论小学数学有效教学.docx

《论小学数学有效教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论小学数学有效教学.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、论小学数学有效教学 课堂教学是学生在老师的组织、指导和帮助下，继承人类学问财宝，开发智能，完善人格，提高综合素养的主渠道。课堂教学提倡有效教学，而有效教学则是指在单位时间内老师完成较多的教学任务、又使学生学到更多的学问、并切实提高学生实际运用实力的教学。依据教学实践，笔者谈谈几点体会和做法。 一、依据学生个体差异制定目标 现代学习论指出，促进学生的学习和发展才是有效教学的根本目的，也是衡量教学活动的有效性的唯一标准。由于每一个孩子都有一个独特的、独一无二的世界，因此，老师在制订教学目标时，既要有整体性，使学生和谐、全面的发展，又要让不同学习实力的学生得到不同层次的发展。在教学进度、时间都肯定的

2、状况下，面对学生的个体差异，可以设置不同层次的教学目标来组织教学。 如学习分数化小数时，可设计三层目标：第一层：能正确推断怎样的分数可化成有限小数；能努力参加数学活动，提高学习主动性。其次层：能在探究怎样的分数能化成有限小数的过程中，归纳出怎样的分数能化成有限小数的过程。第三层：能利用猜想、视察、分析等方法，了解数学的归纳思想、分类思想等。 二、组织有效的沟通，提升情感与相识的有效参加 有效沟通、有效参加，注意在有效上。这种有效表现在： 1、在展示体验中激发交际欲望； 2、在沟通体验中共享表达乐趣； 3、在自说体验中感悟数学之理。 有这样一个案例，教学三位数中间有0的退位减法时，学生出现了如下

3、几种答案：506348=68506348=168506348=158 我刚好组织学生进行沟通，谈谈自己的想法。 生1：个位6减8不够，就从十位退，十位没有数，就从百位退，个位变成16减8得8，十位从百位退1后就是10减4得6，而百位因为退了两次1，变成了减3得0，所以得数68。 生2：个位6不够减8，就从十位退，十位没有数，就从百位退，个位变成16减8得8，十位变成10减4得6，百位退了1，变成4减3得1，得数是168。 生3：我觉得上面两种算法都不对，假如百位退1，在个位应当当作100。个位不够减，须要从十位借1，十位就要少1，不能当作10减。所以两个答案都不对。可以这样算：个位6减8不够，

4、就从十位借1，十位为0，无法借，就从百位借1，先在十位当作10，十位再退1给个位，这样个位是16减8得8，而十位剩下9，9减4得5，而百位退1后是4，4减3得1，所以最终答案是158。 在沟通验算方法的过程中，当学生错误的思路或方法须要变更时，怎么办？最有效的方法就是先展示他们的思维过程，让大家正视它，然后运用已有的认知，在互动沟通中促进学生情感与认知的有效参加，相互理解，相互启发。 三、还原学问的生命形态 学问一般都是他人生命实践的结果。小学数学教学，不仅要让学生学习外在于自己的符号化学问和显性化阅历，更要让学生用特别的方式相识和体验人类创建学问的生动过程，使学生与生产学问的人和历史进行对话

5、，从而把他人生命实践的结果转化为自己生命实践的体验，把他人生命实践中的阅历和才智，通过自己的体悟和践行，转化为自己生命成长的重要资源和精神能量。唯有如此，才有可能在教学中实现学问对学生而言的由外向内的真正转化。 以圆的初步相识为例，来还原学问的生命形态是：第一环节，感悟画圆原理，形成圆的核心概念（如：在不怜悯境中画圆，感悟事实，积累体验）。其次环节，运用画圆原理，创建画圆的工具（如：图钉，绳子等）。第三环节，理解圆心和半径的作用，相识圆的基本性质等。page- 四、找寻生活思维与数学思维的节点 人学习数学是从生活阅历起先的，并于生活中养成了生活思维的习惯。在他们学习数学的时候，须要养成数学思维

6、习惯的时候，却仍旧保留着生活思维。这时，老师的任务就是通过与学生对话去找寻那个节点。 课堂教学中，曾发生过这样一段对话： 你每天吃两个大饼，5天吃几个大饼？我问。 老师，我早上不吃大饼的。他答道。 那你吃什么的？ 我常常吃粽子。 好，那你每天吃两个粽子，5天吃几个粽子？ 老师，我一天根本吃不下两个粽子。 那你能吃几个粽子？ 吃半个就可以了。 好，那你每天吃半个（小数乘法没学）粽子，5天吃几个粽子？ 两个半。 怎么算出来的？ 两天一个，5天两个半。 这位学生的问题出现在哪里呢？出现在他的生活思维上：他关注的是材料的合理性，而未进行数学思维将材料抽象为一个量，从而进行形式化的演绎思索。找寻到了这个节点，我们做到了圣经上说的治一个人的病，先摩挲他的心，我们的课堂教学就会对症下药了。 论小学数学有效教学 小学数学有效教学 论小学数学探究式有效课堂的教学模式 小学数学教学论 小学数学教学论 小学数学教学论 小学数学教学论 小学数学教学论, 小学数学教学论 小学数学教学论 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页