触摸春天 教学设计.docx

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1、触摸春天 教学设计 触摸春天 第一课时 教学目标： 1、通过熟读课文，学会生字新词，能够正确、流利、有感情的朗读课文。 2、把握课文的主要内容，能运用所学的方法用自己的话概括课文。 3、通过学习作者的表达方法，理解作者的内心感受，并能运用学会的表达方法进行小练笔。 教学重难点： 以“我”视角去体会本文的表达特点，通过了解表达特点领悟“我”的内心感受。并能进行相应的练笔。 教学过程： 一、嬉戏导入 同学们，我们每一个人作为一个个体生活在这个世界中，我们总是会通过这样或那样的方式去感受这个世界。我们都有哪些最基本的方法呢？（随意回答）请同学们动用你所能用的全部方法来感受一下？（拿出香水，喷射）你感

2、受到了什么？（我看到了；我闻到了；我听到了；我感觉到了；相机板书：看、听、闻、触、尝）我们就是通过这几样最基本的方式在我们生活中的每一个瞬间感受着这个世界。（板书：感受世界）这几种方法的实行，是依靠我们身体的一些器官和部位来完成的，倘如有某一处不在为我们服务了，会影响我们感受这个世界么？（会，在做试验。加以体会。不会。）是啊，这几样方式他们互 相补充，不论在什么样的状况下，总能让我们感受这个世界的美与丑。今日，我们就要去结识一个小女孩，她的故事是怎样的，又会带给我们什么样的感受？让我们走进第十七课触摸春天（板书课题） 二、质疑课题 每一篇文章的题目总是会带给我们许多提示，关于课题，你有什么想说

3、的么？ （谁？怎样触摸？触摸到了春天的什么？为什么是触摸？）同学们的留意力很集中，思维也就很敏捷，想法自然就到了点子上。俗话说：读书百遍，其义自见。了解课文第一法宝：熟读。（板书：熟读） 三、初读课文，学习生字新词。 1.这篇课文同学们已经预习过了，文中有几处很简单犯错却又简单被忽视的地方。有比较才会有发觉，请同学们打起十二分精神听老师读，留意边听，便在内心跟读，看看有没有你在预习中忽视掉的须要留意的地方，把它圈出来。（范读后，你发觉了什么须要特殊留意的地方么？共享出来。“悄然”读三声。没有声音或声音极低。“小径”读四声。“扑腾”读轻声。象声词。“曲线”读一声。“划过”读二声。） 2.同学们真

4、会听，那么就来读一读吧。同桌之间互读互评，一人一遍，留意生字新词的读法，做到读精确、读通顺、带点儿感情。 3.出示词语“小径、流畅、磕磕绊绊、悄然、合拢、扑腾、一瞬间、弧线、翱翔、权利、缤纷”指名读。老师来指名读，假如他读对了，请大家跟读一遍。（杜钰、马歆云、周鹏、周同、高博、程佳、 丁雅芝、韩浩然） 4.出示生字，这些字都是左右结构，其中“径”“弧”要特殊留意。请同学们在第84页的方格边，把每个生字各写一遍。 四、再读，理解主要内容。 1.通过以上的努力，信任同学们对课文已经有了初步了解，接下来我们就要进入课文。理解课文其次法宝：把握主要内容。（把握课文的主要内容）谁能为大家提示一下把握课文

5、主要内容的小窍门。（谁，干什么。弄懂每一段的意思。）老师还有一个小窍门提示大家，也可以带着你们刚才提出的问题去读，解决了问题，没准课文主要内容也就出来了。请同学们默读课文，用你最擅长的方法尝试概括课文主要内容。 2.概括课文主要内容。 相机板书 “我”望见 捉蝴蝶 盲童宁静 明白道理 放蝴蝶 3.解质疑 概括了课文的主要内容之后，老师发觉你们提出的问题也解决了不少。盲童宁静通过捉蝴蝶、放蝴蝶，这一捉一放的触摸，感受到了她从没体验过的一种春天。我们初步知道了宁静是怎样触摸春天的，但是这样还不够，她是怎样详细触摸到的呢？作者的描写很精彩。体会课文第三法宝：体会含义深刻的句子。（板书：体会重点语句。

6、） 五、快读，体会作者的表达特点。 1通过作者“我”的视角描写，我们才结识了这个盲童宁静。请同学们快速阅读课文，勾画出作者干脆描写宁静的句子，并标注出来是从哪一方面描写的，你都感受到了什么？ A“这个小女孩，成天在花香中流连。”（这是对她活动的描写，我感受到宁静肯定很爱生活，很爱春天，所以她才在春天成天流连在花香中。通过闻来感受春天。出示句子，标注出成天。是啊，因为宠爱才会成天流连。谁能给成天替换一个词语。常常，每天。读一读，看看表达效果还一样么？成天更能说明宁静在花丛中待的时间之久。） B“早晨，我在绿地里面的小径上做操，宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”（这是对她动作的

7、描写。我感受到宁静真的很厉害。即使她看不见，她也能够在花丛中来去自如。我还能感受到她对花的宠爱，因为这么厉害确定和她成天呆在这里有很大关系。真不错，你发觉了上下文之间的联系。正是因为她成天在这里，她才能够穿梭在花丛中，而且是流畅、没有一点儿磕磕绊绊的穿梭。） C“宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”（这是对她动作的描写。我体会到宁静对这里实在是太熟识了。她伸出手，就能极其精确的伸向花丛中的一朵花，她可是个盲人啊。我能体会到她真是太酷爱生活了，靠着花香她就可以推断出花的位置，特别精确。是啊，一停一伸，这两个动词用的真好。） D“宁静的

8、手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”（这 是对她动作的描写。我能体会到宁静的当心翼翼。为什么她会当心翼翼，她真的知道那有只蝴蝶么？为什么？不管这拢住蝴蝶的瞬间是巧合，还是有意，作者发出了感慨“真是一个奇迹”，为什么说是奇迹？“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”这奇妙的灵性指的什么？是小女孩的灵敏感知力。竟然这个词体现出了作者的意外。说出意外干脆跳过。出示句子，谁能也找找替换的词语。尽然，读一读，表达效果上有什么不同。作者的用词多么精确啊。） E“蝴蝶在她的指尖扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。”（这是对她神态的描写。我能体会到宁静内心肯定激烈。我能体会到宁静此时肯定也很惊讶

9、，完全没有想到她会捉到一只蝴蝶。所以作者说：“这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这一段实在是太精彩，太奇妙了。谁能为大家读一读这一段，带着宁静的惊讶和作者的感慨。请同学们自由读一读，试着将这一段背下来。） F“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静扬起头来张望。”（这是对她动作的描写。我能体会到宁静对蝴蝶的留恋。从许久，和张望体会出来的。张望？她是一个盲童啊，她在张望什么呢？谁能试着揣测一下此刻宁静的内心想法？） 2.出示语段：“这个小女孩，成天在花香中流连。宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在

10、花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！蝴蝶在她的指尖扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。许久，她张开手 指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静扬起头来张望。”作者通过对宁静动作、神态的细致描写，不光向我们介绍了一件事儿，更让我们从字里行间体会到了不一样的情感。这就是抓住人物细微环节描写的魅力啊。（相机板书：人物动作神态细微环节描写 ）请同学带着刚刚体会到的情感再一起读一读这些句子。 六、积累运用 作者通过对人物的细微环节描写展示出了精彩的一幕。请同学们也学着来写一写。老师为同学们供应一个小场景，和一个模式“主子公+动词+动词+动词+神态+说：”

11、请同学们能留意词与词的之间表达意思可能相同，但表达效果却是有差别的。肯定要留意用词的精确性。 沟通探讨。 七、总结提升 作者通过描写盲童女孩捉、放蝴蝶，着力体现了宁静是怎样捉放蝴蝶的，也让作者明白了一个道理。是什么样的道理呢？让我们下节课再进行探讨。 触摸春天教学设计 触摸春天 教学设计 触摸春天教学设计 触摸春天教学设计 触摸春天教学设计 触摸春天教学设计 触摸春天教学设计 触摸春天教学设计 触摸春天教学设计 触摸春天教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页