研究透镜教学设计.docx

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1、研究透镜教学设计 探讨透镜教学设计 探究凸透镜成像规律教学设计 39中物理组：孙岩 教学目标 一、学问技能目标 1相识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。 2探究凸透镜成像的规律。 二、方法过程目标 1视察凸透镜的成像过程，能在视察的过程中发觉一些问题。 2能简洁描述所视察现象的主要特征。 三、情感看法价值观 领悟：初步形成爱科学的看法、情愿探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等。 教学过程 一、引入新课： 玩小水珠：把透亮胶片放到课本上面，用手指在透亮胶片上滴一个水珠，视察小水珠下面的字。 揭秘“小水珠”并进行设问：你玩过这个嬉戏吗？能介绍一下你以前是怎么玩的吗？还有别的玩法吗？ 老

2、师：我们现在用笔在纸上画一个箭头，就用我们的小水珠先离得近一些来视察箭头，然后渐渐离开，留意你在移动过程中，你看到的像发生怎样的改变? 学生：一起先我看到正立的、放大的箭头，后来我把凸透镜向上移，看到箭头变小了，而且是倒像。 老师：其实小水珠相当于一个放大镜，也就是凸透镜，成放大的像，但凸透镜总能成放大的像吗？ 学生：不是的。 老师：的确通过上节的学习和我们刚才的小嬉戏知道凸透镜能成不同的像。有时成放大的像，有时成缩小的像，有时成倒立的像，有时成正立的像。那么凸透镜的成像的不同和什么有关系呢？凸透镜成像有什么特点呢？ 二、新课： （一）提出问题 老师：同一凸透镜为什么会成大小、虚实、正倒不同的

3、像?猜猜看：这些结果与什么因素有关? (二)猜想 老师：问题提出来了，我们想想看可能与什么因素有关呢? 学生：物体到凸透镜中心的距离。 老师：凸透镜到箭头的距离在变，结果看到的像就不一样。 老师：同学把焦距不同的两个凸透镜并排放着，分别通过两个凸透镜来看箭头，你会看到什么样的现象? 学生：一起先我移动凸透镜看到两个箭头一起放大，再移动，小口径的凸透镜里的像是放大、倒立的，而大口径的凸透镜里的像仍旧是放大、正立的。 老师：你认为这是什么缘由使你看到这样的现象? 学生：这可能与凸透镜的焦距有关。 老师：凸透镜成大小、虚实、正倒不同的像?缘由可能是与凸透镜的焦距有关，还可能与凸透镜到物体的距离有关。

4、有了这些猜想之后你应当怎么办? (三)制定安排 学生：制定安排，怎样试验探讨。 老师：在制定安排之前先给大家介绍一下试验室常用来探讨凸透镜成像的仪器光具座。介绍光具座，物体到透镜中心的距离简称物距(u)，像到透镜中心的距离简称像距(v)，在运用光具座时，像的位置和光屏的位置具有不同含义。光屏上得到特殊清楚的像，这时间屏的位置就是像的位置。 老师：希望同学们在制定安排时不要受光具座的限制，可以不用它，自己选择试验器材，制定试验安排。 老师：集体的力气是巨大的，请同学们在小组内主动地探讨，探讨方案。 老师：请同学们汇报自己设计的方案安排。 学生1：先选用器材，光具座、凸透镜、蜡烛、光屏；再让物体经

5、凸透镜成放大、缩小、等大的像，量出物距和像距；用不同焦距的凸透镜重复试验，分析焦距与成像的关系。 学生2：把凸透镜固定，把物体放在不同的位置，量出物距，试试看得到的像是怎样的状况(大小、位置、正倒)也要记录像距；用不同焦距的凸透镜做。 学生3：固定物体和光屏，移动凸透镜看能不能得到像，测u、v，变更物体和光屏之间的距离，再重复试验。 (四)进行试验与收集证据 老师：这些方案都是同学们设计出来的，用哪种方案?大家都可以试试，不管你们组运用哪种方案都要做好记录像的大小(与原来物体比)、像的正倒、物距(u)、像距(v)、物距与像距的大小关系。想方法得到放大、缩小、等大的三种状况的像。接下来大家按安排

6、自由试验。把试验过程数据记录下来。 老师：你认为你组同学有哪些与探究活动无关的活动?大家相互监督。 老师：你组同学所成的像是否得到了蜡烛的像?有的组得不到像，或在光屏的边缘，怎么办? 学生：把凸透镜中心，光屏中心，蜡烛调在同一高度。 老师：对，最好是烛焰中心。 老师：你组同学光具座上物体排列的依次，记录下来。 老师：你组同学在活动中，为了得到清楚的像，移动了哪些器件?有哪些没移动?你认为他们如此移动可行吗?假如移动显得混乱，不益于探讨问题，你认为该怎么固定、移动? 老师：有小组反映没得到正立的像，哪组同学能帮助他们一下。 学生：演示用f=10cm的凸透镜，物距u=4.0cm时成虚像，光屏上有模

7、糊的像，是虚像。 老师：模糊的像就是虚像? 学生：虚像、实像都能看到，但实像可以用光屏接收，虚像不能成像在光屏上。上面的同学在光屏上的模糊的像不是虚像。 老师：很好!那怎样才能得正立的像? 学生：我们有时叫凸透镜为放大镜，凸透镜距离物体不太远，透过凸透镜看到的蜡焰的就是放大、正立的虚像。 老师：(指导试验)将蜡烛放在距凸透镜为两倍焦距(2f)时，你猜会视察到什么?试试看。 把凸透镜恰好放在距物体一倍焦距(f)时，又会有什么现象发生?(先猜，后试试) 老师：请学生汇报试验数据。 （五）分析论证： 老师：大家试验做得很好，得到了很多有用的数据。科学家也是这样经过试验探究、分析数据从而找出规律的。哪

8、个小组能完整地总结出凸透镜成像的规律。 （六）沟通评估： 老师：思索你在试验中有哪些步骤没有做好，须要改进？你是不是参加到了整个探究活动中来了？ 三、教学小结 老师：今日我们就短暂到这儿，我们从试验到分析数据得到规律，有问题、感爱好的或者想再试验的同学可以用课外活动时间到试验室，我们共同探究。 四、巩固与延展 问：思索照相机、投影仪、放大镜分别是利用凸透镜成像的哪个规律工作的。 探讨透镜教学设计 探讨透镜教学设计 探讨透镜教学设计 探讨透镜教学设计 探讨透镜教学设计（材料） 透镜教学设计 透镜教学设计 透镜教学设计 探讨透镜教学反思 5.1透镜教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页