语文园地二教学设计.docx

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1、语文园地二教学设计 语文园地二教学设计一口语交际 一、教学目标 1通过说趣事使学生表达童年的美妙，选择自己印象最深的事，体现特性化，语文园地二教学设计2篇（五年级下人教版）。 2、引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。 3、指导学生学会把事情的经过说清晰，说出自己明白的道理。 二、教学重难点 指导学生学会把事情的经过说清晰，说出自己明白的道理。 三、教学过程 （一）、启发谈话，生活导入 1、激趣导入。 播放歌曲童年。师：同学们，你的童年生活好玩？你愿不情愿把你的好玩故事介绍给大家？今日咱们要开个小小的座谈会，主题就是说说我难忘的童年趣事。 2、谁来说说什么是好玩的事情？（学生自由发言） （二

2、）、老师示范，介绍一件趣事。 1、老师讲解并描述一个童年好玩的故事。 2、学生评议好玩在哪里。 （三）、自由交谈，介绍自己的童年趣事。 1、老师提示：把自己的好玩故事说给大家听，大家肯定会很欢乐的。你情愿让大家欢乐一次吗？ 2、提示方法：要留意把故事说完整，把好玩的生活细微环节说出来。让大家听了非常快乐。假如能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。 3、学生默想自己的童年趣事。 4、小组学生充分沟通，说说自己的童年趣事。 5、小组评比谁说的最棒。 （四）、集体沟通、评比最佳 1、老师引导激励：下面由各小组选出的代表进行全班沟通。其他同学都是评委。 沟通完之后，我们要评比一次故事大王。看看是

3、今日的故事大王，好吗？最终，老师要依据大家的评议，选出最佳评委若干人。 2、老师提示方法：要留意把故事说完整，把好玩的生活细微环节说出来。要留意说的表情和姿态，可以带上动作。 3、代表沟通。 4、学生评议。说说谁讲的好，好在哪里？你明白了什么。 5、评比故事大王。 6、评比最佳评委。 语文园地二习作指导 一、教学目标 1、通过事情表达童年的美妙，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现特性化。 2、记事的内容详细，要说真话、实话、心里话，中心明确。 3、学会把事情的经过写清晰，通过叙事写出自己明白的道理。 二、教学重难点 学会把事情的经过写清晰，通过叙事写出自己明白的道理。 三、课前打算 1

4、、老师打算：打算范文一至两篇。 2、学生打算：搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。 四、教学过程 （一）、启发谈话，引出话题。 1、老师谈话：同学们，我们每个人都有美妙的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串好玩的“冰糖葫芦”上的笑声，是那一朵朵飘舞的雪花今日，老师让同学回忆一下童年那充溢稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？ 2、老师提示：在头脑中过一遍“电影”，想一想，你的童年有哪些好玩的事情。 3、老师激励：比一比，看谁说的事情好玩。 设计意图引导学生回忆生活故事，激发学生习作热忱，使作文与生活紧密联系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。 （二）、明确范

5、围，简要指导。 1、细心读一读“作文内容”，思索这次作文给我们提了哪几点要求。 2、出示习作要求： 写看图作文。假如你不想写看图作文，也以写童年趣事。要把事情的经过写清晰，写出自己的真实感受。写完后把作文念给他人听，依据他们的看法进行修改。 3、今日，我们就围绕“童年是快乐的、好玩的”这个中心，记童年的一件趣事，好吗？ 4、指导理解“趣”。 （1）、同学们，你觉得哪些事是趣事？ （2）、其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？ 老师友情提示： 意趣。童年时的探究、发觉、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奇妙的求知欲望，是一种“意趣”。 情趣。童年时的你，天真可爱的，极富

6、情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很好玩，是一种“情趣”。 乐趣。童年与快乐应当连在一起。爱玩、寻快乐是你的特点，所以常会有很多寻快乐的“乐趣”。 傻趣。你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。 5、我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没好玩事呢？请同学们拿出事先打算的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些好玩的事呢？（可以同桌相互沟通） 6、老师简要提示。 要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发觉，要有反思） 要依据我们农村的特点而绽开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是打雪仗，可以是做嬉戏 设计意图指导学生理

7、解“趣”字，帮助学生打开思路，捕获生活的好玩素材，使习作化难为易，使学生乐于习作。 三、充分沟通，开拓思路。 1、小组学生充分沟通，说说自己最想写什么？ 2、在小组内畅谈自己的童年趣事。 老师提出要求：谈的时候，要尽量讲清晰你是怎样发觉的？发觉了什么？然后按平常惯例，小组内每个同学轮番发言，当一个同学讲完后，其他组员可以提出自己的看法或建议，等一下每个小组举荐一位同学来发言。 3、学生谈自己的童年趣事，老师相机点拨，拓宽思路。 请同学们仔细听，听完以后可以提出自己的看法或建议。 4、在沟通过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。 老师强调：在习作时，想想自己最想写的一件事情

8、是什么。如何把事情的前因后果写完整，写清晰。要运用平常积累的语言材料，写出自己心里的有簇新感的语句 3、再读习作提示，拓展思路。 设计意图指导学生充分进行沟通，使学生在沟通过程中，通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开，使学生易于表达。 （1） 文章给人的感觉真实吗？有意思吗？好玩吗？ （2） 范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？ 3、老师点评和小结：从内容和体裁两方面点评习作的示范作用。 （三）、自拟题目，写一篇作文 习作讲评 一、深情提示，激励沟通 把自己的作文与大家一起沟通，是一件很欢乐的事情。假如你写的好玩的故事能够给大家带来欢乐，你自己也肯

9、定会快乐的。 二、沟通佳作，评议修改。 1、自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线划下来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。 设计意图学生相互修改习作，是一个发觉他人闪光点，弥补自己不足，取长补短的过程。也是一个现时的作者与读者沟通，刚好反馈，共同提高的过程。 2、举荐习作全班沟通，并陈述举荐的理由，老师作刚好的点评。找出亮点，放大亮点，激励评说。使学生明白别人写的好处，为什么好。引导学生借鉴特长，重新修改自己的习作。 设计意图老师要引导学生学会观赏，要保证不同水平的学生都能获得胜利的快感。可以是观赏自己，也可以是观赏同学；可以观赏全文或比较出彩的一个段落，也可以

10、观赏一句话甚至一个词语。 三、学生自改，二次作文。 1、学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。 2、学生二次作文。在老师巡察指导过程中对于能把事情写清晰，很有特性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生其次次作文。 四、评比最佳，胜利激励。 老师进一步评点，张扬写作特性，表扬有独特体验的亮点。尽可能多表扬。组织评比班级最佳（最佳小作家、最佳小先生、最佳小编辑、最佳小）。 设计意图心理学告知我们，个人在相识别人的品质时，就起先形成了对自己的评价实力。只有在他人的评价中，才能不断调整自我的评

11、价。在作文教学中，不仅让学生自评，而且让学生互评。起先，学生往往不知道如何评价别人的习作，有时会在评议中甚至引发正义和冲突。老师应抓住每一个机会，引导学生客观地评价自己和他人。 同步作文 童年趣事 那个时候我七岁，上小学三年级。我的家住在运城市闻喜县阳隅乡丈八村，那里是我童年的乐园。 夏天的一个星期天，烈日炎炎，我叫了几个同学，拿了一个篮子，打算下山沟去捉鱼。 下山沟的路很难走，路边还长有很多苍耳和鬼针草。小路曲曲折折的向沟底延长下去，站在高处，望着小路，小路就像一条长长的磁带铺在地上。 小路很陡峭，路边的野花争妍斗艳，招来了很多蜜蜂和蝴蝶。我们就像刚出笼的小鸟，蹦蹦跳跳、叽叽喳喳地跑着，不知

12、不觉的就到了沟底。沟底的空气很簇新，树木很茂密、高大。笔直的白杨树就像看管山沟的卫士，四季常青的松树长在半山腰，五角星似的种子挂满了树枝。 因为鱼儿一般在稀泥中，所以我们把篮子摁在稀泥中。大约过两分钟，你提一次篮子，就可以捉到很多鱼和虾。没有篮子的人，就得用手捉，用棍子堵。 天快黑了，我们捉了一大桶鱼，半锅虾，因为虾不好活，所以我们当天就把虾油炸吃了。 我的童年是那么的好玩、可笑。 语文园地二教学设计 语文园地二教学设计 语文园地二教学设计 语文园地二 教学设计 语文园地二教学设计 语文园地二教学设计 语文园地二教学设计 语文园地二教学设计 语文园地二教学设计 语文园地二教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页