认识厘米教学设计.docx
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1、认识厘米教学设计 厘米的相识教学设计(二年级数学上册) 教材简解:“相识厘米”是长度单位教学的起先。教材首先让学生经验用不同方式测量物体长度的过程,用问题情境引起学生思索,体会建立统一度量单位的必要性,从而引入刻度尺,指出比较短的物品可以用“厘米”作单位,并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度,并进行测量,为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简洁的单位换算打下基础。 教学目标: 1使学生相识长度单位“厘米”,知道1厘米有多长。 2使学生驾驭用“厘米”作单位测量物体长度的方法,能正确测量或画出整厘米长的线段。 3培育学生的动手实力、视察实力及估测实力。
2、4.在测量活动中,体验合作学习的乐趣,养成做事仔细的习惯 教学重点:使学生驾驭用“厘米”作单位测量物体长度的方法,能正确测量或画出整厘米长的线段 教学难点: 知道1厘米有多长。 教具、学具打算:学生尺、纸条、作业纸、多媒体课件等。 设计理念: 1、数学活动从生活中来,到生活中去。相识厘米的教学,就是从学生解决实际问题的冲突中引入的。由此老师引导学生学会用数学的眼光视察四周的事物,想身边的事情。 2合作探究,发觉学问,形成技能。 本课教学注意引导学生以合作探究为主要的学习方式。通过看一看、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式,探究学问形成技能。建 立厘米的概念,增加其空间观念与学习爱好。 设计思
3、路:相识厘米的教学是学生从解决实际问题的冲突中引入的。 、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式探究发觉学问形成技能,形成初步的长度观念。主要有: 一、创设情景,诱发爱好。 二、相识厘米 1、相识尺子。 2、相识1厘米,几厘米 3、用厘米量,学习测量方法。 (1)书上第2题,驾驭测量方法。 (2)自己动手画已知长度的线段。 三、总结课堂,评价学生 四、拓展铺垫:“现在能知道桌子长多少了吗?”学生测量出课桌的长度,让学生进一步了解数学学问在实际生活中的应用。“那你知道黑板有多长吗?”为后面的学习埋下伏笔。让学生带着问题进课堂,带着问题出课堂。 教学过程: 一、导入激趣,引入新课 1师:我们小挚友每
4、天都伏在课桌上仔细学习,那么大家知道每天和 我们相伴的课桌原委有多长呢?(让学生用自己习惯的工具测量课桌有多长) 师:老师发觉大家说的结果都不一样,这是为什么?(引导学生说出因为比较的标准不一样) 师:那么要想得到一个统 一、精确地测量结果,可以怎么办呢?(让学生体会要想得到统 一、精确的测量结果,必需用尺子来测量) 师:尺的种类有许多(出示学生尺、钢尺、卷尺、米尺并逐一介绍名称),今日我们先来相识学生尺。 二、借助直尺,相识cm 1、相识尺子 师:直尺上藏着很多小隐私呢!用数学的眼光去视察一下,把你的发觉告知同位吧!(汇报沟通) 师:为了让小挚友们看的更清晰,老师做了一把放大了许多倍的尺子,
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