草原第二课时.docx

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1、草原第二课时 草原教学设计 其次课时 教学目标： 1学习本课生字新词，有感情地朗读课文。 2品尝、积累课文中美丽的语言，体会句子的含义。 3读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到酷爱祖国和民族 团结的教化，培育学生爱美的情趣。 教学重点： 1让学生通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 2体会句子中含着的意思，积累课文中美丽的语言。 教学难点： 体会文字所表达的草原的意境美，理解含义深刻的句子，感受蒙汉情深，理解民族团结互助。 教学打算： 老师打算：多媒体课件（草原风光图、蒙古族音乐和民歌） 学生打算：预习课文 教法学法：读书自悟，探讨沟通，引导想象 教学过程： 一

2、、创设情景，导入新课。 师：同学们，让我们伴着蒙古族歌手那响亮的草原牧歌走进那漂亮的大草原，用自己的话形容一下草原（播放视频）。 学生汇报。 二、检查预习状况。 1、沟通学生课前查得的资料，老师适时点拨。（点击查询） 2、检查生字生词的驾驭状况。（字词点击） 三、体会草原风光美 1、老师过渡： 听着这美丽的歌声，想到这一碧千里、牛羊成群的大草原，你们的心是不是和我一样已飞到那宽阔无垠、风景如画的境界中了呢？那么草原的景美在哪？请同学们快点打开书，快快到课文里找寻漂亮的景色吧！ 2、你认为草原的哪儿是最美的？给大家读一读。出示朗读思索题 生自由汇报，师刚好探讨点拨理解重点句子：（结合课件） （1

3、）空气是那么簇新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。草原图 “一碧千里”写出了草原的宽阔、碧绿的特点。放眼望去，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫，这是这一段的中心句。草原图 （2）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。羊群图一比方的修辞方法，把什么比作什么？想象草原上羊群奔跑的样子。 （3）那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。小丘图说明“勾画”与“渲染”、“翠色欲流”草儿绿极了，翠绿翠绿的，似乎要流淌了，那么富有朝气。 （4）这种境界既使人惊羡

4、，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，仿佛回味着草原的无限乐趣。草原骏马图 （5）在这种境界里，作者为什么要惊羡，为什么又想低吟一首秀丽的小诗？ 草原的漂亮深深地打动了作者的心。 作者沉醉在草原的美景里了。 作者或许是第一次看到草原，感到很新颖。 3、有感情地朗读这一段，表达自己对草原宠爱。 4、指名配乐朗读第一自然段。 四、感悟草原人热忱 1、过渡：草原的宽阔、漂亮的景色真是既令人惊羡，又叫人舒适，俗话说：“一方水土养一方人”。这宽阔的草原上又哺育了怎么样的一个民族呢？ 2、（思索问题）草原景色如此漂亮，草原上的人给你怎样的感受？从

5、哪些地方可以看出来？ 3、先自读自悟，然后小组探讨沟通，老师参加同学们小组的活动。 （1）突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马车跟着马飞过小丘，望见了几座蒙古包。文字图片 这段话描写了一个什么场景？（迎接客人） 哪些词句特殊能表现草原人民的热忱？ “像被一阵风吹来似的”来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急迫心情。 1 “像一条彩虹向我们飞来”为什么用“彩虹”来比方？（一是因为穿着各色的衣服，而是比方一种热忱。） “立即拨转马头，欢呼着，疾驰着”想象当时车与马相遇的情景，说说假如你在场，你会有什么感受？（喧闹、热情、热忱） 蒙古族老乡身着节日盛装，策马奔驰，远迎来客。 （2）亲

6、切相见部分： 也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。 读句子，你看到了什么，听到了什么？ 看到了不停地握手。 听到了不停的欢乐。 通过朗读把当时的热忱表现出来。 （3）热忱款待部分： A、干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主子再举杯，我们再回敬。 反复朗读这句话，体会其中洋溢的热忱。 想象大家在敬酒的时候会说些什么？ B、这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子我们同行的歌手也抓紧唱起来，歌声好像比什么语言都更洪亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 有感情地朗读句子。 会心的微笑：领悟别人没有明白表达的意思，并以眼神、微笑与之沟通。 “会

7、心的微笑”里包含着什么？（作者对蒙族挚友的感谢，蒙族挚友对汉族挚友的热情欢迎。这是心与心的沟通，正是各民族团结互助的表现。） （4）尽情联欢部分：你熟识这些活动吗？（课件演示“套马”等嬉戏项目。） 香醇的奶酒、激跃的赛马、响亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激烈人心的场面呀！时间过得真快，在联欢的欢声笑语中，访问就要结束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜阳下，怎么舍得分别？作者感叹：“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”理解句子的意思，齐读。 4、出示：“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。” 配乐说明： 逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天际”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边

8、陲了，所以叫它天际；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指 在夕阳中，在那天际碧草之上，我们相互兴奋地、亲切地交谈着。 连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍旧谈兴正浓。 5、总结全文： “蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”在这美丽的歌声中，我们要感谢草原，感谢亲如一家的民族情，激发了老舍先生的写作激情。我国是一个多民族的大家庭，五十六个民族团结，亲如一家。 五、回顾拓展，感受酷爱之情 1.探讨：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？ （课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草

9、原的酷爱和依恋。因此整体都是围围着“草原”来绽开的。） 2.有感情地朗读自己喜爱的课文内容。 六、布置作业： 1、搜集表现各民族团结互助的故事及草原的美景图。 2、依照作者的写作方法，用一段话描写你熟识的一处景物。 草原其次课时 草原其次课时教学实录 草原教学设计 其次课时 草原其次课时教学反思 1草原其次课时教案 草原其次课时教学设计 草原其次课时教学设计 草原教学设计其次课时 草原其次课时教学设计4 人教版草原其次课时教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页