物理课程与教学论复习提纲.docx

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1、物理课程与教学论复习提纲 物理课程与教学论复习讲义 （一）基本内容 一、绪论： 1、物理课程与教学论的课程性质P001 （1）物理课程与教学论是一门由物理学、教化科学、心理学、哲学和现代教化技术相结合的综合性的边缘科学。 （2）物理课程与教学论是一门具有综合性和实践性特点的边缘性和理论性的学科。 （3）物理课程与教学论还是一门新兴的发展中的学科。 2、课程（教学）目的P001 使学生学习现代物理教化的基本理念和思想，驾驭物理教学的一般规律和方法，进行教学技能的初步训练，为顺当从事中学物理教学和教学探讨，成为合格的中学物理老师奠定坚实的基础。 3、探讨对象（补充）： 它主要探讨中学物理课程与教学

2、的理论与实践。详细有：中学物理教学的目的任务、中学物理的内容和体系、中学物理教学过程的规律和原则、中学物理教学方法和手段、中学生学习物理的心理特征、物理课堂教学和物理活动课程、物理教学评价、物理老师的备课和教学探讨等。 4、课程内容：广义（补充）： （1）物理教学（概）论；（2）中学物理教材分析与探讨；（3）中学物理试验教学探讨；（4）物理教学技能训练等。狭义（详细P002） 探讨跟物理课程与教学有关的各种理论，把它们应用于物理课程与教学的实践；对物理课程与教学的实践进行进行总结和理论概括。详细选编了12个专题 5、课程学习方法P002-003。 （1）思想上要相识并重视这门课程的重要性（0-

3、4） （2）学好相关科学并留意处理好与相关学科的关系。特殊要处理好与教化心理学及物理学的关系。我国传统的教学论受苏联的影响较大（德国的赫尔巴特），新课程改革主要是借鉴美国的教学论（杜威）。 （3）学好相关实践课程（教材分析、教学技能与试验技能训练等）、主动参加中学物理课程与教学实践 没有理论的实践是盲目的，没有实践的理论是空洞的（纸上谈兵与纸上练兵是不够的） （4）与时俱进，不断吸取先进阅历，广泛收集积累资料 学会反思、学会合作。教学资源与学习资源的开发与利用是课程教学的基石。 二、物理教学目的 1、物理课程的界定（什么是物理课程，补充）： 物理课程是指物理学科的总和及其进程。 2、我国新一轮

4、课程改革的详细目标（补充）： （1）变更课程过于注意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（2）变更课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程 1 结构的均衡性、综合性和选择性。（3）变更课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注意书本学问的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础学问和技能。（4）变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学

5、生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。（5）变更课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、老师提高和改进教学实践的功能。（6）变更课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增加课程对地方、学校及学生的适应性。 3、中学物理课程的核心理念P004 提高全体学生的科学素养 4、确定物理学教化目的的依据P016-017 （1）物理学的性质 （2）物理素养人才的社会性需求 （3）物理学习者的发展需求 5、物理教化基本目的P017-020 （1）为社会培育具备合格的物理素养的人才 a.社会须

6、要有创新精神的基本功扎实的物理学探讨的人 b.社会各行各业对具备基本物理素养人才的需求 c.社会对从事物理学教化人才的需求 （2）促进物理学习者的发展 6、初中物理课程总目标P020 （1）保持对自然界的新奇，发展对科学的探究爱好，在了解和相识自然的过程中有满意感及兴奋感； （2）学习肯定的物理基础学问，养成良好的思维习惯，在解决问题或作确定时能尝试运用科学原理和科学探讨方法； （3）经验基本的科学探究过程，具有初步的科学探究实力，乐于参加和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识； （4）具有创新意识，能独立思索，勇于有依据地怀疑，养成敬重事实。大胆想像的科学看

7、法和科学精神； （5）关切科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。 7、初中科学课程总目标（补充）： （1）保持对自然现象较强的新奇心和求知欲，养成与自然界和谐相处的生活看法； （2）了解或理解基本的科学学问，学会或驾驭肯定的基本技能，并能用它们说明常见的自然现象，解决一些实际问题； （3）初步形成对自然界的整体相识和科学的世界观； （4）增进对科学探究的理解，初步养成科学探究的习惯，培育创新意识和实践实力； （5）形成崇尚科学、反对迷信、以科学的学问和看法解决个人问题的意识； （6）了解科学技术是第一生产力，初步形成可持续发展的观念

8、，并能关注科学、技术与社会的相互影响。 8、中学课程总目标P021 （1）学习终身发展必备的物理基础学问和技能，了解这些学问与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。 2 （2）学习科学探究方法，发展自主学习实力，养成良好的思维习惯，能运用物理学问和科学探究方法解决一些问题。 （3）发展新奇心与求知欲，发展科学探究爱好，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学看法与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。 （4）了解科学与技术、经济和社会的互动作用，相识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。 9、中学物理将基础学问分为三个层次P023 中学物理对学问的教学要

9、求有哪三个层次（补充）：知道（学问）、理解、驾驭。 10、论述题：就自己试教、听课或做中学物理试验中的体会，举例谈谈如何培育学生的视察实力或试验实力。P023-024 11、实力的分类与特征（补充）： 相识实力（感知力、留意力、记忆力、思维力、想象力）、活动实力。实力具有：实践性、综合性、渐进性等特征。 12、中学物理教学应着重培育学生哪些实力（补充）： （1）视察、试验实力，（2）思维实力、（3）分析和解决实际问题的实力（实践实力）、（4）信息实力（收集、加工、沟通）、（5）创新实力（意识）。 13、论述题：结合实例论述如何在物理教学中详细进行情感看法与价值观的教学。P029-032 （1）

10、培育学生学习物理的爱好 （2）要让学生获得科学探究的胜利体验 （3）要恰到好处地融合物理史实 （4）在物理教学中要突出人文向善意蕴 三、物理课程标准 1、课程标准的概念P036-037 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段学生在学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价的建议。 2、物理课程标准的构成P037-038 （1）前言：引言、课程性质、课程基本理念（从课程目标、结构、内容、实施、评价）、课程设计思路等 （2）课程目标 （3）内容标准 （4）实施建议 3、初

11、中物理课程基本理念P042。 （1）注意学生发展，变更学科本位；（2）从生活走向物理，从物理走向社会；（3）注意科学探究，提倡学习方式多样化；（4）留意学科渗透，关切科技发展；（5）构建新的评价体系。 4、初中科学课程的基本理念（补充）： （1）面对全体学生；（2）立足学生发展；（3）体现科学本质；（4）突出科学探究；（5）反映当代科学成果。 5、中学物理课程基本理念P043。 （1）在课程目标上注意提高全体学生的科学素养； （2）在课程结构上重视基础，体现课程的选择性； （3）在课程内容上体现时代性、基础性和选择性； 3 （4）在课程实施上注意自主学习，提高教学方式多样化； （5）在课程评价

12、上强调更新观念，促进学生发展。 四、中学物理教学过程和教学原则 1、教学过程中的三要素（四要素和五要素，补充）： 构成教学过程的要素有主体-学生、客体-教学内容、媒体-老师和各种教学手段等。三要素：学生，老师，教学内容；四要素：加上教学手段和教学方法；五要素说：加上道德心理气氛如校风、班风、学风）。 2、教学过程的规律性（补充）： （1）教学的相识性（教学过程的本质：教学过程一种相识过程）；（2）教学的双边性；（3）教学的教化性；（4）教学的发展性。 3、中学物理教学过程的基本特点P067-072。 （1）中学物理教学以视察和试验为基础 a.是获得必要的感性相识的重要途径 b.是激发学习物理爱

13、好的重要手段 c.是培育科学探究实力的重要过程 （2）中学物理教学以提高学生科学素养为中心（以前说法：以形成概念、驾驭规律和发展实力为中心） a.让学生驾驭以概念和规律为核心的基础学问 b.让学生经验物理概念和规律形成的过程 c.让学生养成科学的情感看法和价值观 （3）数学方法与物理模型的结合是物理教学的重要手段 a.多数物理概念既具有质的规定性，又有量的规定性 b.物理概念和规律都是人们对肯定物理事物和过程的意义建构。 4、中学物理教学常用的教学原则P072-084。 （1）科学性原则P072-073： a.原则的内容；b.教学中如何贯彻：确保教学内容的科学性；物理教学过程要符合相识的逻辑；

14、必需以实事求是的看法对待教学。 （2）有序性原则P073-074： a.原则的内容；b.教学中如何贯彻：把握教学内容的序；抓好教学过程的序；遵循学生学习的序。 （3）直观性原则P074-075： a.原则的内容；b.教学中如何贯彻：恰当选择直观手段（三类，试验、实物、参观；模型、图片、视频；直观语言）；要直观显示物理事务的内在联系、运动和发展过程；生动的直观要恰到好处地过渡到抽象的概括（这是关键与目的）。 （4）主动思维原则P075-076 a.原则的内容；b.教学中如何贯彻：全面规划教学任务；创设问题情境；坚持启发教学。 （5）目标整合原则P076-078 a.原则的内容；b.教学中如何贯彻

15、：从三个维度设计教学过程；把三维目标融合起来处理问题；从三个维度来测量与评价学生学习成就。 （6）注意自主学习和科学探究的原则P078-080 4 a.原则的内容；b.教学中如何贯彻：思想上重视自主学习和科学探究学习方式；引导学生主动学习；建立同等的、民主和谐的教学情境；尽可能增加学生的独立探究活动量；按部就班地培育学生自主学习和科学探究实力 （7）突出物理学特点和加强物理试验原则P080-082 a.原则的内容；b.教学中如何贯彻：重视并加强试验教学；提高科学探究的质量，关注科学探究学习目标的达成；关注物理学学问本质和科学价值观的教化重视基础学问、基本概念和规律的教学。 （8）贴近生活、联系

16、实际的原则P082-084 a.原则的内容；b.教学中如何贯彻：把学生感爱好的生活和社会的物理问题引入教学；理论与实际相联系，学与用相结合；在教学中融合STS（科学、技术、社会）教化。 5、论述题：举例说明如何在中学物理教学中开展启发式教学。PPT 五、物理教学方法 1、依据教学的详细组织形式将物理教学方法分为P087。（物理课堂教学的基本方法（教学方式） *补充（不考）：以上均为认知类的教学方式，与动作技能有关的教学方式：示范-仿照、练习-反馈，与情感看法有关的教学方式：干脆强化法、间接强化法。 2、讲授法教学的优缺点及运用的基本要求P088-090 主要优点：充分发挥老师主导，能使学生短时

17、间获得大量学问信息。（信息量大，“教学效率”高） 主要缺点：学生相对被动，实力不简单得到熬炼。 运用的基本要求：（1）合乎科学，用词精确，（2）合乎逻辑，严谨有序，（3）启发思维，培育实力，（4）简明详细，形象生动。详见教材 3、谈话法教学的优缺点及运用的基本要求P091-093。 主要优点：有利于唤起和保持学习爱好和留意，便于激发思维，培育语言表达实力；便于了解学生状况。 主要缺点：课堂发言简单被好学生占据，补：不利于动手实力培育。 运用的基本要求：（1）问题要有层次性和连贯性（2）问题必需题意清晰，要求明确，（3）问题要切合全体学生，（4）问题要有思索价值，（5）要刚好做好小结。 4、探讨

18、法教学的优缺点及运用的基本要求P093-096。 主要优点：除具有谈论法优点外，有利于培育学生的合作精神与沟通实力。 主要缺点：补：比较费时（有时要预先打算），教学过程较难限制。 运用的基本要求：（1）精选探讨问题，选教学中的重点、难点、疑点、歧点，及和教学内容相关的社会中的焦点或热点等问题（2）创设良好的探讨氛围，（3）适时引导探讨，（4）做好探讨小结。详见教材，（5）可单独运用，也可和其它方法合用。 5、（补充）教学方法思想演进：教会-学会-会学。 6、物理探究式教学的一般过程P100-102。 (1)发觉并提出问题 (2)猜想与假设 (3)制订安排与设计试验 (4)进行试验与搜集证据 (

19、5)分析与认证 (6)评估 (7)沟通与合作 7、中学物理教学方法综合运用要遵循的五条原则P104-107。 (1)要符合现代教学理念（四大理念）和教学目标（三维目标） 5 (2)要体现教学内容的特点 (3)要符合学生的特点 (4)要切合老师的教学素养 (5)要切合其它教学条件 8、（补充）改革教学方法的指导思想启发和探究， （1）注入式启发式试验探讨式； （2）启发式教学探讨性学习。 9、国内外典型的教学方法及提倡者： 国外：发觉教学法（美国心理学家：布鲁纳）；（2）程序教学法（美国试验心理学家：斯金纳）；（3）驾驭学习教学法（美国心理学家：布卢姆）；范例教学法（西德教化家：瓦根舍）；（5）

20、发展性教学法（苏联心理学家：赞可夫）；（6）指导学习教学法（美国心理学家：加涅）；（7）建构主义教学法（瑞士心理学家：皮亚杰）。 国内：（1）启发式综合教学法（苏州高校：许国梁教授）；（2）目标教学法（借鉴美国心理学家：布卢姆等人的驾驭学习理论）。 六、物理教学手段 1、教学手段选择的基本依据P109-110。 (1)依据教学目标 (2)依据教学内容 (3)依据教学对象 (4)依据手段特性 (5)依据教学条件 2、中学物理常见的传统教学手段P93。 教科书；黑板；实物 标本 模型；报刊 图书 资料；图表 照片 挂图 3、教材分析要求P112-113。 （1）泛读物理材料，了解教材体系；（2）通

21、读物理教材，建立总体相识（3）细读物理材料，进行整体分析；（4）精读每节教材，进行精细分析 4、教材分析基本思路（原则）P113。 脑中有课标、心是有教材，眼中有学生 5、板书的基本要求P116。 条理清晰、纲目明晰、简明扼要、重点突出；书写工整、字体规范、板面整齐；板书须与讲解、试验等紧密协作；板书要有安排、有打算；板书后应复查。 6、物理板书的基本形式P116-118。 纲目式板书；网络式板书；列表式板书；推理式板书；图示式板书。 7、中学物理常见的现代教学手段P93。 视听媒体：幻灯；投影；录音 录像；电视 电影；CD VCD；摄像系统 综合媒体：微格教学系统；语言试验系统；CAI系统；

22、多媒体计算机；技术系统 8、电视录象教学的优点与留意点P124-126。 优点:（1）电视录像具有声、形、色并茂的特点， （2）电视录像可以根据人的意志运用各种绝技手段， （3）电视录像可以干脆表现自然界和试验中各种各样的物理现象及改变， （4）电视录像能够弥补课堂演示的局限。 留意点:（1）电视录像教学要留意选题 （2）电视录像要与试验教学相协作 （3）电视录像要与讲授相协作 5、计算机在物理教学中的运用P127-128。 七、物理学习的心理分析与学习方法（补充） 1、奥苏贝尔的学习动机类型： 奥苏贝尔认为学习动机就是学习的一种内驱力，为此他将学习动机分为（1）有认知内驱力；（2）自我提高内

23、驱力；（3）附属内驱力等三种。 2、中学生学习物理的爱好类型： （1）直觉爱好、（2）操作爱好、因果相识爱好、（4）概括相识爱好。（学习爱好的类型：干脆爱好、间接爱好）。 3、中学生学习物理的主要思维障碍： （1）思维品质不高引起物理认知上的主观片面性，其中有：前概念的干扰和负迁移；表面的、非本质属性困扰物理概念的正确形成；隐藏因素的忽视和干扰造成思维混乱；凭主观臆断来理解物理学问，未抓住其本质联系；习惯思维定势的影响，心理惰性使思维受阻；错误地运用相像思维和类比推理，把思维引向岐途；处理物理问题的数学化倾向。（2）非智力因素不键全所引起的物理学习障碍，其中有：学习动机不明确影响物理学习爱好的

24、增长；意志不坚决影响物理学习情感的形成；不良的习惯影响物理学习素养的提高。 4、培育学生学习物理爱好的基本方法（主要途径）： （1）教材编写要能激发学生爱好；（2）教学语言要能激发学生爱好；利用试验激发学生爱好；（4）利用各种史料和佚事激发学生爱好；（5）利用课外 活动激发学生爱好。 5、如何指导学生驾驭恰当的学习方法： （1）指导学生学会阅读物理参考书的方法，详细有：划读法、画读法、注读法、比读法、做读法，泛读与精读；（2）指导学生驾驭记课堂笔记的方法，详细有：记讲课提纲、记解题思路、记老师对某些问题所做的论据足够、连续性强的说明、说明和补充内容（或记一些试验设计）；（3）指导学生驾驭基本的

25、记忆方法；（4）指导学生驾驭物理量的结构要素；（5）指导学生驾驭物理公式。 八、物理教学设计 1、教学设计的主要环节P233。 分析教学需求，制定教学目标，选择教学策略，开展教学评价 2、中学物理备课的主要内容（补充）： （1）备教材、（2）备学生、（3）备方法、（4）备试验（教具和试验的打算）。 3、物理教学课时安排（教案）的内容P240-241： （1）授课（教学）课题；（2）授课对象与时间；（3）课型与学时；（4）教学目标；（5）教学重点和难点；（6）教具与试验；（7）教学过程（是教案的主要部分，包括教学内容、教学步骤和时间安排、教学方法与教学手段运用等；（8）板书（面）设计；（9）课后

26、教学分析（教学反思或备注）。其中教学过程一般包括：（1）教学内容、（2）教学步骤和时间安排、（3）教学方法与教学手段运用等三个主要内容。 4、物理教学说课的内容与过程P243-244。 （1）点明课题 （2）说教材、学情、目标与重难点（说教材 说学情 说目标 说重点和难点） （3）说整体设计 （4）说过程 九、中学物理教化见习与试教（补充） 1、教化见习的主要内容： （1）教学见习；（2）班主任工作见习；（3）其次课堂见习；（4）教化教学调查探讨见习。 2、试讲的方式： 按试讲范围试讲方式可分为：（1）个人试讲；（2）小组试讲；（3）全班试讲。 3、试讲（教）的程序（或阶段）P183-184：

27、 试讲的程序一般分为三个阶段：（1）备课；（2）试讲；（3）开评议会。 十、中学物理教学探讨： 1、开展中学物理教学探讨的意义P299。 (1)开展教学探讨是老师由“教书匠”转变为“教化家”的前提条件，是老师持续进步的基础，是老师提高教学水平的关键，是创建性实施新课程的保证。 (2)是深化物理课程与教学改革的须要，是物理老师专业发展的须要，是促进物理教学有效性的须要。 2、物理教学探讨过程P303-311。 (1)物理教学探讨选题P304-306 (2)物理教学探讨的文献检索P306-307 (3)制订探讨安排P307 (4)实施探讨安排P308 (5)分析资料P308 (6)撰写探讨报告和论

28、文 3、教学探讨报告的基本结构与格式P309-311。 题目、前言、正文、结论与探讨、引文注释和参考文献、摘要、关键词 4、教学探讨报告的撰写过程P309-311。 (1)草拟写作提纲 (2)撰写初稿 (3)修改与定稿 5、中学物理教学探讨的主要方法P311-318。 思辨探讨、描述探讨、试验探讨和开发探讨 十一、中学物理试验教学 1、中学物理试验常用方法P138-141。 （1）视察法，（2）限制变量法，（3）放大法（机械放大、电放大、光放大），（4）转换法，（5）模拟法，（6）留迹法，（7）志向化方法，（8）累积法，（9）替代法，（10）外推法。 2、中物理物理试验类型P141-145。

29、(1)技能训练试验、测量性试验、验证性试验和探究性试验（按试验学问、技能、实力等训练的目的和功能的标准来分类） (2)常规物理试验与数字化试验（按物理试验是否要用到信息技术的标准来分类） (3)“学生试验”、“试验”、“演示”、“做一做”、“问题与练习”等（中学物理教材中的试验，依据它们在物理学中和物理教学中的地位、难易程度、用时长短、学校的器材条件，可分成以上几类） (4)课内试验和课外试验。课内试验又可分为：演示试验、学生试验和边学边试验（或称边教边试验） 3、演示试验教学的作用P145-146与教学要求P146-148。 作用（1）利用真实主、形象、生动的演示试验激发学生学习物理爱好和学

30、习欲望， （2）利用演示所展示的现象和过程向学生供应必要的感性相识， 8 （3）帮助学生透过表面现象相识事物的本质， （4）培育学生的多种实力（视察、思维、动手）。 要求 1、切合课题，目的明确 （1）假如运用演示试验的目的是为了引导学生对即将探讨的问题产生爱好，激发学生的求知欲望，那么演示试验就应当具有生动好玩，发人深思的特点。 （2）假如运用演示试验的目的在于给学生形成概念、发觉规律供应必要的感性素材，演示试验就应当具备试验条件明确、演示层次分明、突出本质联系的特点。 （3）假如运用演示试验的目的是为了使学生深化、巩固所学的概念、规律，演示试验应当突出其思索性和扩展性的特点。 2、生动好玩

31、，启发思维 要在新、奇、险、迷上下功夫 3、现象清晰，效果明显 （1）仪器的尺寸尤其是视察部分的尺寸要足够大，灵敏度要高，仪器放置凹凸合适，使全班学生都能看清晰。必要时可实行适当的广阔手段。 （2）物理过程的改变要显著。 （3）被视察的主体要对比剧烈，易于辨别。 （4）演示的过程要尽可能直观。 4、平安牢靠、确保胜利 4、边教边试验的教学特点P151-152和教学形式（用途）P152-153 教学留意点（补充）：试验仪器及过程不应太困难、操作技术要求不高、试验时间不宜过长、试验的危急性要小胜利率要高、试验仪器易得数量足够；只有做好充分打算才能使老师活动和学生活动形成一个有机的整体；要估计到课堂

32、教学中可能发生的问题，以便敏捷而顺当地进行教学；应事先打算好足够的仪器，发动学生一起做；应敏捷地运用教学方式。 5、学生分组的教学要求P154-155。 （1）中学设置学生分组试验的目的：让学生学习试验的基本学问与技能，训练试验的科学探讨方法和看法。 （2）中学进行分组试验的基本要求： a.了解基本仪器的构造和原理、能正确运用基本仪器，能按试验步骤正确操作，能解除试验中出现的一般小故障； b.能正确选择视察目的、内容和方法，照实验记录视察现象和数据； c.初步具有发觉问题、提出试验探讨课题的实力； d.依据试验目的，设计并探讨试验方案； e.驾驭试验原理，能编写合理的试验步骤，会设计记录表格；

33、 f.能用记录测量数据，能正确运算和描绘图线，会用正确的方法处理试验数据； g.学会初步分析、处理试验数据，推理出结论； h.会写试验报告； i.培育仔细严谨、实事求是，遵守试验室纪律、爱惜仪器等良好的看法品质。 6、学生分组试验的教学基本过程P155。 (1)课前打算阶段及要求：预先做好教学的组织工作；预先对试验小组的器材做好检查，并打算一些备用器材；熟识驾驭仪器的操作规范，预见学生试验中可能出现的问题。 (2)课内操作阶段及其要求 9 a.对学生的要求（检查仪器数目，相识、熟识所用的仪器；根据试验仪器、试验内容的要求，安装调整仪器装置；根据操作规范进行操作、测量和记录；记录的现象和数据经检

34、查后，拆除整理仪器） b.对老师的要求（巡回于学生试验小组之中；依据试验中出现的问题进行操作示范；留意引导学生严格遵守操作规程；留意培育学生缌视察的习惯） (3)总结阶段及其要求 7、学生分组按编组方式可分为（补充）： （1）并进式试验 （2）轮换式试验 （3）复式试验 十二、物理概念与规律教学 1、物理概念与规律教学的重要性P168-171。 (1)物理概念和规律是学生学习物理的主干学问P168-169 (2)物理概念和规律是培育学生思维实力的重要途径P169-170 (3)物理概念和规律是培育学生科学探究实力的重要过程P170 (4)物理概念和规律是培育学生情感看法价值观的重要载体P170

35、-171 2、物理概念与规律教学的教学要求P171-173。 (1)知道物理概念和物理规律引入的必要性P171-172 (2)经验物理概念形成和物理规律发觉的过程P172 (3)会用物理概念和物理规律分析和解决问题P173 3、物理概念教学的过程P173-179与留意点： 留意：物理概念多种多样，要依据实际状况采纳不同的教学方法和教学环节。另外，物理概念教学还应留意阶段性，要按部就班，逐步加深，不断深化概念。 4、物理规律教学的过程P179-187与留意点： 留意：物理规律也有多种多样，也要依据实际状况采纳敏捷的步骤和方法。要在不同的情境中运用物理规律。 5、建立规律的常用方法P180-183

36、。 (1)创设情境，提出问题 a.常用方法之一，试验法 b.常用方法之二，举例法 (2)经验过程，探究规律（建立规律的方法有） a.试验归纳法 b.假设验证法 c.单逻辑演绎法 d.类比推理法 (3)准确表述，理解规律 a.物理规律的表述（物理规律条件性表述、定性表述、定量表述、系数的特定意义） b.理解物理规律 1）让学生经验规律的发觉过程 2）引导学生对规律表述关键词和物理量的推敲 3）明确物理规律适用条件 4）引导学生对相关物理规律进行分析与比较，明确它们的区分联系 5）让学生将物理规律的文字表述、数学公式和图象互译，加深理解物理规律的意义 (4)应用规律，巩固深化 a.通过习题运用规律

37、 b.运用规律解决生产生活中问题 留意： 1、物理规律也有多种多样，也要依据实际状况采纳敏捷的步骤和方法。 2、要在不同的情境中运用物理规律。 6、物理课程导入基本方法（补充）： 运用实例、温故知新、演示试验、求异联想、理论推导、列举不足、设置悬念、讲解并描述故事。 十三、物理练习与复习的教学 1、物理练习在教学中的功能P195-196。 (1)认知的功能：是指通过练习帮助认知并实现学问的巩固和深化。 (2)检测的功能：是指师生双方可以通过练习对学生的学习及老师的教学进行诊断和评价。 (3)发展的功能：主要是指通过练习，扩展学生的学问面，培育学生的学习实力，促进学生的科学情感看法与价值观的养成

38、。 2、物理习题的基本类型P206。 (1)课内练习（课堂练习）与课外练习（课前练习与课后练习） (2)纸笔类练习与实践类练习 (3)客观题和主观题 (4)封闭题和开放题 (5)选择题（单一选择题、多项选择题、组合选择题）、推断题、填空题、问答题（说理题）、作图题、计算题、试验题等七大类。 3、物理解题常用策略（补充）： （1）模式识别与类比策略；（2）转化（结合）策略：数理、数形、整体隔离、坐标系、问题描述（等效、对称、割补、假设）；（3）正难则反策略（逆向思维策略，也属转化）；（4）以退求进策略；（5）穷举策略：穷举、凑合、特别值、极端。 4、物理习题课的基本要求P207-209。 (1)

39、要有目的、有安排、连贯性 (2)针对不同教学层次，要求适当 (3)要精选物理练习题a.典型性 b.针对性 c.启发性 D.实际性 (4)要发挥解题的示范和指导作用 (5)让学生学会解题的方法和养成良好的解题习惯 5、物理复习的意义P211-212。 (1)巩固学问，增加记忆（防止遗忘） (2)学问条理化，系统化 (3)弥补学问缺陷，解决教学遗留问题 (4)学会学习，促进实力的发展 6、物理复习的种类P213-216。 (1)平常复习P213-214 a.引入复习 b.当堂复习 c.课后复习（尝试回忆、阅读课本、整理笔记、整理学问网络、看参考书） (2)阶段复习P215（章节复习、单元复习、期中

40、复习、期未复习、总复习，复习课是阶段复习的主要形式） (3)总复习P216（实质上也属阶段复习） a.学期与学年总复习、初中总复习、中学总复习 b.三个阶段：全面复习，夯实基础；重点复习，抓住关键；综合复习，留意提高。 7、典型复习方法P218-221。 (1)梳理“学问结构”复习法 (2)做练习复习法 11 (3)用物理试验进行复习 (4)比较复习法 8、物理复习课的教学环节P222-224。 (1)阐明复习目的和内容P222 (2)梳理学问与技能网络P222-223 (3)典型例题示范、查漏补缺P223 (4)学生独立练习，老师巡回指导P223-224 (5)共同小结，沟通评价P224 留

41、意：复习课与其它课一样，虽然教学有法，但也要依据实际的教学状况，敏捷多变。 十四、物理课外活动 1、中学物理课外活动的基本特点P258-259。 (1)课外活动的自愿选择性 (2)课外活动具有自主性 (3)课外活动形式和内容的敏捷多样性 (4)课外活动有肯定的开放性 2、中学物理课外活动的作用P259-260。 (1)帮助学生多渠道地获得信息，扩大学问面，开阔视野 (2)促进学生手脑并用，提高实践实力，养成创新意识 (3)发挥学生特长，促进特性化的发展 3、物理活动课程的内容和形式P262-265。 (1)课外参观（留意点：要明确参观的目的、选择参观的内容；要依据教学安排的要求和现场的详细状况

42、、制定具体的参观安排；联系好参观的时间、地点、约请向导和讲解人员；对学生进行有关纪律要求和平安教化） (2)课外阅读小组 (3)课外科技小组活动（航模小组、无线电小组、试验探讨小组、物理竞赛、物理晚会等） 十五、物理教学评价 1、物理教学评价的作用（补充）+P275： 导向作用；诊断作用；激励作用；甄别作用和选拔作用。 2、对学生学业水平进行评估的内容和方法（补充）： 内容涉及三个领域：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观。（1）平常视察；（2）平常检查：包括课堂提问、课内外作业、小测验、试验操作、试验报告；（3）阶段性和总结性检查：包括阶段考试、总结性考试。 3、对老师教学质量评价的内容

43、和方法（补充）： 内容：老师的全部教学行为（备课、上课、科研、教学成果等）。方法：自我检查（详细涉及：进度安排、教学任务、学生练习）；被动检查（详细涉及：进度安排、教案、上课状况、学生作业、学生反馈、教学与科研成果）。 4、改革传统评价的思想与措施（补充）： （1）对学生评价：建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成果，而且要发觉和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生相识自我，建立自信，发挥评价的教化功能，促进学生在原有水平上的发展。（2）对老师的评价：建立以老师自评为主，校长、老师、学生、家长共同参加的评价制度，使老师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。（3

44、）建立促进课程不断发展 12 的评价体系。周期性地对学校课程执行的状况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。 5、评价分类P278-285：。 (1)形成性评价、总结性评价与诊断性评价P278-279 (2)相对评价与肯定评价P279-281 (3)量化评价和质性评价 P281-285 6、测验分类（补充）： （1）按测验的参照标准不同可将测验分为：常模参照测验、目标参照测验两类，（2）若按测验的作用或功能不同可将测验分为：诊断性测验、形成性测验、总结性测验等三类。 7、纸笔测验的一般过程P285-288+补充： （1）确定评价（测验）的目的和目标；（2）编制测验试题：确定测验的范围；确定试题的形式；制订编题安排（编制测验的双向细目表、