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1、现代文阅读技巧 现代文阅读答题技巧 提高现代文阅读效率，并非一日之功，但指导同学们探求阅读文章的一般规律，培育同学们临场阅读习惯，训练答题技巧和方法，对正确理解、综合分析、鉴赏评价文章是大有裨益的。下面我试以近几年高考现代文阅读题为例，谈谈解答此类试题的几种方法和技巧。 1.纵观全篇 把握主旨 一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章假如没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半，甚至徒劳无益。因此，阅读效率的提高取决于对文章内容的主旨是否能正确把握。 那么，如何把握文章的主旨呢？首先要着眼于文章的整体，留意理清内部的相互关系，从宏观上居高临下地驾驭文章，领悟文章的主旨内涵。其

2、次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等，特殊要阅读一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣测文章的主旨，明确作者的主要写作意图，这样解题就心中有数了。 1998年高考语文试卷选用了宗璞的报秋，这是一篇章法严谨而又情文并茂的散文，而且包含着领悟生活的哲理。它通过玉簪花“探出头来”，香气袭人，提示人们：秋天来了，而我却是两手空空。其主旨是：时间飞逝，我们要珍惜光阴，抓住现在，抓住人生的每时每刻，有所作为，不能虚度年华。第30题B项：“本文的主旨可以概括为主要赞美那种生活上向下比，工作上向上比的玉簪花精神。”此题有肯定的迷惑性，有些考生一看到原文中有这一信息，就认为正确。殊不知，作者在文中讲玉簪花

3、精神只是顺便提及，并不是本文的主旨，把主旨说成主要是赞美玉簪花精神就更无依据了。 1999年高考语文试卷选用陶行知先生的创建宣言。它是一篇演讲稿，富于激情，文章题为创建宣言，但不是讲一般的创建，其话题范围是教化问题，是在教化育人这个领域里讲创建。文章列举了古今中外大量创建胜利的实例，用事实说话，极有劝服力。开头由造神、造人、造石像三种现象引出论点：我们的教化应是师生合作创建出值得彼此崇拜的活人；号召师生共同创建，就要破除种种“不能创建”的错误观点，有破才有立，批驳了五种“不能创建”的理由，自然引出“到处、每天、人人都能创建”的结论；最终对创建之神的呼喊，表达出献身创建的剧烈愿望。在这种整体相识

4、的基础上再来解答问题，就有高屋建瓴、了如指掌之感。第24题E项：“本文的主旨可以概括为主要论述教化者须要探究创建理论和创建技术。”本文的主旨是号召师生共同献身创建，时时到处人人都要创建，教化要创建出真善美的活人，以达到教化的最大胜利。而“探究创建理论和创建技术”，只是“创建”中须要留意的一个问题，它是为“创建”服务的，说它是本文的主旨，犯了喧宾夺主的错误。 2000年的高考题长城是一篇散文，富于情感，追求哲理，也不乏含蓄。它以长城为象征，谈的是中华民族在世界大格局中的地位与举措问题。它的主旨在于：反对封闭，提倡开放；反对愚钝，激励自信。它从深秋晚景写起，引入对历史的回顾与反思，再从历史回到现实

5、，在历史与现实的对比中深化主旨，卒章显志，含蓄而又深厚。第23题第(2)问：“联系全文看，这段文字表达的意思是什么？”回答的就是本文主旨：显示出中华民族的宏大、骄傲和自信，能承受改革开放的冲荡。 2001年的高考题门是美国作家克里斯托弗莫利的一篇散文，作者通过对各种各样的门的描写，给予“门”以象征意义，写出了自己独特的人生感悟，其主旨是：人生正是由一次次开门和关门构成的，也就是说人的生命是由一个个重要阶段的起先和结束构成的。把握了这一主旨，解答第23题第(2)问，要求说明“开门和关门是生命之严峻流淌的一部分”在文中的意思，就精确无误了。 2.理清脉络 划分层次 报秋全文共九个自然段，一至六段为

6、第一部分，这一部分的感情脉络是：由玉簪花“探出头来”“报秋”引得作者“一惊”写起，随即“怅然”，又想到玉簪花的坚韧、谦让、干净和特有的芳香，归结到“秋是收获的季节，我却是两手空空”的失落、担心和焦虑。七至九段为其次部分：从兄长寄来的词中有所领悟，悟出“只在心中领取，便得逍遥”的人生哲理，从而坚决“领取生活”的人生看法。 创建宣言全文共有12个自然段，可以分为三个部分：一至四段为第一部分，提出中心论点和留意的问题；四至十一段为其次部分，批驳五种“不能创建”的理由，得出结论；十二段为第三部分，发出献身创建的号召。 长城全文共有11个自然段，可分为三个部分，文章采纳先抑后扬的笔法，一至七自然段，对历

7、史的反思和评价，观点特别明确，感情非常凝重；第八自然段对现实的评说，观点也比较明朗；九至十一自然段对将来的呼唤，则比较含蓄。 门全文共有八个自然段，第一段是起始段，提出作者的观点，有引起下文统领全篇的作用；其次段承接第一段，说明即使是人们最熟识的家，也不知门后隐藏着何等样的奇妙；第三段介绍各种各样的门，初步提出门的象征意义；第四段介绍各种各样的开门方式；第五段集中阐释门的象征意义；第六段集中阐释开门和关门的含意；第七段进一步阐释人生就是不断的开门和关门的含意；第八段是全文的收尾，进一步阐释关门所蕴含的人生哲理。 俗话说：磨刀不误砍柴功。把握了全篇的主旨，理清了文章的脉络，再解答后面的问题，就如

8、顺风行船，事半功倍。可是有些考生不在这方面下功夫，走马观花地看一遍文章，似懂非懂，就急于解答后面的问题，结果是欲速则不达，不仅费时费劲，还简单答错。 3.检索范围 精确摘取 良好的阅读素养不仅体现在对文章的整体把握上，还体现在对局部的确认。阅读时，先看题目涉及到文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再细致分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路。阅读题一般是从选文里有可能被学生忽视且又不肯定真懂的地方抽出来编成各种形式的问题，用来考查学生的理解实力。因此，答案要从选文里找，只要仔细揣摩上下文意，精确抓住关键语句，大多数题目的答案在原文中是能够“抠”出来的。如创建宣言的第21题

9、第一问，“文中指责了哪五种不能创建的错误观点？”考查学生对文中重要信息的辨别和筛选，只要抓住原文中五个“有人说”段落的中心句，按题目的要求把它摘取下来写进答题处就行了。再如：长城第21题第一问，“作者对历史上的长城的评价是什么？”只要能依据第2-7自然段的内容，分析归纳文章的内容要点，就能抓住第 3、 5、7段“所以我说”后面揭示文章段落主旨、观点、情感的中心句，得出作者对历史上的长城的评价：凄婉的历史，民族封闭的象征，文化愚钝的标记。 当然，有时找出的语句不肯定能干脆运用，或语句太长，不合答题要求，或语句含有不合题意的其他信息，这就要依据题意对选出的有用的语言信息进行加工改造，重新组合表述。

10、再以上述两题其次问为例。创建宣言第21题其次问要求回答“作者指责错误观点得出的结论是什么(不超过12个字)”。原文的结论在第11自然段，有21个字，这就要压缩主干，抽取要点，概括复述：“到处每天人人都能创建。”长城第21题其次问：“作者又是如何看待现实的长城？”作者对长城现实的看法，与四面八方亿万游人的描写结合在一起，没有独立成段，回答较难一些。但是只要仔细阅读，你就能从“现在你放开胸襟了”、“情愿接待异域殊方的杂色人流”等语句中，归纳出现实长城的开放，从“外层空间能看到的地球上惟一的人工痕迹，就是你呀，长城！”的语意中，体会出作者在看待现实长城时的骄傲与自信。 4.综合分析 全面考察 有些阅

11、读题要求学生用自己的话把答案意思说出来，且往往有字数限制。这种题对学生语言表达实力的要求比较高，题目难度也大。解答此类试题，要吃透答案的内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语言表达。 创建宣言第23题认为“教化的最大胜利是什么？为获得这一胜利，教化者要留意哪些问题？”第一问若选原文中的话回答：“老师的胜利是创建出值得自己崇拜的人。”就只答对了一半，因为“胜利”包含师生两个方面的因素。作者的观点很全面，很明确，强调的是“师生合作创建出值得彼此崇拜之活人。”其次问综合性很强，七个答案要点几乎分散在全篇文章之中，只有吃透原文，在文章中找到依据，才能概括出“留意”的要点。 创建宣言第24题考

12、查对文章的鉴赏评析，B项“作者引用歌德的话没有志气，一切都完，着重证明惟有大无畏精神才是创建取得胜利的关键”。这一说法犯了以偏概全的错误。创建须要志气，但“志气”不是关键，更绝非“惟有”，因为作者在下文明确指出：“这只是一半真理，”“除了大无畏精神之斧，还得有才智之剑、金刚之信念与意志。” 门第21题：作者开头说：“开门和关门是人生中含意最深的动作。”请依据文意写出“开门”和“关门”的含意。要回答：“开门”和“关门”的含意是什么，并没有现成的答案，须通观全文，先找出相关的句子，然后再加以分析概括。文中与“开门”和“关门”相关的句子不少，但干脆阐述“开门”和“关门”含意的段落在文章的 六、 七、

13、八段，特殊是文章的第六段。问题出自文章的第一段，答案却主要出自文章的第六段，这就增加了解答21题的难度，要求考生通过快速阅读，快速清理文章的脉络，快速找出相关信息。相比较而言，“关门”的含意好归纳一些，因为文中说道“每一扇门的关闭就意味着一个结束”，可以干脆概括出：“关门的含意是意味着一个结束。”而关于“开门”的含意，相关的句子许多，不易抽取，但是可以参照归纳“关门”的含意，平行比较，得出答案：“开门”的含意是预示着一个新的起先，一个新的发觉。 5.认清手法 明确作用 现代文阅读，命题者经常从文章的表现手法和修辞手法方面出题对考生进行考查。因此，驾驭常用的表现手法和修辞手法，明确它们的修辞作用

14、，对理解和鉴赏文章很有帮助。近几年高考现代文阅读大致考查了如下几种修辞手法： 1.比方 比方要贴切，必需有相像点。本体与喻体的相像点越明显，越突出，比方就越贴切。创建宣言第22题，“刀法假如用得不对，可能万象同毁；刀法假如用得对，则一笔下去，万龙点睛。这里所用的几个比方分别比方什么？”初步分析，可以拟出这样几个比方：刀法、万象、万象同毁、万龙点睛。由此可以推知：“刀法”比方教化方法；“万象”比方众多的教化对象(学生)；“万象同毁”比方众多的教化对象(学生)被毁；“万龙点睛”比方众多的教化对象(学生)成才。创建宣言第24题A项问：“合于交响曲之节奏，是说集体创作活人之塑像应遵循相互合作与协调原理

15、”是否正确？用“交响曲之合奏”比方集体创作的“合作与协调”，相像点很一样，非常合理。 门的第23题的第1小题，要求说明“人不是在一起牧放的马群”在文中的意思。考查的是对比方句的理解。这句话是说明人与动物的区分：成群牧放的马既无隐秘可言，又无独立天地；而人有思想感情，有隐秘需求，须要有自己独立的天地。比方的作用就是使深邃的道理浅显化，抽象的道理形象化，增加文章的趣味性、生动性。 2.拟人 长城第22题：“这篇散文中，作者主要用其次人称写长城，这样写的好处是什么？第六段的结尾改用第三人称它，缘由是什么？”此题是对文章语言表达技巧、表现形式的考查，第一问要求理解其次人称在便于抒情方面的艺术效果，其次

16、问要求理解人称代词的合理转换，以便使表达更清楚的作用。假如不考虑散文有关人称及表达作用的基本学问，唯恐就难以作出正确的回答。联系我们曾经学过的抒情散文，不少作品都用了其次人称来写。它的特点是，作者干脆向对方倾谈，显得亲切自然。这样理解，就能正确回答作者用其次人称写长城的好处是：将长城拟人化，便于与长城对话，便于抒发感情。第六段的结尾改用第三人称“它”，缘由是这句话承接“人们发觉”而来，陈述的对象不再是作者，而是“人们”，写的自然是“人们”的感受，因此改用第三人称“它”。 1993年高考青菜第30题：(1)这篇短文是用第几人称写青菜的？(2)这种写法对内容的表达起什么作用？(3)文中哪些语句用这

17、种人称表述取得了比用其他人称表述更好的效果？此题考的也是拟人手法的作用。用其次人称的写法，起的是拟人化作用，便于干脆对青菜抒发自己的赞美之情。 3.反衬 报秋第28题：“作者在第三自然段中写自己种太阳花的经验，这样写有什么作用？”作者将“太阳花”和“玉簪花”比照比较，“太阳花”又名“死不了”，但“种了几次，都不胜利”，连“死不了”都种死了。而“玉簪花却不同，从不要人照料，只管自己蓬勃生长”。二者对比，反衬出玉簪花生命力之强。 4.对比 青菜一文，“高高翘起的狗尾巴草”，“自我炫耀的灯笼草”，“凌空悬挂的黄瓜”，与“紧紧依靠大地，朴实镇静的青菜”形成了显明的对比；“孩子们随意拔掉狗尾巴草，摘下灯

18、笼草，在黄瓜上刻伙伴的外号”，与“在青菜地割草总是那么当心翼翼”形成了显明的对比。第27题：“作者为什么写孩子们拔狗尾巴草、摘灯笼草、在黄瓜上刻伙伴的外号？”这样写的作用就是通过对比，突出作者对“青菜”的赞美之情。 5.反复 报秋第29题：“作者在第一自然段和最终一个自然段中，分别运用了6个便字和5个领取，这样写在表达上有什么好处？(1)反复运用便字的好处是。(2)反复运用领取的好处是。”这两句都用了反复的修辞手法。做这类题，首先要从“语言形式的表达”上分析，那么第(1)问的内容便是“将一个个节气紧凑地连接起来。”第(2)问便是“层层铺开，逐步扩大”；其次就要分析“表达效果”，第(1)问暗含的

19、意思是“强调时间的飞逝”，或“强调时间过得太快”。第(2)问则是“强化主旨”或“强化中心”、“深化主题”。学生做此类题往往重视“表达效果”，而忽视“语言形式的表达”，这是失分的缘由。在这里，“反复”的作用就是强调、突出重点，升华主题。 6.排比 创建宣言第24题F项为推断正误题，“作者擅长用排比的手法来增加文章的气概、说理效果和感染力。”这一说法正确，本文的确运用了大量的排比段，如第 5、 6、 8、 9、10段，以及排比句。长城第21题对历史长城的评价，在第 3、 5、7段里也运用了三个排比句。排比的主要作用在于：能表达剧烈奔放的感情，增加语言的气概，突出意思的重心。用排比说理，可以把论点阐

20、明得严密、透彻，用排比抒情可以把感情抒发得淋漓尽致，用排比叙事可以把事情叙述得井然有序，用排比写人可以把人物刻画得细致深刻。 7.象征 象征是文艺创作的一种表现手法，用详细的事物表现某种特别意义，或通过某一特定的详细的形象以表现与之相像的或相近的概念、思想和感情。如门第5段干脆说明“门”是隐秘、回避的象征，是心灵躲避极乐的静谧或哀痛的隐私搏斗的象征。理解了门的象征意义，才能解答第21题“开门”和“关门”的象征意义，才能解答第22题分析“玻璃门根本不是门”的缘由。 高考现代文阅读三步法 一、观其大略 面对一篇文章，先整体快速阅读，弄清文章的体裁及大致内容。是说明文，则先弄清说明对象和说明中心；是

21、争论文，则把握中心观点；是散文，则看懂描写对象，抒情基调；是小说，则抓住中心人物和中心事务。捷径：一看前端标题，二看文后注释。 标题是文章最重要的信息。说明文的标题往往干脆点明说明对象或说明中心，如景泰蓝的制作、奇妙的极光等。争论文的标题无非三种，一种是干脆点明中心观点，如改造我们的学习；一种是间接点明中心观点，如别了，司徒雷登；一种是确定论述对象或范围，如中国艺术表现里的虚和实、孔孟等。散文的标题则主要是确定描写对象，如故都的秋、我的空中楼阁等；其抒情基调蕴含在与标题紧密相关的关键性语句中，如故都的秋中“北国的秋，却特殊地来得清，来得静，来得悲凉”句；这些关键性的语句往往也是散文主旨所在。

22、假如文章的末尾还有注释，则这些注释绝不是可有可无的。注释假如是交代文章的出处及创作时间，事实上是提示你要“知人论世”。只有结合作者刚好代背景，才能精确把握文章的中心。 二、“剔肉存骨” 作家在写文章前都要先搭一个架子，然后组织材料。这个架子，体现了文章的整体思路。好的文章，材料附着在架子上，就像肉附着在骨头上。因此，要理清思路，就必需先将这些“肉”剔除。是说明文，则将涉及到各种说明方法的材料剔除。如“举例子”，则将例子剔除；“列数字”，则将数字剔除；“作比较”，则将比较的另一方剔除。是争论文，则将各种论据剔除，包括事例论据，引用论据，比方论据等。是散文，因为“形散神聚”，则将体现“神”的抒情争

23、论性语段保留，其他部分剔除。材料一经剔除，文章的整体思路就水落石出了。常见做法： 一、舍偏取正法； 二、分层归纳法。舍偏取正法，就是将文章的信息分出主次来，只提取主要的信息。详细到文章中的某个段落，则是提取中心句。中心句一般处在段首或段末，不难推断。详细到段落中的某个句子，假如是单句，则提取主干；是复句，则提取分句中的主句。 分层归纳法，就是概括段落大意，一般适用于散文阅读。 三、“定点扫描” 完成以上两步后，正式起先答题。首先“定点”，即找出每一题的出题点，将题干和文章对应起来。找到了出题点，就进入“扫描”阶段。以出题点为中心上下“扫描”，找寻答题点。一般地说，代词所指代的内容就在上文，比方

24、句所说明的事物也在它的上文；观点句的理解要看它的下句，材料所说明的观点要看它前面的争论句；散文的主旨句往往在抒情争论性语句中。找到了答题点，还要留意答题方式。多数状况下，可干脆摘引原文中的语句作答。假如题目要求你“概括”“归纳”，则必需通观全段甚至全文，将要点整合，用流畅的个人语言来表达。 命题者拟题是从整体上来设计的，几道题由浅入深，题与题之间既彼此独立又相互联系。一般地说，应从第一题入手，按部就班地答题。但有时也可前后参照，从题目之间的关联性上得到启发，从而更快捷地找到答案，或验证答案。 如何驾驭现代文阅读答题的要领 1、学会快速的遵路阅读。看整篇文章要看明白作者的思路，思想是有路的，一句

25、句一段段都是有路的，好文章的作者是决不会乱走的，看一篇文章要看它怎样开头的，写文章的人在开头花了很大的功夫，因此看文章时也要着重看文章开头。考试就是考同学们有没有看懂作者的思路，同学们平常要下功夫，争取看一遍就了解作者的思路。 2、明确整体和局部的关系。遵路是对文章的整体有个把握，考题往往是考某一点，要有总分的概念，虽然问在一点上，但实际是关系到整篇文章的，肯定要学会整体阅读理解。 3、透视题干的重点和考点。拿到题目以后不要先急于答题，要先分析、理解、透视。每一道题目都是由命题人反复思索、呕心沥血后得出的，有些题目里是话里有话的，同学们不能一晃就过。 4、理解含义深刻的词句。一篇文章中总有些词

26、、句子含义深刻，或者包括哲理、或者点明中心，或者是耐人寻味的，这些词和句子同学们肯定要去理解，这样的例子在课本中是许多的，如在马克思幕前的讲话一文中提到的“马克思一生有许多敌人，但是没有一个私敌”一句。考现代文就是考三个字“懂不懂”，因此看懂、理解是最重要的。 5、擅长筛选和整合文中的信息。去年考纲提出的是“擅长筛选并提取信息”，今年把“提取”改成了“整合”。“提取”是把问卷中的话抄下来填在答卷上就可以了，“整合”就是把散布在文章各个方面的信息提取出来，并组织成一个观点，须要自己概括。这个考点涉及到了三个方面的实力，首先要有分清思路的实力，其实是筛选整合信息的实力，再次是概括的实力，这属于现代

27、文阅读中较难的考点。 6、识破干扰项的各种手法。有不少的选择题用解除法是可以的，但是要在理解的基础上，要知道为什么选这个，为什么不选这个。选择题中往往有一个“陷井”，是同学们简单选错的，同学们就要学会反干扰，挑出这个干扰项。老师出干扰项最多的手法有以下几种： 无中生有。文章里没有的内容加进答案中去。 主次颠倒。次要的变成主要的 张冠李戴，偷换概念。明明是将那件事，答案里却说是这件事； 因果颠倒。把因说成果，把果说成因。 同学们可以结合以上这些手法自己做下总结，相识出题老师的干扰手法，对于同学们提高反干扰实力，削减错题几率是很有帮助的。 7、回答主观性命题要攻克2个难关。一是读不到位，二是词不达

28、意，这两个“不”是同学们正确回答主观题的“拦路虎”。 8、留意开放性题目中的限制和要求。开放性题目只是在肯定范围内开放，而不是没有任何限制的。同学们肯定要了解题目在什么范围内是开放的，它的考点是什么。 现代文阅读（文学作品）答题步骤 一般说来，对文学作品的阅读有鉴赏性阅读与功利性阅读。它们的本质区分是阅读目的不同。由于阅读目的不同，因此阅读的方法、步骤也不同。这里，我们主要谈谈考场上的功利性阅读。其步骤如下： 1.揣摩题干，有备而读 拿到一篇生疏的文章，第一步是研读题干，看看命题人问的是什么？问了哪些方面的问题？这些问题，哪些是较易的？哪些是较难的？在大脑里要形成“问题锁链”。然后，带着这些问

29、题去进人文本，这样，就可以达到事半功倍的效果。 2.品读题目，缘文驰想 文章题目，往往是从一篇文章中冶炼出的精华。它最先告知人们作品要歌颂什么，反对什么，宣扬什么，控诉什么。比如报秋的题目要告知读者，作者所抒发的情感都与“秋”有关。由此读者再沿着文章的思路进行整合联想，从而发觉作品的真谛。 3阅读首句，略知梗概 一般散文，都是由若干自然段组成的。每一段都有一个主要意思。首句往往与本段内容亲密相关。假如我们把各段的首句抽调出来进行整合性联读，就会发觉作者写作的思路。整合首句，能使阅读者快速了解文章的内容和结构。 4默读全文，圈点勾画 阅读首句，了解梗概，是粗读；默读全文，圈点勾画，是细读。前者是

30、宏观性的把握，后者是微观性的鉴赏。解决“问题锁链”当然既须要宏观把握，也须要微观鉴赏。此过程是组织答案的重要前提。有两点提示：一是思索向题要瞻前顾后；一是精确圈定答题区域。 5深思熟虑，精确表达 深思熟虑、精确表达是散文阅读的最终一步，这一步特别重要。只有深思熟虑，才能精确表达。在表达时，一要整合筛选重要信息：二要剔除可有可无的字句；三要用词雅致精确。惟其如此，散文阅读才能画上一个较为完备的句号。 现代文阅读好用技法 一、高考主要考点 1、理解重要词语的含义及其表达效果。 2、理解重要句子的含义及其作用。 3、理解某些段落的内容与作用。 4、理解与概括文章的中心愿思。 二、解析如何理解与表达。

31、 （一）理解重要词语的含义及其表达效果。 一般状况下，高考试题中测试的词语含义往往不是词典义，而是在所给语境中的详细含义。这里的“详细”大致有以下几种状况：指示代词的含义和文中临时有指代作用的词语在文中指代的详细内容。能辨析文中同义词、近义词的差别。能够把握词语在本文的特定语境中临时具有的含义。能够理解词语在文中的表达作用。 解答这类题目时，“在文中”即语境是关键所在，词不离句是理解词语的基本原则。找出的含义肯定要代入语境中进行检验。 所谓语境，它包括“内部语境”与“外部语境”，所谓内部语境，是指词语本身所在的句子，它对词语的含义起着限制或说明作用。而“外部语境”，即时间、地点、对象以及作者的

32、思想、性格、境况、语言风格等主观因素。 详细来说 关于：对于具有“指代”特点的词语的理解，应当先找出该词语所在的详细的语句或者段落，一般应运用结构分析的方法，理清指代对象的位置和范围，依据语境确定指代对象和内容，然后可以将答案代入原文，看是否恰当。 关于：，则留意运用比较的方法来辨析它们之间的区分。详细来说，即“六比较”：比较范围的大小、比较词义的轻重、比较搭配习惯、比较构成成分、比较词性功能、比较感情色调与语体色调。 关于：要留意词语本身具有的含义，要能精确理解。同时要留意词语的特别性：即运用了该词语的比方义（要搞清其比方的对象，即本体）、引申义、双关义（谐音双关还是语意双关）、象征义（象征

33、的对象是什么）、反语义、色调义（褒贬互换）。找出之后，肯定要代入原文中进行检验。 关于：能够理解词语在文中的表达作用：留意“四联系”，即联系本词（对本词语的含义进行解说）、联系本句或者上下文（突出了本句或者上下文的什么内容）、联系文章的中心（论点）与作者的看法感情、联系特别的表达效果（即运用了某种修辞手法的词语） （二）理解重要句子的含义及其作用。 所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的关键性句子。它通常指以下几种语句： （1）结构比较困难，意思隐晦的难懂的句子。 （2）运用了特别的修辞格、内涵较为丰富的句子等。 （3）揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等；

34、（4）统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。 1、关于句子的含义，要留意以下几点（三留意、三想到）： “三留意”是指首先要留意从本句入手，看清句子在文中的位置，确定解决问题的阅读空间。其次要留意分析对本句的语法分析，了解本句的主干与枝叶成分，尤其要留意枝叶部分。第三要留意本句子与上下文的句子之间的关系。一般说来，句子间的相互关系有：指代（复指）、总分（分总）、说明、扩展（含阐述、解说）、比较、呼应等。假如是复句，其一般强调的重点是后半部分，那么就应当在此处着重揣摩。 “三想到”，一些句子的含义有时比较深邃，须要想到其特别性，即“三想到”：“一想到”是其可能采纳了

35、某种修辞手法或者某种表现手法（假如是比方，则应当找到本句中的本体，是说明生动形象的本体的什么特点呢，还是化抽象为详细来说明什么道理；假如是象征，则应先找出其象征的对象是什么，其含蓄而形象地显示了对象的什么特点）。“二想到”是其可能在结构上具有某种特别的功能（总结上文、引起下文、承上启下）、“三想到”是一些文中的重要语句，有时受文章写作背景和思想内容的制约，给人以扑朔迷离之感，这时仅靠上下文难以理解句子的含义，还需结合文章的时代背景、主题等内容加以理解。 2、关于句子的作用，应当留意从两个方面来加以思索：思想内容上与结构上。 第一个方面：思想内容上：联系本句的含义。突出（强调）上下文的什么内容或

36、者揭示段意；联系（揭示）本文的中心（论点、特征）与作者的看法、感情。留意是否运用了某种修辞或者表现手法，假如运用，肯定要留意其表达效果。 例如： （1）比方：比方要贴切，必需有相像点。本体与喻体的相像点越明显，越突出，比方就越贴切。比方的作用就是使深邃的道理浅显化，抽象的道理形象化，或者详细形象生动地突出本体的什么特点，从而增加文章的趣味性、生动性。 （2）拟人：使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情。假如在人称上将物说成“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。 （3）衬托 ：用相像或相反的事物作陪衬，烘托出主体事物什么特点或者烘托出所要表达的某

37、种感情。（衬托有主次之分，对比没有主次之分） （4）对比 用什么与什么相成显明的对比，从而显明形象地表现事物（道理）的什么特点，突出作者对这一事物或者道理的某种感情。 （5）反复：“反复”的作用就是强调、突出所重复的内容，表达作者什么感情，升华主题。 （6）象征：象征是文艺创作的一种表现手法，用详细的事物表现某种特别意义，或通过某一特定的详细的形象以表现与之相像的或相近的概念、思想和感情。其表达效果是含蓄而形象地显示了被象征对象的什么特点。 （7）渲染：是用各种手段对环境、场面、人物、时间等多方面的重彩浓墨的描写，以突出什么气氛、刻画人物的什么特点、表现文章的什么主题。 （8）伏笔：在文章的前

38、边将下文要表现的人物或时间预先作出示意，然后在适宜之处作呼应，使什么的故事情节的发展合理，使读者感到奇妙好玩。 （9）照应：即后文对前文写过的内容作补充、加深或者前文对将要出现的人物或时间预作示意。作用是前后（首尾）呼应，使文章的结构更加严密，中心更加突出。 （10）设置悬念：引起读者对故事发展或者人物命运急迫期盼，从而引起下文。 （三）理解概括某些段落的的内容与作用。 第一个方面：内容上： 1、留意抓中心句与结构句（承上启下句、总结上文句） 2、以句为单位，分别进行概括与归纳；采纳移用改造法或者分层归纳法进行概括内容，留意采纳“对比”“求同”“求异”等方法，把信息区分开来，然后再把有效信息加

39、以概括，提炼出所须要的信息。 3、留意表达的语言： 记叙性语段的表达方式往往是：何时何地，何对象干了（记叙）什么事情或者何对象怎么了。 描写性语段的表达方式往往是：描写了何对象的什么特点或者何对象怎么样，表达了作者怎样的感情。 争论性语段的表达方式往往是：论证了什么观点或通过批驳，确立了什么观点。 说明性语段的表达方式往往是：说明（介绍）了什么对象的什么特征（特点）。 其次个方面：结构上： 引起下文、设置悬念、为下文埋下伏笔、为全文渲染了某种气氛。 照应前文、总结上文、与前文照应（呼应），使结构严谨。 承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写） （四）对文章中心愿思的概括 对文章

40、中心愿思的概括，必需进行整体阅读。所谓整体阅读，是说通过阅读，能从整体上把握语料。这种把握应依据不同文体提出不同的要求。 阅读科技文，首先要明确说明的对象是什么，有什么特点，有什么价值，有什么作用，对社会有什么意义等。 阅读社科文，应从争论说理的角度入手，弄清文章的中心论点是什么，有无分论点，用什么材料来证明观点，论证结构有什么特点，语言有什么特色等。 阅读文学作品，首先要弄清作品的体裁特点，然后弄清作品写了什么人（事），有什么特点，表达了什么感情，如何评价这些人（或事）等。 1、探讨标题与头尾。 2、留意文章的中心句。 3、分别概括每段的大意，然后进行归纳与整合。 4、留意侧重点：以记人为主

41、的文章，要侧重抓人物形象的意义；以记事为主的文章，要侧重分析事务所蕴含的本质意义。 三、小说的阅读 （1）分析小说的人物形象：留意从分析刻画人物的方法着手，去分析这些方法的作用，从而精确把握人物的性格特征和这一人物形象所反映的深刻的社会意义。 对于人物形象的意义：可以从社会内容上来分析；同时要留意从结构上来分析，例如推动小说情节的发展。 （2）留意分析小说的情节：如何归纳情节的作用：如何有力地表现人物的性格特征；通过情节来揭示小说的主题。 （3）把握小说的主题应当从三个方面来把握：第一是小说的三要素；其次是小说描写了怎样的社会环境；第三是作品创作的背景和作者的思想倾向。 中考现代文阅读答题必备

42、技巧2007-06-24 09:52中考现代文阅读答题必备技巧 1 文章体裁？此文是一篇 。 诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明文、争论文 2 记叙文六要素？ 时间、地点、人物、事务起因、经过、结果 3 找主题句? 找首段或尾段的争论抒情句。 4 文章内容？ 方法：看题目、人物（事物）、事务，进行综合、概括。 答：此文记叙了（描写了、说明白）,表现了(赞美了、揭示了)。 5 材料组织特点？ 紧紧围绕中心选取典型事务，剪裁得体，详略得当。 6 划分层次？ （1） 按时间划分（找表示时间的短语） （2） 按地点划分（找表示地点的短语） （3） 按事情发展过程（找各个事务） （4）

43、总分总（掐头去尾） 7 记叙线索及作用？ 线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事务（4）时间（5）地点（6）作者的情感 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事务有机地连在一起，使文章条理清晰、层次清楚。 8 为文章拟标题。 找文章的线索或中心 （1） 核心人物（2）核心事物(3)核心事务（6）作者情感 9 填写读书卡片。 按各项要求上原文找寻，再填写。留意原文的标题、作者、出版社等项（有时在括号内）。 10 记叙依次及作用？ （1） 顺叙（按事情发展先后依次） 作用：叙事有头有尾，条理清楚，读起来脉络清晰、印象深刻。 （2） 倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） 作用：造成悬念、吸

44、引读者，避开叙述的平板单调，增加文章的生动性。 （3） 插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。 （4） 平叙（略） 11 语言特色？ 结合语境和修辞方法从下列语句中选择： 形象生动、清爽美丽、简洁凝练、精确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。 注：必需结合详细语句分析。 12 写作手法及作用？ （1） 拟人手法 给予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。 （2） 比方手法 形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 （3） 夸张手法 突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以显明而剧烈的印象。 （4）

45、 象征手法 把特定的意义寄予在所描写的事物上，表达了的情感，增加了文章的表现力。 （5） 对比手法 通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。 （6） 衬托（侧面烘托）手法 以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。 （7） 讽刺手法 运用比方、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和讪笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。 （8） 欲扬先抑 先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。 （9） 前后照应（首尾呼应） 使情节完整、结构严谨、中心突出。 13 修辞方法及作用 （1） 比方：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 （2） 拟人：给予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动 的效果。 （3） 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以显明而剧烈的印象。 （4） 排比：条理清楚，节奏显明，增加语势，长于抒情。 （5） 对偶：形式整齐，音韵和谐，相互衬托，互为补充