2022《阿房宫赋》教学设计.docx

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1、2022阿房宫赋教学设计阿房宫赋教学设计第一课时导入新课以史为鉴，可以知兴衰，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了过秦论，针对汉初的情况，主张施行仁政。同样的，总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后广造宫室、天怒人怨的现实，杜牧作阿房宫赋以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。(一)解题阿房宫的阿房旧读páng，阿房是地名或山名，遗址在今西安的西南。这篇文章的体裁是赋。赋作为一种文体有一个演变的过程。赋体以楚辞为滥觞，至荀况始有定名。它出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。赋体的流变大致经历了骚赋、

2、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。关于赋的特点，文心雕龙•诠赋说：赋者，铺也;铺采摛文，体物写志也。体物写志，指赋的内容;铺采摛文指赋的形貌。赋，在艺术表现上必然注重铺陈，形容事物的外象和内理。在语言上使用新奇美丽的辞藻。另外赋也讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。(二)解说作者杜牧不但是晚唐时期杰出的诗人，在赋和古文方面也都堪称大家，在诗歌方面人称他为小杜，以区别于老杜，又把他与李商隐并称为小李杜。他对赋这种文体也有

3、着卓越的贡献，唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈俪趋向散文化，称为文赋，以区别于六朝的骈赋和唐代用来科考取士的律赋。杜牧的阿房宫赋就是这样的作品，历代被人们视为文赋的初期典范之作。(三)整体感知1.学习本文的生字词缦回 不霁何虹妃嫔媵嫱 焚椒兰辘辘 杳不知尽态极妍 摽掠鼎铛 迤逦锱铢 架梁之椽在庾之粟粒 横槛呕哑 参差2.让学生结合注解利用工具书疏通全文，将疑点画出，以备质疑。3.从总体上把握全文。(1)阿房宫的来历。(2)阿房宫的外在形势。(3)阿房宫的本体构筑。(4)宫人的生活情境。(5)秦爱纷奢的描写。(6)有关国家兴亡的议论。(四)学习第一自然段：学生质疑、教师指

4、导，明确掌握重点词语1.重点实词六王毕，四海一 毕：完了，结束 一：统一。北构而西折 构：动词，架木做屋，引申为建筑。不霁何虹 霁：雨后天晴。名词活用动词。2.古今异义：直走咸阳 走：趋向 今多指行走。钩心斗角 ：指宫室建筑结构错综复杂精密。钩心:指各种建筑物都有面向中心攒聚; 斗角:指屋角互相对峙，好像兵戈相斗。今常用来比喻各自用尽心机，互相排挤。3.词类活用：几千万落 落：座。今多指下降，衰败。四海一 一 数词→动词 统一。骊山北构而西折 骊山名词→状语 从骊山。北西名词→状语 向北，向西。廊腰缦回 腰、缦名词→状语 像人的腰部一样，像缦带一样。蜂房

5、水窝 名词→状语 像蜂房，像水窝。未云何龙，不霁何虹 云龙虹，名词→动词 出现云彩，出现龙，出现虹。歌台暖响 响动词→名词 歌声。4.段意理解：设问：作者从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的?为什么会有巨大的艺术感染力?作者从阿房宫兴建的时代背景、地理环境，从占地广、建筑物之高、建筑群布局，从楼阁之多，设计工致、变化统一的布局，从长桥、复道建造的复杂情况，从宫中的歌舞之盛等角度来定阿房宫的。在这一节中，作者由远及近、由外及内逐一介绍了阿房宫之奇观，叙述中时有前后照应之妙笔，如写楼阁各抱地势就与前方骊山北构而西折，直走咸阳这一广阔背景相连。叙述中时有贴切生动之比喻，如长

6、桥卧波，复道行空，用笔经济，形象生动。叙述中也间有动态描写，像写二川，写歌舞，状声摹形，引人入胜。再加上大量排比、对偶句式的运用，使文句音节铿锵，并有音韵之美。第二课时(一)分析第二自然段学生质疑、教师指点。1.绿云扰扰绿云，浓墨有光彩的云，此处形容女子的头发黑密;扰扰，纷乱蓬松的样子。2.辇来于秦辇：名词作状语，用辇车3.段意理解：这一段作者写了宫人的来历，写宫人的生活情境，以及宫人的悲惨命运来反映秦王的生活奢侈，荒淫。(二)分析第三自然段1.燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英这里用了互文的修辞格本应合在一起说的词，因对偶、押韵或字数的限制，临时拆开来使用，但理解时又应合在一块儿。这句

7、话可译为燕、赵、齐、楚、韩、魏六国之统治者有无数的金玉珍宝。收藏，经营，动词用如名词，指收藏的金银珠宝，经营的金银珠宝。精英，形容词用着名词，精品。2.鼎铛玉石，金块珠砾鼎、玉、金、珠，是名词用作状语。铛、石、块、砾，是名词用作动词。3. 重点词语：纷奢：繁华奢侈直栏横槛：槛读作jiàn，栏杆。函谷举：举，被攻占。可怜：可惜。4.段意理解:这一段作者用了大量的排比、比喻，铺写了秦王的骄奢淫靡、滥用民力，致使农民起义，一举灭秦。叫、举、炬三个动词，生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势，火山爆发之烈，迅猛异常，不可压抑。可怜焦土’与上面的壮丽描绘形成鲜明的对比，显得

8、收束有力，概括了秦的迅速灭亡。(三)研读第四自然段段意理解：这一段作者发表议论，指出六国灭亡秦朝覆灭，其根本原因在于本国自己而非秦国和天下人。作者运用了假设论证，说明爱护百姓可以拒敌固国，万世而为君，民心向背决定国家存亡。作者讽谏时弊，希望统治者以秦灭亡为借鉴。(四)讨论关于秦灭亡的议论，本文与过秦论有哪些相似之处?它们的立论角度又有何不同?相似：1.都肯定了秦朝的强大，都强调秦朝灭亡是毁于自己，都说明了秦朝灭亡的迅速，指出秦朝灭亡的原因是不施仁政。2.都受到赋的影响，甚至本身就是赋。立论不同：1.过秦论以先后对比的角度说明仁义不施而攻守之势异也的道理;阿房宫赋以秦爱纷奢的角度指出了秦朝灭亡的原因。2.过秦论以秦的兴盛反衬它的灭亡;阿房宫赋以对阿房宫寓言式的描写，表明秦朝必然灭亡的结局，3.过秦论作为政论文重在说理，阿房宫赋作为一篇赋重在讽喻现实。布置作业阿房宫赋教学设计出自：百味书屋链接地址： 转载请保留,谢谢!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页