现代信息技术在化学演示实验教学中的应用与评价.docx

《现代信息技术在化学演示实验教学中的应用与评价.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《现代信息技术在化学演示实验教学中的应用与评价.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、现代信息技术在化学演示实验教学中的应用与评价 现代信息技术在化学演示试验教学中的应用与评价 内容摘要 课堂演示试验是化学课堂教学中最重要的媒介，是实现新课程三维目标的重要载体。传统演示试验受自身条件的限制，试验的效果往往并不明显、直观，不能完全地发挥其教学作用。而现代信息技术应用于演示试验教学中，能够克服试验条件的限制，提高演示试验的可见性，增加演示试验的实效性，保障演示试验的平安性，从而最大限度地发挥试验的教学作用。 化学是一门以试验为基础的学科，课堂演示试验又是其中最重要的教学手段与媒介。它可以提高学生对化学的学习主动性和参加程度，体现试验过程的真实性、科学性，是培育学生视察实力的重要途径

2、，也为引发学生思索、探讨、探究、发觉供应了基础条件。所以，老师应当在充分保证明验现象明显、效果志向上进行教学设计。然而，传统演示试验方式往往因为现象不够明显，不能面对全部学生，以及试验演示与课堂教学产生时间冲突而达不到预期目标。在提倡科技创新的当前，采纳现代信息技术能克服其中很多局限。笔者依据多年的教学实践，结合目前大多数中学的教学条件，对现代信息技术在课堂演示试验中的实践手段、相宜对象、实施效果分别进行介绍和评价，在最大限度发挥其作用方面与同行共探讨。 1.现代信息技术在化学演示试验教学中的作用 1.1使静态现象动态化 化学改变中的很多现象，表面上往往看不出什么不同，而内部微粒却处于时刻运动

3、、改变状态中。如各种平衡问题（溶解平衡、化学平衡、电离平衡）、分子的运动等内容都比较抽象，学生往往习惯于静态分析，缺乏动态观。老师也无法用试验来彻底解决其中的详细过程、细微环节、原理等，难以用语言形象描述，也不便用挂图揭示改变。若借助于现代信息技术，用flash等软件进行微观模拟，实施动画教学，就很简单解决这一问题。 1.2使试验细微环节宏观化 演示试验多为选用试管，而试管容积较小，试剂用量也少，试验现象只能让讲台四周同学看个“真真实切”，而教室后排和角落学生就只能“雾里看花”了。假如把演示试验进行“宏观化”展示投影处理，使整个过程纤毫毕现，那么全班同学都能清晰地视察到现象，从而保证了演示试验

4、的效果。 1.3使抽象学问形象化 在化学教学中，有许多涉及到微观粒子结构的内容，学生很难理解并驾驭。用多媒体计算机技术，可以帮助学生理解概念、驾驭学问，真正提高学生的学习实力。如原子的概念与结构，电子云模型，金刚石、氯化钠等晶体结构，晶体中微粒数目的计算等内容，用常规试验手段难以表达。假如利用flash或者3Dmax动画进行演示，学生理解起来就简单得多。 1.4使危急试验平安化 在化学试验中，有不少是具有危急性的。如氢气的验纯、甲烷与氧气、面粉的爆炸性试验，演示起来具有肯定危急性。若这些爆炸性试验做成计算机多媒体课件，配上爆炸响声进行模拟播放，可以避开了在试验过程中可能造成的危急，确保了的平安

5、。 1.5使污染试验环保化 对污染严峻的各种化学试验都可以做成计算机多媒体模拟演示播放，以避开有害物质造成的污染，防止其对师生以及环境的危害，如用一氧化碳还原氧化铜的试验。 2.演示试验教学中常用的现代信息技术手段及评价 2.1现代信息技术在演示试验教学中实施的硬件条件 目前中学的教学条件在不断得到改善，基本上每个学校都有多媒体教室，许多学校的全部教室都能进行多媒体教学。所需硬件条件包括：（A方案）一台电脑，一个投影仪，一块投影布和一根VGA连接线。（B方案）一台电脑，一台大屏幕平板等离子电视，一根连接线（s端子连接、VGA端子连接或HDMI连接）。A方案由于是大屏幕投影，演示效果好，但是投影

6、仪和投影布须要固定位置，往往只是在每个学校的阶梯教室、报告厅安装。B方案则较便利，只须要固定数字电视即可，且电视机还可以做实现其他教化功能如让学生每天看新闻联播等，目前大多数教室都是这种配置。缺点就是屏幕小（通常47-60寸），有视觉死角，尤其是在教室两边前排学生。 2.2教学媒介之一：多媒体课件、动画、模拟试验室等 多媒体教学的实施，最主要的媒介就是多媒体课件，可以是运用powerpoint、Authorware、flash这些常用软件制作的整体课件，也可以是单独的flash动画（积件）。这也是现代信息技术的最主要的应用形式，运用过程中能展示电子板书、动画模拟等内容。 评价：这是目前最常用的

7、一种方式，也几乎成为当下多媒体教学的基本模式。而教学中，运用这种教学手段能增加课堂容量，提高课堂效率，演示效果生动；课件制作相对较简单驾驭，网络课件资源丰富。但也有如下弊端：学生往往只顾看屏幕而遗忘记笔记，演示试验都是动画模拟，不够客观、真实，缺乏劝服力。故在运用中最好是用来演示微观结构、空间构成、微观粒子运动等效果较好。建议教学时给学生配发人手一份的学案，削减学生记笔记的时间，将更多的精力投入课堂思索当中。 2.3教学媒介之二：试验操作视频、录像 由于动画模拟无法达到真实试验的劝服力，对于很多老师来说，采纳试验视频、录像教学就是一种折中的方法。能削减老师动手操作试验的时间，也显得比较有劝服力

8、。教学资源相对一般教学课件少一些，自己制作不现实，可以购买相应光盘，或者在网络上可以去优酷网等视频网站搜寻下载，或者运用百度搜寻中输入关键字进行查询、搜寻。 评价：比模拟试验有劝服力，可以通过重播、慢放、定格等手段突出重点。有些学校无法演示（如金属铷、铯与水反应），或者具有肯定的危急性如浓硫酸的稀释。借助于录相教学，既保证平安，又揭示事实，能达到良好的教学效果。但网上视频质量参差不起，许多试验现象不够清楚明显，不利于细微环节视察。且试验设计、视察点等受制于制作者，并非都适合个人的教学实际。在教学中老师可以自制视频,既可以避开肯定的危急性,又可以提高 课堂教学效果.2.4教学媒介之三：实物投影仪

9、 许多老师在教学实践中通过传统演示试验和多媒体演示试验对比，往往都有这种感概：该做的演示试验必需要动手做，不能用课件、视频代替。但是传统演示试验也有许多弊端，如重复性差，若多次重复则影响课堂教学进度。演示效果差，后排同学基本看不到，就算老师采纳原始物质对比、教室中巡回展示等方法，也不能完全解决。某些现象如钠的表面被氧化变暗基本上只有围上讲台的前一圈同学能看到。解决这些问题的方法之一就是改演示试验为学生小组试验，这也几乎成为目前各级公开课的必备方案。其实运用投影法就能很好的解决这个问题。 实物投影仪能把较小的实物投影到大屏幕上，克服演示试验可见度小的缺陷，使学生能清晰地视察到试验现象，特殊是一些

10、细小的、不易视察到的试验现象。如空气中氧气含量的测定、电解是水试验等的视察。在运用中将实物投影仪与多媒体投影仪用数据线连接，运用时用遥控器在电脑和实物投影仪切换投影信号源。 评价：试验现象更明显，更能揭示细微环节，利于学生视察思索。但附加只有图像冻结功能，不利于强调某一段试验改变过程。仪器价格较贵，体积大，所以现在一般都是在学校阶梯教室或者报告厅配备。 2.5教学媒介之四：高品质摄像头+视频监控软件 此方案采纳目前市面上主流摄像头对演示试验过程进行捕获，用特地视频监控软件将试验现象实时通过电脑输出到投影仪或者电视机上。此外还可以在输出的同时进行视频录制或者画面抓拍，试验结束可以重复观看整个过程

11、或者某一细微环节画面，演示效果更好。操作中只需将摄像头放置于桌面上，通过调整摄像头和须要视察的试验仪器之间距离来调整焦距使画面清楚，固定位置后再运行软件即可进行演示。 评价：这种方案可以说是克服以上方案的缺点，兼备好用性和经济性。现在许多主流摄像头都达到甚至超过投影仪的效果。如罗技的快看畅游版E3500摄像头，130w动态像素，内置麦克风，采纳了罗技的RightLight和RightSound技术，图象质量和音频质量上均较精彩。目前市场价格为159元。视频软件可以用爱梦摄像头视频监控直播系统7.0（软件介绍和下载链接h）或者超级门卫多路视频监控系统34.0 （软件介绍和下载链接）。录制的试验视

12、频还可以作为教学资源接着运用，故笔者认为此方案特别值得推广。 信息技术与学科课程的整合，是新时期基础教化教学改革的新亮点。合理运用现代信息技术技术，可有效提高演示试验教学质量。但在实际教学中肯定要坚持以试验为基础的教学原则，不能因为运用各种多媒体技术而减弱试验教学，一切能用试验去探讨的教学问题就绝不能脱离试验。我们应当合理利用现代信息技术拓宽教学手段，丰富演示试验的内涵，增加其教学功能，提高课堂教学效果，从而更好地形成学生的科学素养。 现代信息技术在化学演示试验教学中的应用与评价 例谈信息技术在化学试验教学中的应用 信息技术在中学化学试验教学中的应用 论文浅谈现代信息技术在初中化学试验教学中的应用 现代信息技术在化学教学中的应用 现代信息技术在化学教学中的应用 信息技术在化学教学中的应用 信息技术在化学教学中的应用 信息技术与中学化学试验教学 中学化学教学论文 现代信息技术在化学教学中的应用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页