电脑平面设计教学与设计意识培养.docx

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1、电脑平面设计教学与设计意识培养 电脑平面设计教学与设计意识培育 教学中学生设计意识培育的几点做法 叶葵花 摘 要：设计意识作为贯穿设计活动的无形的主线，左右着设计的全部过程，它的作用巨大却又经常被忽视。创设主动的双边教学活动，注意差异性教化，用好“层次性”教学策略，发展学生非智力因素，设计不同时限、不同完成方式的实训作业来巩固学生设计意识的培育。 关键词：电脑平面设计教学 设计意识培育 探究 做法 设计意识培育是让学生获得自主对各种造型形象的独立探讨，表现方法的评价， 以及运用材料、媒介来表达个人主观感受和设计意念的实力。设计教化的主旨在于培育具有现代艺术设计意识、现代科学技术头脑和现代思维的

2、创新型设计人才。设计意识的培育是现代设计教化思想的主旨，设计意识作为贯穿设计活动的无形的主线，左右着设计的全部过程，它的作用巨大却又经常被忽视，所教所学往往限于表面的理解而缺乏创建性的开拓动力。所以，职中阶段的电脑平面设计教学既要发挥计算机作为设计协助工具带来的优势，将平面设计学问与技能传授给学生，还要在教学的整个过程加强设计意识培育，提高学生的设计创新实力。以下是我在教学实践中，主动探究学生设计意识培育的几点做法。 一、做好课前打算，发挥老师在教学中主导作用，创设主动的双边教学活动，为设计意识培育创建条件 设计意识是一种课本以外的学问，是一种可操作技能以外的思想实力。陶行知认为“教学做是一件

3、事，不是三件事。”说明“教”学生“学”，是为了学生“学”后能“做”，但是，学生要能 “做”，就必需会“想”， 因为思想确定行为，进行电脑平面设计，就要知道“想”做什么，“想”用什么方法做，“想”怎么做最好，让学生“想”是电脑平面设计课教学中学生设计意识培育基本条件，假如课堂只是把学问、技能一味灌输给学生的填鸭式教学，是无法达到设计意识培育的，主动的双边教学活动正好解决这个问题。创设主动的双边教学活动要做好两方面工作，一方面，电脑平面设计课教学老师自己必需充分做好课前打算， “要给学生一碗水，自己要有一桶水”， 要对所教学问全面驾驭，对所教学生的学习推断做好预期设计，才能发挥老师在教学中主导作用

4、，施展好教学调控实力，保证教学过程的顺当及收获良好的效果。另一方面，良好的双边教学活动要激励学生敢想敢问，老师要能给学生主动的反馈，不要遇到问题，就闪耀其辞，左右而言它。否则，学生有问题不敢问，或者问了也白问，学习变成只是按步骤操作计算机，没有了自己思维， 1 设计意识培育就无从说起，尽量为激励学生“想”、“问”创建机会。例如，我课前充分发挥多媒体优势设计海底世界海报实训作业，把画布大小作用、文字选区复制背景纹理、海报蓝色调协调等等很多抽象问题形象化，给学生直观的启发，并预先设计学习“陷阱”，让学生发觉问题，让学生“想”解决问题，设想不同学生在学习中对链接图层等问题的动态改变、还考虑到学生自主

5、练习时的反应与预期效果、师生互动状态等等因素影响，然后老师再进行解答。结果，教学效果如预想一样，课堂学习气氛活泼，学生学习印象更深刻，设计意识也自然成为学生学习和设计的行为意识。 二、注意差异性教化，用好“层次性”教学策略，让设计意识成为学生实训练习的动力 敬重学生的多样性和差异性，关注学生驾驭的学问、应用工具的水同等方面的差异，教学内容和要求也不同，假如根据同样的进度去组织教学，会出现学生不是“吃不饱”就是“吃不了”现象，影响教学效果。在教学过程中，我曾经遇到这样的问题，在教授闪电技能的时候，一部分学生驾驭很快，剩下时间就起先玩电脑嬉戏。发觉问题后，我利用自己对这个技能的深化探讨结果，立刻改

6、用让学生自主探究学习方法：让学生在实训过程探讨如何生成两条交叉闪电的效果。学习难度增加，学习快的同学在理解了基本操作后就起先探讨让不规则的闪电变成相对规则的闪电，经过他们的思索、视察、试验找到解决方法，而其他未解决问题的学生也已经完成基本技能训练，这时候经老师一提示，问题就迎刃而解，不同实力的学生都得到充分的不同水平的训练。同时，依据素养教化的须要，老师要辅导学生中要重过程的引导，爱护学生的想象力，准许有差异，对“异想天开”的要确定特性的不同，分别对待，适当加以引导，让学生作品各放异彩，这样才会有“百花齐放”的可能。例如，在给卡通形象加眼镜练习中，有学生无法运用路径工具画眼镜而运用简洁椭圆工具

7、，我看到后就引导他制作成潜水眼镜，形象更有特色，学生学习实力同样得到熬炼。还有，老师在辅导过程要尽可能发觉学生珍贵的闪光点，加以扩大，在同学面前展示，让学生间不自觉产生竞争，为作品“胜利”而努力，使设计意识在学生学习过程得到不断的强化。因此，要用好“层次性”教学策略，在实训作业中要采纳分层次教学设计，将必需完成的实训作业细化为基本任务，再设计扩展任务。例如，教授运用描边路径制作邮票时，我将它作为基本任务，再结合动态画笔设置制作成流星效果是扩展任务，提高任务是发光球的运动轨迹运用多次色调不同，画笔不的描边，是流星效果任务的再扩展，让学生结合已学学问综合应用到新技能上。实训的结果是，不同层次水平的

8、学生均能在完成任务中有所收获。也可 2 以采纳相同活动、不同任务和目标水平，培育学生建立自己感爱好的任务。例如，教授运用路径工具画“QQ”卡通图，我预先制作好基本形，让学生运用编辑工具按自己的想法修改路径，设计不同造型形象。两节课时间，每位学生都能依据自己的想法为“QQ”制作新造型，完成路径工具学习，明白编辑路径的目的，这样，设计意识自然成为学生实训练习天经地义的思想行为，教学过程也自然成了设计意识培育过程。 三、设计“贴近”学生生活的实训作业，发展学生非智力因素，加速设计意识的培育 电脑平面设计课实训作业是学生学习学问、技能的桥梁，老师完成教学目标的依托。实训作业设计，必需充分体现学生的生活

9、与心态，关切社会时事，这样才能设计出激起学生学习爱好的主题，而且，许多时候教学的成败却取决于学生的爱好、信念、毅力等非智力因素。学生自信念等非智力因素的获得来自于作业的完成状况，完成的好学生就会产生爱好，有信念、有毅力深化学习，获得更胜利的阅历。所以，实训作业内容是学生简单接触到的内容，既便利学生理解，稍加努力就可自己完成，又可以达到启发思维，增加信念的目的。例如，学完卡通形象设计，学生已经驾驭CorelDRAW软件造型技能，布置一个跟学生的生活贴得很近的动物生肖贺年卡设计，学生对设计对象的好用性很简单理解了，加上有前面学问的铺垫，完成作业就“得心应手”，学生设计意识培育也水到渠成。 四、短期

10、作业与长期作业并存，单独完成作业与合作完成作业交替，强化学生设计意识的培育 设计意识作为电脑平面设计行为的指导性思维活动，须要在长期实践熬炼中渐渐形成，在电脑平面设计课教学过程，可以依据学习进度设计不同时限、不同完成方式的实训作业来巩固学生设计意识的培育。设计的短期作业是一些仿照性练习，突出技能的训练。例如，学习设计软件各个工具的实训作业，或者学习调整图片色调的实训作业等等。设计的长期作业是学生自主探究仿照性练习，在已经驾驭肯定技能和设计学问基础上，要求学生自主地仿照设计作品，能让学生长时间处在一种构思设计状态。例如，实训作业XX公司标记设计，让学生在驾驭基本造型实力后去构思标记的新造型。由于

11、可以参照的各种标记的构成形式、造型特别多，学生自然不只从一个角度去寻求唯一答案，而是多角度、多层次的多向思维，寻求多个设计方案，再定位、完成设计。单独完成作业是一种特性化的训练作业，可以熬炼学 3 生充分自主、独立探究的设计实力。例如，公益广告海报设计，由于公益广告是我们常常接触到，又是国家始终在提倡的宣扬主题，同类作品也许多，学生单独设计可以不受同学间的相互影响，自己找寻灵感，自己完成，这样能够突出作品的特性化。与同学合作完成的作业是特性化实训作业的延长，可以熬炼学生们相互协作实力，还能熬炼学生的推断力和协调实力，有利于学生间相互沟通、相互促进，对巩固学生的设计意识培育是一大促进。例如，茶叶

12、包装设计，学生有的负责优秀包装收集，有的负责商标设计，有的到茶叶商店了解营销要求，再将信息进行综合、探讨，然后分工制作，这样完成作品令大家耳目一新，特别成熟。学生在这些不同实训作业中得到的充分熬炼，学生的设计意识培育也更加全面了。 总之，职中阶段的电脑平面设计课不同于高校里的设计类专业课，也不同于一般中学的美术美育课，在电脑平面设计课教学中培育学生设计意识，“授之以渔”，是 “实力为本位”的职业教化目标的充分体现，也是电脑平面设计课教学实现创新实力培育的关键。 参考书目： 潘鲁生：设计九讲，山东画报出版社，2006.9 上好工艺美术课的五要素，http:/ (长沙美术教化网),发布时间：2005.11.18 4 电脑平面设计教学与设计意识培育 平面设计,教学设计 平面设计教学设计 汉字与平面设计 平面设计 平面设计 平面设计 平面设计 平面设计 平面设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页