2022《大数的认识》整理复习教学设计.docx

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1、2022大数的认识整理复习教学设计篇一：复习大数的认识教学设计 复习研讨课交流资料 复习大数的认识教学设计 教学内容：人教课标版四年级上册第一单元大数的认识整理复习。 教材分析： 本单元教材从数的认、读、写、大小比较、改写和省略等方面让学生对较大的数有一个整体的认识。在一、二年级已经学习了101以内、万以内数的认识，大数的认识是整数认识的最后一个阶段，通过本单元的学习后，应该让学生形成一个相对完整的有关整数的知识体系，密切大数与现实生活的联系，培养学生的数感。 学情分析： 通过对本单元知识的学习，学生会读、写较大的数，比较数的大小，把整万、整亿的数分别改写成用“万”和 “亿”作单位的数，会用“

2、四舍五入”法求近似数。但是学生的知识是零乱的，没有建立知识间的相互联系。 教学理念设计： 复习课是让学生通过自己动手实践、操作，对已学过的知识和技能进行重新学习、归纳整理、恢复、巩固已学的数学知识，深化掌握数学技能的过程。在教师的引导下，学生自主的回忆知识进行复习，把已学的分散的、零碎的知识纵横联系，连点成线，织线成网，形成完成的整数知识体系。 教学目标： 知识与技能：通过自主回忆和整理,熟练运用数位顺序表正确地读、写大数,灵活运用数的改写和省略的知识解决问题。 过程与方法：在交流共享中巩固大数的相关知识,形成系统的知识网络。提高自我整理的能力。 情感态度价值观：在梳理知识的过程中让学生感受数

3、学与生活的联系，体验学习数学的乐趣。 教学重点：对数的读、写、比较等知识进行回顾与综合训练。 教学难点：沟通知识之间的联系，建构完整的知识体系。 教学课时：2课时。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、回顾旧知，梳理建构。 1、自主回忆。 师：同学们，看到今天的课题，你能回忆起我们学过的哪些知识呢？ 2、自主梳理 要求：在学生回忆并汇报所学中药知识点的基础上，以前后桌为单位进行整理回顾。 数位顺序表：计数单位、数位、数级、十进制计数法 亿以内数的读法 数的读法：亿以上数的读法 亿以内数的写法 大数的认识 数的写法：亿以上数的写法 数的大小比较 整万、整亿数的改写 用“四舍五入”法求近似数 3

4、、沟通联系。 在学生汇报的基础上，教师提出问题、小组思考讨论： （1）在这些知识中，你认为哪几个知识点之间最为紧密？可以连一连，圈一圈。 （2）你认为掌握这些知识的关键是什么？ 【设计意图】在这一环节中，教师在引领学生汇报呈现知识网络的基础上设置问题，引发学生的深入思考。因为学生将本单元的个知识点罗列出来，只是一种外在的整理过程，并未在学生的头脑中真正建立“知识网络。因此，通过问题设置，引领学生去寻找知识之间的联系，抓住知识体系的生长点，这样才能建立真正意义上的“知识网络”，构建完整的知识架构，完善学生的认识体系，促进学生对知识的整体把握和理解。 二、综合应用，强化理解。 （一）复习数的概念

5、1、计数单位 （1）师：我们首先来看1，1是一个比较特殊的数，它还是一个计数单位，写作“个”。教师随即板书“个”。 （2）提问：最大的一位数是几？比最大的一位数多1的数是几？随即引出计数单位：十。 （3）提问：?最大的两位数是多少？比99多1的数是多少？ ?最大的三位数是多少？和最大的三位数相邻的四位数是多少？?最大的四位数是多少？和最大的四位数相邻的五位数是多少？ （4）学生回答后，教师依次板书计数单位：个、十、百、千、万 （5）提问：比“万”更大的计数单位还有哪些？学生叙述。 （6）教师根据学生的回答，补充板书。说明：像个、十、百、千、万.都是计数单位。 （7）提问：仔细观察，这些计数单位

6、之间都有什么关系？ 教师预设：学生可能会回忆起“10个一是十，10个十是一百零一.”，还可能发现“计数单位越往左越大，越往右越小。”教师都要给予肯定，并启发学生“能否用一句话概括计数单位之间的关系？” （8）依 （9） （10）v据学生的回答，教师引领学生概括提升：每相邻的两个计数单位间的进率是十。 【设计意图】计数单位是构成“数”的基本概念，对于数的认识具有重要的意义。因此，在复习计数单位这一环节中，教师先借助问题引领学生，强化学生对数位的认识，在此基础上，教师和学生一起构建了部分计数单位，并回顾了计数单位之间的关系，适时提升概括，使学生的复习活动不是仅停留在简单的再现层面，而是在复习巩固旧

7、知的基础上有所加深，强化了对知识的理解，培养了学生的概括能力。 2、数位和数位顺序表。 （1）教师：这些计数单位必须按照一定的顺序排列下来，它们所占的位置叫做数位。比如：计数单位“个”所占的位置就叫做“个位”，“十”所占的位置叫做“十位”.教师依次板书各个数位，并用线段框起来，构建“数位顺序表”， 并由学生默记。 （2）提问：这个数位顺序表，你们能记住吗？在数位顺序表中，从右边起，第1位是哪一位？第2位呢？第4位？“亿位”在第几位？我国的计数习惯是几位一级？每一级分别表示什么？ （3）教师小结：数位顺序表必须要熟记于心，因为它是我们写数、读书的基础。 【设计意图】数位及数位顺序表与计数单位有着

8、密切的联系，是写数、读书的基础，也是构成数的基本元素。因此，在这一环节中，教师以计数单位为线索，明确了数位的内涵，加深了理解，并和学生又一次经历了数位顺序表的形成过程，还以默记、提问的形式加以强化，不仅加深了学生对“数位及数位顺序表”的理解，而且也为复习数的读写打下了坚实的基础。 （二）复习“写数、读数、数的组成及数的大小比较“。 1、听数写数。 （1）教师读数，学生听写。 三千六百 三千六百万三千六百亿 五十万四千二百三十六 一百零一零五亿三千零四万九千零五十六一千二百万零九百 （2）集体订正，说一说写数要注意什么？ 2、对比提升 (1)第一次读数 ?要求学生读出上面的数。 ?提问：在这些数

9、中，同样是0，在读的时候一样吗？ （2）第二次读数 ?要求学生边读边书写。 ?提问：在刚才的读数、写数中，你们发现读数与写数有什么相同点吗？ ?教师重点引导：读数和写数，都是从最高位起。 【设计意图】 在此处设计了零次读数，要求不同，源于目的不同。第一次读数，旨在引导学生归纳：0在每个数级的末尾时，都不读；0在每个数级的中间时（连续），只读一个0。将读数，特别是有0 的读法这一难点的训练到了实处，从而加深了对读数方法的理解。第二次读数，目的在于引导学生在对比写法和读法的基础上，沟通 二者的联系，强化对知识的理解，构建完整的知识结构。 3、有序排列。 要求学生把上面的数，按一定的大小顺序排列在本

10、子上，并说一说怎样比较数的大小。 （三）复习“近似数”与“准确数”。 1、师：刚才，我们一起复习了多位数的读写和大小比较，大家的变现相当棒!其实，像这样的大数，在生活中应用得特别广泛，为了奖励大家刚才的良好表现。下面，我们就一起来欣赏“生活中的大数。 2、欣赏“生活中的大数”。 （1）我国每年生产和丢弃的一次性筷子达45000000000双，需要砍伐25000000棵树； （2）据全国妇联最新的统计，目前中国18岁以下的农村留守儿童人数有61025500人。 （3）根据中国的人权状况白皮书披露：日本全面侵华战争期间中国有近1010多座城市被占领，直接经济损失达101000000000美元，间接

11、经济损失达500000000000美元，总共达600000000000美元！ 提出要求： ?先读一读，再找一找：哪些是近似数？哪些是准确数？ ?请你运用改写或求近似数的知识把上面的数据改写为用“万”或“亿”作单位的数。 ?小结：求近似数的一般方法：四舍五入法。 【设计意图】欣赏生活中的大数目的在于，首先通过直观的视觉刺激加深对抽象的符号化的大数的理解，引领学生感受大数在生活中的应用，真切体验数学与生活的联系，增进对数学知识及其学习的亲切感，适时进行了德育渗透；二是巩固了近似数与准确数的辨析和理解，培养了数感。同时，强化了求近似数的一般方法：四舍五入法，对方法的适时提升有助于学生对后续知识的学习

12、。 （四）释疑问难，重点训练。 1、由学生提出疑惑或不足，进行师生互动，教师也可以根据学生的情况，适时地设置题目，进行重点训练。 篇二：大数的认识复习课教案四年级 大数的认识复习课教案 一、教学目标： 1、进一步复习巩固数位顺序表，亿以内数的读法和写法，数的大小比较和数的改写。 2、培养学生归纳整理的能力。 3、结合练习素材培养学生的数感。 4、通过情景，培养学生保护大自然的意识。 二、教学重点、难点： 进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，数的大小比较和数的改写。 结合练习素材培养学生的数感。 培养学生梳理知识建构网络的能力。 三、教具、学具： 多媒体课件、知识卡片，答题纸。 四、 教学过程：

13、 （一）创设情境，导入复习 师：同学们，大家都喜欢海洋吗？看来同学们都很喜欢大海，老师就带同学们一起领略下大海的魅力吧。（课件展示世界海洋图片）。 （播放幻灯片） 师：（指着最后一张图片）同学们，美不美呀！ 生：美！ 师：感觉他们的大不大？ 生：大！ 师：从哪里看出来的？ 生：数很大。 师：感觉不错，这些数都是万以上的大数，这节课我们就一起对大数的认识这一单元进行整理和复习。 （板书：大数的认识）贴纸 （二）回顾整理，构建网络 1、唤醒认知 师：既然是再次研究大数，我们就抽出关于大数的信息.看到这些信息，你能联想到大数的认识里的哪些知识？ 生1：读数。 生2：写数。 生3：数的大小比较。 生4

14、：数的改写。 . （师把知识卡片贴在黑板上） 2、重点强化 （1）读写： 师：同学们都非常的善于动脑筋，联想到这么多重要的知识！那现在我们就借助这些信息中的数检验一下你们前面学习的怎样。先看读数，（单独出示要读数的两条信息）同桌互相读一读。 （一会儿过后） 师：谁能读一读？ 生1： 师：（问全体学生）同意吗？ 生：同意！ 师：很正确，请坐！看来都会读，那谁能说一说读数的方法是什么？ 生1：从左边高位开始，一级一级的往下读，读亿级和万级上的数的时候按照个级的读法来读，再在后边分别加上“亿”字和“万”字. 师：说的真好，请坐。看来读数难不住你们，写数呢？（出示写数的两条信息）请在练习本上写出这两个

15、数。 （师在学生之间巡视书写情况） 师：同学们写的都很快。 哪位同学给大家读一读？ 生1： 师：读的正确吗？ 生：正确。 师：你们也是这样读的？ 生：是！ 师：这个数位数这么多，能一口气准确的读出来，真不简单！好，请坐！ 师：听他刚才读了几个零？ 生：没有。 师：数里面明明写着4个“0”，怎么不读？谁又能解释一下？ 生1：每级末尾的“0”都不读，在其它数位上一个或连续几个“0”都只读一个“零”。 师：嗯，解答的真专业。好，请坐。谁能说一说写数的时候该注意什么？ 生1：写数的时候从高位开始，一级一级的往下写，哪一位上一个单位也没有，就写“0”占位。 （2）大小比较： 师：总结的真棒，那老师再给大

16、家出个难题，看看大家能顺利解决吗？比较一下吧。 （一小会儿） 师：谁来说一下.好，你说！ 生1太平洋大于大西洋大于印度洋。 师：同意吗？ 生：同意！ 师：真准确，说一说你的方法？ 生1：太平洋的面积数位数最多，所以它最大；大西洋和印度洋位数相同如果位数相同，则从左边最高位开始比较. 师：说的怎么样？ 生：好！ 师：说的真清楚，真棒！请坐。这些数，位数都比较多，无论读还是写都不方便，我们可以怎样？ 生：改写。 师：好，快速的改写在练习本上。 （3）改写 师：第一个。 生1:9166万 师：（课件展示等于9166）是这样吗？ 生1：不是，少一个“万”字。 师：（师加上“万”字）是这样吗？ 生1：是

17、！ 师：第二个呢？ 生：等于7617万。 师：（师出示答案，向全体学生）你们同意吗？ 生：同意！ 师：很正确，说一说你的方法？ 生1：第一个省略掉万位后面四个“0”，换成一个“万”字 师：说的很好，表达也很流畅，请坐！下面这个？ 生1：2亿 。 师：中间用什么号？ 生：约等号。 师：你们同意吗？ 生：同意！ 师：说说你的方法。 生：用“四舍五入”的方法，千万位上是7，大于5，向前一位进1，亿位上加一的2亿。 师：思路非常清晰，在数的改写过程中，我们一定要像这位同学一样分清“何时该进一，何时该舍去”. 3、构建网络 师：同学们，刚才我们回顾的是本单元的重点知识，除了这些，在本单元我们还学习了哪些

18、知识？（板书：知识）同学们一起想一想。 生：数位顺序表、十进制计数法、自然数、计算工具. （老师把知识卡片贴在黑板上）并出示数位顺序表。 师：这么多的知识安排在一个单元里，它们之间肯定存在联系，（板书：联系。）我们一起来捋一捋，好不好？ 生：好。 师：这样，我们把这些知识在找联系的过程中，整理成了一个网络，（板书：网络。） 活动要求：小组同学合作交流梳理本单元知识，通过分类、归纳的方法找到知识点之间的联系。 大约5分钟后。 让学生上展台展示小组成果并边展示边说小组整理的方法。 展示几组不同的梳理结果，并引导学生取人之长补己之短。并给予适当肯定和鼓励。 （三）重点练习，强化提高 师：刚才我们借用

19、了四个海洋的面积数据一起回顾了本单元的重点知识，想不想知道自己有多棒， “闯三关，看看自己有多棒”，同学们有没有信心？ 生：有！ 师：好，开始！ （出示练习题前两关，第一关为判断，学生说出答案并说明理由；第二关比较大小，学生说出答案并说明理由） 师：同学们，第三关的题目写在答题纸上，有的问题符合要求的数可能不止一个，仔细想一想，看看谁写的多.（用5、4、7和4个0组成七位数，使这个数： 只读一个零：读两个零：一个零也不读：） （教师巡视，找一个同学带着答题纸，投影展示） 师：同学们都完成了吗？ 生：完成了！ 师：我们一起来看一下这位同学的完成情况。（点名展示） 生：同意！ 师：很好，写的很正确

20、。（出示答案）接下来我们看一看下面这些数是不是只读一个“零”，谁来读一下？ 篇三：大数的认识复习课教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能 使学生能够正确熟练地掌握写数、改写和省略的方法。培养学生归纳概括和善于比较知识的能力。 (二)过程与方法 通过复习和整理，使学生经历比较、整理的过程，掌握复习的方法。 (三)情感态度和价值观 通过收集地震的资料，体会数学在生活中的价值，激发学生对数学的兴趣。 二、教学重难点 教学重点：知识的梳理。 教学难点：带0的多位数的写法;改写和省略的区分。 三、教学准备 课件 四、教学过程 (一)复习多位数的写法、改写和省略 1.汇报课前调查资料 师：同学们，四川曾

21、发生过特大地震。课前同学们都收集了资料，谁愿意把小组收集的资料介绍一下? 师：老师也和大家一样十分关注着汶川地震的情况。同样收集了一些信息我们一起了解一下。全国各地伤亡汇总(截至10月8日12时) 遇难：六万九千二百二十七人 受伤：三十七万四千六百四十三人 失踪：一万七千九百二十三人 全国共接收国内外社会各界捐赠款物(截至9月25日12时) 总计五百九十五亿元, 实际到账款物五百九十四亿元, 已向灾区拨付捐赠款物合计二百六十八亿元 国家拨款几十亿救灾。比较权威的说法是：汶川特大地震造成的直接经济损失超过一万亿元! 【设计意图】通过一组信息，唤醒学生的已有知识经验，为复习做准备。通过读几组信息中

22、的数，使学生知道这样的数在生活中应用非常广泛。体会数的读法，激发学生学习的兴趣和求知欲望。 2.写数 师：读了这段资料，你们有什么感受?你能写出横线上的数吗? 六万九千二百二十七人 写作：69227人 三十七万四千六百四十三人 写作：374643人 一万七千九百二十三人 写作：17923人 五百九十五亿元 写作：59500000000元 五百九十四亿元 写作：59400000000元 二百六十八亿元 写作：26800000000元 一万亿元 写作：1010000000000元 师：你是怎么写的?在写数的时候需要注意什么? 生：第一步要判断最高位是哪一位，从最高位写起。 第二步是哪一位上一个单位

23、也没有，就要写0占位。 注意： 1.不是读一个零，就写1个0。 2.不要忘记写单位名称。 【设计意图】复习大数的写法，强化学生的认识，为总结写数方法做准备。补充四万零九十的写法，突破写几个0这一教学难点。 3.改写和省略。 师：通过写这些多位数你有什么想说的吗? 生：为了便于读、写我们还可以把多位数进行改写和省略。 独立完成： 69227人7万人 374643人37万人 5950000元=595万元 2680000元=268万元 第一次比较：比较改写和省略的相同点和不同点。 第二次比较。 师：刚才我们复习了亿以内的写数、改写和省略的方法。如果扩展到亿以上的数时你们会吗?比较他们之间什么相同点和

24、不同点? 第三次比较。 通过对比我们对改写和省略的知识认识得更加清晰了。回忆这节课我们重点复习了哪些知识?比较写数和改写、省略的知识你有什么想说的? (二)巩固练习 1.写出下面各数： 三百零三万零三百零三 一千零五十万四千零二十 2.将下面的数改写成以万或亿 为单位的数。 人造卫星每分钟约行动计划470000千米。 我国每年生产和丢弃的一次性筷子达45000000000双，需要砍伐25000000棵树。 天文学家估计，在我们银河系中大约有近101000000000颗恒星。 地球上海洋的总面积是362000000平方千米。 3.省略下面的数中亿位后面的尾数，并改写成以亿为单位的数。 2002年

25、我国固定电话有案可查214420000部。 2002年我国出口总额约为此325600000000美元。 1996年，我国森林面积是128630000公顷。 4.填空 (1)( )个一万是十万;( )个十万是一百零一万;( )个一百零一万是一千万;( )个一千万是一亿。 (2)与99999999相邻的两个数分别是( )和( )。 (3)一千万一千万的数，数到十次时是() (4)1030700读时应读出()个零 (5)由3个亿、2个十万、8个千、5个百、6个十和4个一组成的数是() 5.判断对错。 (1)把6870000吨改写成以万作单位的数是687万吨。( ) (2)把95050省略万后面的尾数

26、是9万。( ) (3)一个八位数，它的最高位在百万位上。( ) 6.里填几? 7000=7万 7 00000007亿 74007万 7 0008万 1978520万 60 90760万 28078500029亿 9 907000010亿 【设计意图】基本练习让学生在解题过程中巩固求近似数的方法，发散性思维练习，可以激发学生的思维，提高他们的分析、概括能力。 (三)总结 通过这节课的学习你有什么收获? 大数的认识整理复习教学设计出自：百味书屋链接地址： 转载请保留,谢谢!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页