猫 老舍.docx

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1、猫 老舍 猫教学设计 26 猫 老舍 教学目标： 学问目标： 1、相识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合详细的语言环境理解“怪异”、“屏息注视”、“任凭”等词语的意思。 2、初步相识老舍语言平实、口语化的特点。 实力目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。 情感看法价值观：理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情的。 教学重点难点： 抓住重点语句，体会猫性格的怪异和作者对猫的宠爱之情。 教学过程： 一、谈话导入： A动物历来为我们所宠爱。作家笔下的动物更是特色显明，活灵活现。第十三课中，丰子恺先生就

2、通过肃穆慎重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只傲岸的白鹅。今日我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。 B大家都喜爱动物，老师就先让大家来猜一种动物：“它步调从容，颇像京剧里的净角出场；吃饭时一直三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”（学生答） 丰子恺先生通过肃穆慎重的叫声、从容的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只傲岸的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢？今日我们再来一起走近老舍笔下的猫。 （板书课题，齐读） 二、初读课文，解决字词，整体感知。 1、请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，

3、要读准字音。 （学生自由读课文，读准字音） 2、检查字词。 （1）出示“性格 贪玩 尽职 抓痒 稿纸 跌倒 撞疼 开拓”指生认读。 （2）出示“屏息注视 丰富多腔 改变多端 枝折花落 生气勃勃”认读，重点指导“屏”、“折”的读音。 3、整体感知，概括文章主要内容。 （1）丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么？你是从哪句话知道的？（指生读出相应句子） （2）哪些段落写的是猫“性格怪异”？第四自然段写的又是什么？ 三、探究“怪异”。 导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格怪异，看来这个“怪异”我们须要着重探讨一下(板书：怪异)。 1、指生试着说明“怪异”的意思。 过渡：意思说

4、明不好没关系，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“怪异”的意思了。 2、指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象？ 3、沟通：你觉得这只猫怎么样？引导学生说体会，并读出相应句子，老师相机板书“醇厚、贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽职”。 贪玩： （1）引导学生读出相应句子。 （2）课件出示“任凭谁怎么呼喊，他也不愿回来”。换词释义：“谁能把任凭换成它的近义词？”（学生答） （3）创设情境，引发想象：“假如你是老舍先生，你会怎么呼喊？”（指生说）“自己不行，又有人来帮忙了。老舍会找谁帮忙呼喊？（家人、邻居、挚友）猫回来了吗？”（引导学生理解任凭也不的意思，体会猫的贪玩） 尽职： （1）引导

5、学生读出相应句子。 （2）课件出示“它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行”。指生说明“屏息注视”。 （3）动作仿照，体会“尽职”。 导语：“我们一起来屏息注视。屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来，它-；一个小时过去了，老鼠没有出来，它-；一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍旧-”（学生动作仿照，补充词语） 过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来？”（指导学生有感情朗读句子） 4、加关联词语，初步体会“怪异”。 过渡：（看板书）一只猫给我们带来三种迥然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来？ （引

6、导学生用“有时有时、既又”等关联词语将“醇厚、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“怪异”。） 5、猫的特点还不止这三个呢！自由读 2、3自然段，从中你有体会到了什么？ （学生自由读后回答，老师板书：温顺可亲 一声不出 胆小 威猛） 6、总结“怪异”。 （看板书）现在你对这只猫有什么评价？（学生回答，老师总结：“既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职；兴奋时温顺可亲，不兴奋时一声不出；既胆小又威猛。这种冲突的性格就叫怪异。”） 四、再读13段，体会“宠爱”。 1、过渡：这么怪异的猫，老舍喜不喜爱呢？请大家再来读读13自然段，标出能体现老舍喜爱的句子。 2、学生读课文，标出相应语句。 3、指生读出自己标出的语

7、句，说出体会。 4、（1）出示“说它贪玩吧”一句指读。 （2）老师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个语气词去掉，看看是什么感觉？”（出示去掉语气词的句子指读，引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的宠爱之情以及老舍语言口语化的特点） （3）情景对话，进一步体会“宠爱”。 出走一天一夜的猫最终回来了，老舍把它抱起来，摩挲着它光滑的毛。家人望见了：“咱家的猫怎么刚回来？太贪玩了。”老舍说：“”；邻居望见了：“你家的猫回来了，太贪玩了。”老舍说：“”；帮忙呼喊猫的挚友也来了，老舍说：“” 5、出示“踩印几朵小梅花”一句，有意将“小梅花”错打成“脏脚印”，学生指出错误后引导说出两词在感情色

8、调上的不同，并想象老舍的心理活动：“老舍正在用心写作，小猫跳上来踩上了几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想” 6、指导学生有感情朗读其次段。 五、读第四段，进一步体会“宠爱”。 1、过渡：性格怪异的大猫老舍都这样喜爱，猫小的时候老舍就更喜爱了。请大家自己读读第四自然段，读出宠爱之情。 2、学生自由练读。 3、指读，指导。 六、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。 1、总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的宠爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢？我们一起来读一读阅读链接中的片段，信任大家会有新的收获。 2、指生读周而复的猫，引导学生总结出周而复是抓住外形和神态特点写猫的。 七、作

9、业 课前沟通中老师了解到大家都喜爱小动物，有些同学家中还养了小动物。课下大家也来写一个自己喜爱的小动物，可以是自己家的，也可以是邻居的、挚友的。可以写它的样子、神态，也可以写它的性格。写完后在班内沟通一下，看谁笔下的小动物最可爱。 猫(老舍) 猫 老舍 猫老舍 猫老舍说课稿 猫老舍说课稿 老舍猫说课稿 猫 老舍 课文 老舍猫教学设计 老舍 猫 说课 老舍猫导学案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页