映月课堂实录 王崧舟二泉映月教学流程 二泉映月课堂教学实录 二泉映月课堂教学实录 王崧舟老师二泉映月词语教学赏析 五年级：二泉映月教学实录_王崧舟 王崧舟二泉印月教学实录 二泉映月 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页