物质的跨膜运输教案.docx

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1、物质的跨膜运输教案 物质的跨膜运输 教学设计 教学目标 1、学问目标 （1）举例说明物质跨膜运输方式的类型、特点； （2）能够驾驭被动运输与主动运输方式的异同点； （3）明确主动运输对细胞生活的意义。 2、实力目标：能够正确解读坐标数据图表。 3、情感看法与价值观 （1）强调主动思索，提出问题、解决问题； （2）参加探讨与沟通，学会相互合作； （3）培育科学的探究精神。 教材分析 1、教学内容在教材中的地位与作用 本模块的第2章和第3章的内容分别是细胞的物质组成和结构，本章和第5章的内容都属于细胞的功能。第3章介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜大致的功能，本章着重介绍细胞膜的限制物质进出这一重要功

2、能，其中第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜，而这种功能与膜的结构有关，这样进入本章的其次节内容，能进入膜的物质跨膜运输的方式是否相同，这正是本节课要探讨的问题。任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换，可见这节内容对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要意义。另外，本节内容又与本模块第五章的第2节细胞的能量“通货”ATP以及前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时又是对生物膜具有流淌性的一个很好的例证。 2、教学重点 （1）物质进出细胞膜的方式 （2）图表数据的解读 3、教学难点： （1）主动运输 （2）图表数据的解读 4、教学过程： 课前打算：多媒体课件，一杯清水及蓝墨

3、水。 1）、创设情境，导入课题 （老师）现场演示向清水中滴一滴蓝墨水； （学生）说出这是物理上的扩散现象； （老师）大屏幕展示教材P60”水分进出哺乳动物红细胞的状况图片”； （学生）通过探讨比较二者的相同点与不同点。 （老师）对学生的回答进行评价，针对二者的不同点（是否通过膜）进行引导，除了水以外，许多种物质都可以做跨膜运输，进入本节课的“问题探讨”，屏幕展示教材P70“问题探讨”部分的图片，图示的物质是否都能进入细胞呢，假如能他们进入的方式是否相同呢？点出课题物质跨膜运输的方式。 （学生）通过视察，完成问题探讨中的3个问题。 留意：老师注意引导，特殊是其次题，肯定要强调题干中的“无蛋白的脂

4、双层”，引起学生留意该结构与细胞膜的区分，进而回答此题。另外“问题探讨”中第3道探讨题，应当充分重视。第1节“物质跨膜运输的其他实例”中已说明Ca2+、Mg2+能跨膜运输，而本节“问题探讨”中的试验结果显示这两种离子不能通过脂双层，学生可以就此提出问题。 设计意图：联系生活实际并结合已有学问导入课题，激发学生学习爱好，同时意识到生物学的各学问点之间有肯定的联系，并自然的将所学学问形成系统，培育学生提出问题的实力。 2）、被动运输 1、自由扩散 （老师）列举实例，放映氧气和二氧化碳通过自由扩散进出细胞动画演示过程，引导学生留意物质运输的方向与细胞膜内外该物质的浓度关系。 （学生）视察并总结自由扩

5、散的特点：由高浓度到低浓度（或顺浓度梯度） （老师）举例补充，除了氧气和二氧化碳外，还有其他一些物质也可以通过自由扩散进出细胞。 （学生）学生归纳这些物质的特点：分子小，一些脂溶性的物质 （老师）进行引导：离子和一些较大的分子如葡萄糖，它们不能自由的通过细胞膜，那么他们是如何进出细胞的呢？导入 2、帮助扩散 （老师）动画演示帮助扩散的过程 （学生）学生通过视察，探讨并总结其特点。 （老师）大屏幕展示教材P71图4-7自由扩散和帮助扩散示意图 （学生）学生通过比较，探讨，完成“思索与探讨”部分的三道题。 设计意图： 1、通过实例讲解自由扩散，让学生感受到生物学就在自己的生活中； 2、用动画演示自

6、由扩散和帮助扩散的过程，帮助学生增加感性相识，克服对微观结构相识的困难； 3、通过完成“思索与探讨”，强化学生对自由扩散和帮助扩散两种物质运输方式特点的理解，增加比较学习法的相识； 4、通过分组探讨，增加了学生的团队意识。 过度：从物质运输是否须要实力入手，用比方的方法以“逆水行舟”为例，给出被动运输的概念。同时大屏幕展示教材P71表4-1，导入本节课的其次部分“主动运输”。 3）、主动运输 1、特点： （老师）动画演示主动运输的过程,引导学生从浓度梯度、载体和能量三方面归纳特点； （学生）细致视察并同前面两种运输方式比较，归纳出主动运输的特点。 （老师）对学生的回答进行点评。 2、意义： （

7、老师）展示教材P63资料分析中的图片，并进行引导 （学生）通过探讨说出主动运输的意义。 设计意图： 1、培育学生的视察分析及归纳实力； 2、联系已有学问，形成学问系统； 3、通过完成技能训练，培育学生解读图标的实力，加强对主动运输的理解。 过渡：载体蛋白虽然能够帮助很多离子和小的分子通过细胞膜，但是，对于像蛋白质这样的大分子的运输却无能为力。那么人体的白细胞能吞噬入侵的细菌、细胞碎片及苍老的红细胞，这又是怎么进行的呢？ 4）、胞吞和胞吐 （老师）大屏幕放映胞吞和胞吐的过程动画，并作简洁介绍。 （学生）细致视察 （老师）引导学生思索：这个过程与细胞膜的什么特点有关？另外，对于基础较好的学生，可以

8、进一步联系分泌蛋白的形成及生物膜系统。 设计意图：这部分学问虽然是教材中的小字部分，但是也教学中也不能忽视，联系生活实际结合动画，让学生了解胞吞和胞吐的过程及意义。 3 、小结：依据本节课的内容，以表格的形式让学生归纳三种运输方式的异同，依据详细状况进行调整，假如时间允许，学生的基础比较好，可以将比较的项目由运输方向、载体、能量、实例等方面进一步延长至曲线图。 4、目标测试题： （1）教材P73基础题： 下列关于物质跨膜运输的叙述，正确的是： A 相对分子质量小的物质或离子都可以通过自由扩散进入细胞内； B大分子有机物要通过载体蛋白的转运才能进入细胞内，并且要消耗能量； C帮助扩散和自由扩散都

9、是顺浓度梯度进行的，既不须要消耗能量，也不须要膜上的载体蛋白； D 主动运输发生在细胞逆浓度梯度汲取物质时，既要消耗细胞的能量，也须要依靠膜上的载体蛋白。 下列说法中错误的是： A 果脯在腌制中渐渐变甜，是细胞主动汲取糖分的结果； B水分进出细胞是通过自由扩散； C葡萄糖进入红细胞须要载体蛋白的帮助，但不消耗能量，属于帮助扩散； D大肠杆菌汲取钾离子属于主动运输，既消耗能量，又须要膜上的载体蛋白。 设计意图：这两道题设计的特别好，我认为应当引起师生的重视，其所考察的内容基本上已经辐射到了本节课的全部学问点： 自由扩散，帮助扩散和主动运输三种物质跨膜运输方式的特点； 自由扩散，帮助扩散和主动运输

10、三种物质跨膜运输方式的实例； 大分子物质进入细胞的胞吞作用。 结构特点与物质通过细胞膜的几种方式亲密相关。 本节课我认为比较符合新课标的理念，变更了以往的填鸭式教学模式，主要的学问点在老师的引导下，基本上是通过探讨由学生自己归纳出来的，充分体现了学生的主体地位； 物质的跨膜运输教案 物质跨膜运输实例教案 教案物质的跨膜运输实例 物质跨膜运输的实例教案 物质跨膜运输的实例教案 物质跨膜运输的方式 物质跨膜运输的方式说课稿 物质的跨膜运输教学设计 物质跨膜运输的方式说课稿. 物质跨膜运输的方式 说课稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页