英语素质教育.docx

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1、英语素质教育 英语素养教化 摘 要：过去的几年，在外语教学中只看重学问点的讲授和记忆，忽视实力的培育。这明显与我们强调基础性以提高全民素养，培育不同层次的外语人才的原则相违反。要变更这一现状，实施素养教化，必需摆脱传统教学的羁绊，改进教学方法，在课堂上创设情景，制造英语氛围，优化教学内容，科学布置作业，实现把语言学问转化为语言技能，再把语言技能转化为运用语言的实力。 关键词：素养教化 营造氛围 优化课堂教学 实践语言内化 创新教学活动 英语运用实力 中学英语素养教化是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的实践过程。因此，必需把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟

2、交际到真实交际，以期达到真正驾驭英语。全部的一切都必需靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习爱好，使其形成良好的学习动机，老师为其创建良好的客观条件，才能有效地实现。因此优化课堂教学结构，训练学生的英语运用实力是实施英语素养教化的重要关键。 一、营造学习氛围，创设会话环境 要使英语学习从必定王国走向自由王国，语言环境是特别重要的，要激发学生的学习爱好，就肯定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间，

3、同学之间，在课内外常常用英语进行会话。课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的爱好和动力。 二、优化教学内容，实践语言“内化”，科学布置作业 胜利的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”，“能用”就是“内化”，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记-操练-运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有剧烈的求知欲和胜利感。 要优化教学内容，就必需吃透教材，活

4、化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生深厚的求知欲，剧烈的进取欲，变被动吸取为主动探究，因此，创建性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培育学生实力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必需充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习爱好。如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松开心地进行。要达到这样的目标，必需使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必需通过强化训练，提高学生动

5、脑、动口、动手实力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的竞赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素养，实践外语“内化”的重要举措。但是，课堂上的时间终归是有限的，利用好课外时间，给学生布置好作业促进学生语言学习，完成教学目标要求至关重要。英语作业的布置应融科学性、艺术性和趣味性于一体，能调动学生的主动性。变更作业的形式，让学生爱好学英语，最好能沉醉在英语的海洋里。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”信任真正能从英语学习中感到愉悦的学生才能够把英语学好。因此，不让学生写单词，让学生把学过的单词编故事来讲；不让学生背课文，让学生创作短剧把学过的内容表演出来；

6、少让学生做习题，而让学生参与英语朗读竞赛、英语演讲竞赛、英语歌曲竞赛等。更多运用英语的机会可以让学生发觉英语学习的问题，主动地创建机会实践并提高自己的实力。 三、创新教学活动，提高运用实力 老师在教学过程中，起着指导和组织作用，学生是学习的主子，没有学生的主动参加，没有学生能动性和主动性的发挥，教学这一双边活动，不行能收到良好的效果。在教学过程中，老师的主要作用，是为了激发、引导和提高学生的主体性，调动他们的主观能动性，激发学生的学习欲望和要求，帮助学生从“要我学”到“我要学”的转变。学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要想方设法强化语言运用实力的训练。在训练中，我们要

7、努力融学问性、趣味性、敏捷性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句实力，老师可以先提问，“Where are you from？How old are you？”学生依据各自的志愿作出不同的回答：“I am from Wuzhou /Guilin /Nanning /Beijing，etc.”教者还可接着问：“what sports do you like in your school？”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会依据语境改变，作出相应的反应，正确的应答，从而提高英语运用实力。再如，运用投影，创设Shopping情境组织学生进行角色扮演，将静景变为动景，将书本语言变为交际语

8、言。 英语教学的核心在于学生的“学”而不是老师的“教”。应用语言学家Corder （1973）说过：“有效的语言教学不应违反自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；不能让学生去适应老师和教材，而应让老师和教材去适应学生。”我们必需使教与学成为多向互动的活动，更重要的是教学要切实体现学生的主体作用，要意识到老师的教培育是为学生的学服务的，老师要探讨学生、了解学生的心理和需求，最大限度地给学生创建显示才能、发挥才智的英语环境，教学过程中始终使学生保持主动视察、主动思维、主动参加的主动状态，使之成为学生学习学问，发展创新实力的过程。 英语素养教化 英语素养教化论文 小学英语素养教化教学 小语素养教化论文 英语素养教化课程培训心得 浅谈初中英语素养教化 小语素养教化论文1 美术双语素养教化论文 浅论基础教化阶段英语素养教化（版） 加强医护人员的英语素养教化 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页