设计意图及意图.docx

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1、设计意图及意图 设计意图 1.【设计意图：通过图像生动介入，可以充分利用教材资源，同时符合小学生形象思维活跃的状况。同时通过师生谈话的方式绽开教学，简洁自然，奠定了轻松自然的课堂气氛】 2.【设计意图：学生自由发表看法，可以满意部分学生表达自己的意愿，给学生自由发挥的空间，从而激发学生学习的爱好，提高课堂效率。】 3.【设计意图：教学生字时，应激励学生借助工具书，用适合自己的方法独立识字，老师可对个别生字的学习进行指导。让学生成为学习的主子，突出老师组织引导者的作用】 4.【设计意图：四个层次的品悟，可以不断充溢学生的学问和情感，让学生一步步走向文本，深刻体会句子的“像、情、味、韵”,实现朗读

2、的突破。】 5.【设计意图：通过概括文章大意，可以培育学生语言组织实力和运用实力，也能让学生了解文章的主要内容，以便抓住重点绽开分析。谈谈初读课文之后的感受，可以为下文品悟分析奠定情感基础。】 6.【设计意图：新课标中学生正确流畅有感情地朗读课文的第一步：正确流畅的朗读课文，和同住沟通能提高学生合作学习的实力。】 7.【设计意图：通过品悟和语言分析，可以让学生深化文本，理解句子含义，感受文章情感】 8.【设计意图：通过角色互换，学生真实体会志愿军在此时此景中的思想感情，有利于学生入情入境地朗读课文，体会文章中“不是亲人，胜似亲人”的情感。】 9.【设计意图：深刻体会课文表达的思想情感，为下节课

3、的学习学问情感作好铺垫。充分达到巩固评价的目的】 10.【设计意图：精妙的导语给学生以古典文学语言的熏陶，恢宏的背景、生动的影像，激发了学生的爱好，拓宽了学生感悟历史、人物的空间。】 11.【设计意图：让学生在媒体制作出的两军对垒军事简图上边演示边说，既敏捷地检验了学生融会贯穿理解课文的实力，又调动学生参加的主动性，教学效果好。】 12.【设计意图：一问激起千层浪，在探究性的学习中，学生的阅读爱好被调动，充分有效的读书拓展了思维的空间，创新教化在课堂上得到体现。】 13.【设计意图：授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以鱼场。学问的延长、情感的参加、方法的运用、爱好的培育正是语言教学的重

4、要内容。】 14.【设计意图：理解和表达、创建与再现的结合，充分体现了语文教学的本体观、课堂教学的活动观、学生的主体观。】 15.【设计意图：角色的采访走进了人物的情感世界，灵性的回答丰富了学生的精神领域，激励性、发展性评价为学生的发展打下了基础。】 16.【设计意图：特性化的理解，特性化的朗读，充分体现了“以读为本，以人为本”的教学原则。】 17.【设计意图：对比导入，激发学生对课文的新奇心，符合小学生新奇心活跃的状况。通过师生谈话的方式绽开教学，简洁自然奠定轻松和谐的教学氛围。让学生自由发表见解，可以满意部分学生表达自己的意愿，给学生自由发挥的空间，从而激发学生学习的爱好，提高课堂效率。】

5、 18.【设计意图：通过概括文章大意，可以培育学生的语言组织实力和运用实力，也能让学生了解文章的大意，以便于抓住重点绽开分析。】 19.【设计意图：课堂小结，帮助学生梳理课堂学习的主要内容，以起到巩固课堂的作用。拓展延长，是学生联系实际，学问情感得到升华】 设计理念 一、课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应当是语文实践。本课支配学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都留意了有效性和大面积参加，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充溢了生命活力。教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练

6、技能。老师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有安排地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。 二、在新课程的理念下课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是学问成长的过程。学生的学习过程是一个主动建构的过程，本节课我以激活学生的情感为前提，激发学习热忱，让学生在经验、体验和运用中真正感悟情感与增长学问。教学中理应发挥学生的主体作用，淡化老师的主观影响，确保老师的组织引导者的地位。 三、本课设计依照课标，体现学段特点，引导学生自主研读。教学按“初读课文，整体感知抓住重点，深化领悟品读赏析，揣摩写法积累语言，尝试运用”的思路进行，紧扣“秀丽的景色”和“

7、奇妙的民族”对学生进行语言文字训练，从而使学生了解一些德国的民族风情特点，感悟到德国人“人人为我，我为人人”的崇高境界，潜移默化地受到教化。 学情分析 我授课的学生为5年级的学生，学习基础较好，学习爱好和学习气氛深厚。同学已具 有肯定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述实力，初步具有分析问题解决问题的实力。但本课有些句子比较隐晦，学生简单出现很多问题，一次在教学活动中，老师应给与适当的指导，注意感性与理性的结合，理论与实践的结合。 设计意图及意图 教学设计及意图 设计意图及反思 设计意图 设计意图 设计意图 设计意图 设计意图 设计意图 教学设计及设计意图 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页