西安市中小学教师水平评价标准条件.docx

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1、西安市中小学教师水平评价标准条件 西安市中小学老师水平评价标准条件 （试行） 第一条 基本条件 一、拥护中国共产党的领导，胸怀祖国，酷爱人民，遵守宪法和法律，实行党和国家的教化方针政策，忠诚于人民的教化事业。 二、遵守中小学老师职业道德规范，具有高尚的师德修养和良好的职业道德，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。 三、具备相应的老师资格及专业学问和教化教学实力，在教化教学一线任职，切实履行岗位职责和义务。 四、申报人员任现职以来学年度考核结果均为合格以上等次，其中：申报正高级老师须有2次以上为优秀等次，申报高级老师、一级老师须有1次以上为优秀等次。 五、老师接着教化培训年均不少于72学时（

2、其中少先队辅导员年均少先队专业培训不少于24学时）。 六、身心健康。 其次条 业务条件 一、三级老师 （一）基本驾驭教化原则和方法，能够正确教化和引导学生； （二）具有教化学、心理学和教学法的基础学问，基本驾驭所教学科的专业学问和教材教法，能够较好完成所教学科的教学工作； （三）具有高校专科毕业学历，在幼儿园、小学、初中教化教学岗位见习1年期满，并考核合格；或者具有中等师范学校毕业学历，在幼儿园、小学教化教学岗位见习1年期满并从事本专业技术工作1年，考核合格。 二、二级老师 （一）比较娴熟地驾驭教化原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，或者参加组织学生社团活动，教化效果好； （二）娴熟驾驭教

3、化学、心理学和教学法的基本理论学问，具有所教学科必备的专业学问，能够独立驾驭所教学科的课程标准（教学大纲）、教材，正确传授学问、培育技能，教学效果好； （三）驾驭教化教学探讨方法，主动开展教化教学探讨和创新实践； （四）具备硕士学位、学士学位或者高校本科毕业学历，见习1年期满并考核合格；或者具备高校专科毕业学历，在幼儿园、小学、初中三级老师岗位任教2年以上并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，在幼儿园、小学三级老师岗位任教3年以上并考核合格； （五）任教以来年均完成教学工作量300课时以上（幼儿老师独立担当过教化教学任务），每学年均能担当校内公开教学或活动。 三、一级老师 （一）具有较强的

4、教化学生的实力，能依据所教学段学生的思想实际和年龄特征，进行思想道德教化； （二）比较扎实地驾驭所教学科的基本理论和专业学问，独立驾驭所教学科的课程标准（教学大纲）、教材、教学原则和教学方法，教学阅历比较丰富，专业学问技能较强，能结合教学开展课外实践活动，教学效果好； （三）具有肯定的教化教学探讨实力，并担当肯定的教学探讨任务，在素养教化创新实践中积累了肯定阅历； （四）具备博士学位；或者具备硕士学位，在二级老师岗位任教2年以上；或者具备学士学位、高校本科毕业学历，并在二级老师岗位任教4年以上；或者具备高校专科毕业学历，并在幼儿园、小学、初中二级老师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学

5、历，在幼儿园、小学二级老师岗位任教5年以上； （五）具有肯定的计算机应用操作实力（符合免试条件的除外）； （六）在乡镇以下学校、教学点任教，同等条件下，可以优先评审； （七）申报一级老师职称（职务）者除具备以上条件外，不同类型学校、教学探讨机构和老师进修学校，还应分别具备下列条件： 1.高级中学（职业中学）： 具有高校本科以上毕业学历；任现职以来年均完成教学工作量360学时以上（职业中学专业课老师能够娴熟驾驭一门专业技能，独立担当一门专业技术课的理论教学和对学生的实习实训指导任务，实训指导课不少于120学时）；治学看法严谨，教化教学效果显著，在学生思想政治教化工作方面成果显著，具有较强的管理实

6、力，有肯定的班主任工作经验或者主持辅导至少1个学生社团活动；在教学改革、课程建设、推动素养教化、提高教化质量等方面成果良好；参加完成1项县（区）级以上教科研课题或完成1项校本研修任务，并有完整的总结报告；教化教学方法敏捷多样，每学年均能担当校级以上示范观摩教学或活动；老师评议优秀率须达到80以上。 2.初级中学： 具有高校专科以上毕业学历；任现职以来年均完成教学工作量380学时以上（农村初级中学年均完成教学工作量在300学时以上）；治学看法严谨，教化教学效果显著，在学生思想政治教化工作方面成果显著，具有较强的管理实力，有肯定的班主任、辅导员工作经验或者主持辅导至少1个学生社团活动；在教学改革、

7、推动素养教化、提高教化质量等方面成果良好；参加完成1项县（区）级以上教科研课题或完成1项校本研修任务，并有完整的总结报告；教化教学方法敏捷多样，每学年均能担当校级以上示范观摩教学或活动；老师评议优秀率须达到80以上。 3.小学： 具有中等师范学校以上毕业学历；任现职以来年均完成教学工作量480学时以上（农村小学年均完成教学工作量360学时以上）；治学看法严谨，教化教学效果显著，在学生思想政治教化工作方面阅历丰富，有突出专长，有肯定的班主任、辅导员工作经验或者主持辅导至少1个学生社团活动；参加完成1项县（区）级以上教科研课题或完成1项校本研修任务，并有完整的总结报告；教化教学方法敏捷多样，每学年

8、均能担当校级以上示范观摩教学或活动；老师评议优秀率须达到80以上。 4.幼儿园： 具有中等师范学校以上毕业学历；任现职以来担当过各年龄段幼儿教化教学工作；工作看法严谨，教化教学效果显著，在幼儿道德启蒙教化工作方面阅历丰富，有突出专长，有肯定的班主任工作经验；参加完成1项县（区）级以上教科研课题或完成1项园本研修任务，并有完整的总结报告；教化教学方法敏捷多样，每学年均能担当校级以上示范观摩教学或活动；老师评议优秀率须达到80%以上。 5.教学探讨机构和老师进修学校： 教学探讨机构：具有高校本科以上毕业学历。任现职以来主持完成的县（区）级以上教科研课题不少于1项；在公开出版的教化刊物上发表的教科研

9、论文不少于2篇。每年深化学校指导教化教学累计不少于40天；执教示范课或举办学术讲座不少于2次；单位评议优秀率须达到80以上。 老师进修学校：具有高校本科以上毕业学历；任现职以来年均完成教学工作量160学时以上，能够精彩完成教学任务；主持完成县（区）级以上教科研课题不少于1项；在公开出版的教化刊物上发表的教科研论文不少于2篇。每年担当校级以上的示范课或观摩课不少于2次；老师评议优秀率须达到80以上。 四、高级老师 （一）依据所教学段学生的思想实际和年龄特征，能有效进行思想道德教化，主动引导学生健康成长，比较精彩地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果比较突出； （二）对所教学科具有坚实的理论

10、基础、专业学问和专业技能。教学阅历丰富，业绩显著，形成肯定的特色； （三）具有指导与开展教化教学探讨的实力，在课程改革、教学方法改进等方面取得显著的成果，在素养教化创新实践中取得比较突出的成果； （四）能发挥教化教学带头人的作用，在指导和培育二级、三级老师方面发挥了重要作用，取得了明显成效； （五）具备博士学位，并在一级老师岗位任教2年以上；或者具有硕士学位、学士学位、高校本科毕业学历，并在一级老师岗位任教5年以上；或者具有高校专科毕业学历，并在幼儿园、小学、初中累计从事教化教学工作20年，在一级老师岗位任教5年以上； （六）在乡镇以下学校、教学点任教，同等条件下，可以优先评审； （七）取得国

11、家计算机应用实力考试2个模块的合格证（符合免试条件的除外）； （八）申报高级老师职称（职务）除具备以上条件外，不同类型学校、教学探讨机构和老师进修学校，还应分别具备下列条件： 1.高级中学（职业中学）： 具有高校本科以上毕业学历；高级中学及职业中学老师任现职以来年均完成教学工作量360学时以上（职业中学专业课老师能够娴熟驾驭一门专业技能，独立担当一门专业技术课的理论教学和对学生的实习实训指导任务，实训指导课不少于120学时）；治学看法严谨，教化教学效果显著，在学生思想政治教化工作方面成果显著，具有较强的管理实力，有肯定的班主任工作经验或者主持辅导至少1个学生社团活动；参加完成1项市级以上教科研

12、课题或完成2项校本研修任务，并有完整的总结报告；教化教学方法敏捷多样，能担当县（区）级以上的示范观摩教学，或者在县（区）级以上会议上进行阅历沟通，或者教化教学工作获得县（区）级政府嘉奖；培育、指导至少2名二级老师提高业务水平和教化教学实力，并取得肯定成果；老师评议优秀率须达到80以上。 2.初级中学： 具有高校专科以上毕业学历；任现职以来年均完成教学工作量在380学时以上（农村初级中学年均完成教学工作量在300学时以上）；治学看法严谨，教化教学效果显著，在学生思想政治教化工作方面成果显著，具有较强的管理实力，有肯定的班主任、辅导员工作经验或者主持辅导至少1个学生社团活动；参加完成1项市级以上教

13、科研课题或完成2项校本研修任务，并有完整的总结报告；教化教学方法敏捷多样，能担当县（区）级以上的示范观摩教学，或者在县（区）级以上会议上进行阅历沟通，或者教化教学工作获得县（区）级政府嘉奖；培育、指导至少2名二级老师提高业务水平和教化教学实力，并取得肯定成果；老师评议优秀率须达到80以上。 3.小学： 具有高校专科以上毕业学历；任现职以来年均完成教学工作量在480学时以上（农村小学任现职以来年均完成教学工作量在360学时以上）；治学看法严谨，教化教学效果显著，在学生思想政治教化工作方面阅历丰富，有突出专长，有肯定的班主任、辅导员工作经验或者主持辅导至少1个学生社团活动；参加完成1项市级以上教科

14、研课题或完成2项校本研修任务，并有完整的总结报告；教化教学方法敏捷多样，能担当县（区）级以上的示范观摩教学或活动，或者在县（区）级以上会议上进行阅历沟通，或者教化教学工作获得县（区）级政府嘉奖；培育、指导至少2名二级老师提高业务水平和教化教学实力，并取得肯定成果。老师评议优秀率须达到80以上。 4.幼儿园： 具有高校专科以上毕业学历；任现职以来担当过各年龄段幼儿的教化教学工作；工作看法严谨，教化教学效果显著，在幼儿道德启蒙教化工作方面阅历丰富，有突出专长，有肯定的班主任工作经验；参加完成1项市级以上教科研课题或完成2项园本研修任务，并有完整的总结报告；教化教学方法敏捷多样，能担当县（区）级以上

15、的示范观摩教学，或者在县（区）级以上会议上进行阅历沟通，或者教化教学工作获得县（区）级政府嘉奖；培育、指导至少2名二级老师提高业务水平和教化教学实力，并取得肯定成果；老师评议优秀率须达到80%以上。 5.教学探讨机构和老师进修学校： 教学探讨机构：具有高校本科以上毕业学历；任现职以来主持完成的市级以上教科研课题不少于1项；在公开出版的教化刊物上发表的教科研论文不少于3篇；培育和指导二级、三级老师不少于5名，并取得肯定成果；每年深化学校指导教化教学累计不少于50天。执教县（区）级示范课或举办学术讲座不少于4次；单位评议优秀率须达到80以上。 老师进修学校：具有高校本科以上毕业学历；任现职以来年均

16、完成教学工作量在160学时以上，能够精彩完成教学任务；主持完成市级教科研课题不少于1项；在公开出版的教化刊物上发表的教科研论文不少于3篇；培育和指导的二级、三级老师不少于3名，并取得肯定成果；每年执教的县（区）级以上示范课或观摩课不少于2次；老师评议优秀率须达到80以上。 五、正高级老师 （一）具有崇高的教化志向和坚决的教化信念；长期工作在教化教学第一线，在促进学生健康成长方面发挥了指导者和引路人的作用，能精彩地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出； （二）深化系统地驾驭所教学科课程体系和专业学问，教学艺术精湛，业绩卓著，形成独到的风格； （三）具有主持和指导教化教学探讨的实力，在教

17、化思想、课程改革、教学方法等方面取得创建性成果，并广泛运用于教学实践；在实施素养教化中，发挥了示范和引领作用； （四）在本教化教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教化教学专家； （五）应具有本专业高校本科及其以上学历，并在高级老师岗位任教7年以上； （六）在乡镇以下学校、教学点任教，同等条件下，可以优先评审； （七）任高级老师期间，在教化教学方面获得市级（厅局级）以上嘉奖的第一完成人； （八）公开出版教化教学专著1部（20万字以上）或在公开出版的省级以上教化刊物上发表教科研论文不少于3篇，其中核心期刊不少于1篇； （九）取得国家计算机应用实力考试3个模块的合格证（符合免试条件的除外）； （十

18、）申报正高级老师职称（职务）除具备以上条件外，不同类型学校、教学探讨机构和老师进修学校，还应分别具备下列条件： 1.高级中学（职业中学）： 高级中学老师及职业中学文化课老师任现职以来年均完成教学工作量280学时以上；有5年以上班主任工作经验；主持完成1项省级以上的教科研课题；担当市级以上的示范观摩教学或学术报告；培育和指导至少5名本学科老师提高业务水平和教化教学实力，并取得肯定成果；老师评议优秀率须达到85以上。 职业中学专业课老师任现职以来年均完成教学工作量280学时以上（实训指导课120学时以上）；任现职以来每两年在企业实践1个月以上；担当市级以上示范课或观摩课，在市级同类专业老师中具有较

19、大的影响力；指导学生在省级以上技能大赛中获得三等以上嘉奖；培育、指导不少于3名本学科老师提高业务水平和教化教学实力，并取得肯定成果；老师评议优秀率须达到85以上。 2.初级中学、小学、幼儿园： 任现职以来年均完成教学工作量在300学时以上(幼儿老师担当或指导过各年龄段幼儿的教化教学工作)；有5年以上班主任工作经验；主持完成1项省级以上的教科研课题；担当市级以上的示范观摩教学、活动或学术报告；培育和指导不少于5名本学科老师提高业务水平和教化教学实力，并取得肯定成果；老师评议优秀率须达到85%以上。 3.教学探讨机构和老师进修学校： 教学探讨机构：任现职以来主持完成省级教科研课题不少于1项、市级课

20、题不少于2项；培育、指导不少于8名本学科老师提高业务水平和教化教学实力，并取得肯定成果；每年深化学校指导教化教学累计不少于60天，执教市级示范课或举办学术讲座不少于6次；单位评议优秀率须达到85%以上。 老师进修学校：任现职以来年均完成教学工作量在160学时以上；主持完成省级教科研课题不少于1项、市级课题不少于2项；培育和指导不少于5名本学科老师提高业务水平和教化教学实力，并取得肯定成果；每年执教的市级以上示范课或学术报告不少于2次；老师评议优秀率须达到85以上。 第三条 破格条件 对业务水平高，业绩实力强的优秀老师，可不受学历、任职时间的要求，在符合业务条件，并满意下列条件的前提下，可破格申

21、报上一级职称（职务）： 一、二级老师符合下列两项条件者，可破格申报一级老师。 （一）公开出版教化教学专著1部或在公开出版的教化刊物上发表教科研论文不少于3篇，其中核心期刊不少于1篇； （二）主持完成市级以上教科研课题不少于1项，并参加完成县（区）级课题不少于2项； （三）在教化教学方面获得市级教化行政部门及以上嘉奖的第一完成人。 二、一级老师符合下列两项条件者，可破格申报高级老师。 （一）公开出版教化教学专著1部或在公开出版的教化刊物上发表教科研论文不少于4篇，其中核心期刊不少于2篇； （二）主持完成省级以上教科研课题不少于1项，并参加完成市级课题不少于2项； （三）在教化教学方面获得省级教化

22、行政部门及以上嘉奖的第一完成人。 三、高级老师任职满3年,且符合下列两项条件，可破格申报正高级老师。 （一）公开出版教化教学专著1部，并在核心期刊发表教科研论文不少于4篇； （二）主持完成国家级教科研课题不少于1项，并参加完成省级课题不少于2项； （三）在教化教学方面获得国家教化行政部门嘉奖的第一完成人。 第四条 其它有关条件 一、持后取的大专或本科学历参评，均须与所教专业一样或相近。持后取大专学历参评，累计从事本专业技术工作满9年，方可申报一级老师职务。持后取大专学历参评，累计从事本专业技术工作满25年；持后取本科学历参评，累计从事本专业技术工作满15年，方可申报高级老师职务。持后取本科学历

23、参评，累计从事本专业技术工作满22年，方可申报正高级老师职务。 二、本方法所指教科研论文均指在省级以上正式刊物发表（不含增刊、特刊、专刊、专辑、论文集等形式的刊物），且申报人为第一作者的。专著均指申报人个人独著的20万字以上的教化教学著作，并公开出版。 三、以管理为主的教学人员任现职以来年均教学工作量不少于专任老师的三分之一。 四、参评老师需提交近一学年本人教案。 西安市中小学老师水平评价标准条件 宝鸡市中小学老师水平评价标准条件 汉中市中小学老师水平评价标准条件(试行) 河南省中小学老师水平评价标准条件 福建省中小学老师水平评价标准条件 山西省中小学老师水平评价标准条件 福建省中小学老师水平评价标准条件 河南省试点市中小学老师水平评价标准条件 山西省中小学老师水平评价标准条件(试行) 中小学老师评价标准 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页