运用电教手段优化美术课堂教学.docx

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1、运用电教手段优化美术课堂教学 运用电教手段优化美术课堂教学 电化教学是采纳先进的视听教化手段来进行教化活动的，它具有形声化和表现手法多样化的特点，可以将对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动，使模糊的、抽象的事物变得清楚、详细，让学生亲耳所听，亲眼目睹、亲身所感，充分调动学生的学习创作主动性。美术课是造型艺术，它具有可视形象。在小学美术教学中，运用电化教学手段，能在短时间内轻松开心地获得大量学问，并可以优化美术课堂教学过程，提高教学效率和教学质量。 一、运用电教手段，创设情景，愉悦求知 爱好指个人常常倾向于相识、驾驭某种事物，并力求参加该种活动的心理特征。美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习

2、动机是学生对所学学问本身的内部爱好。爱好是最好的老师。运用电教手段，可以通过色、形、声、光，将教学内容直观地、形象地、干脆作用于学生的各种感知，使学生产生剧烈的学习爱好。因此，在美术教学过程中，老师可依据教学内容特点和学生心理特征，遵循趣味性和针对性原则，依据新课教学内容和学生实际，奇妙运用电教媒体，促使学生产生剧烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如在教乘上列车去画画一课时，虽然小学生富于想象力，但经验浅，学问面窄，学生无从下手。通过电脑动画，我出示一组图片让学生观赏，每张图片的季节不同，地点不同，色调不同，并配以不同的美丽音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂进入轻松、愉悦的氛围，图片

3、中的美景给学生留下了深刻印象，激发了学生的创作欲望，学生脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，发出啧啧的赞美声，有的跃跃欲试，迫不及待。这时，我带着微笑对同学们说：“同学们，抓紧拿起画笔，把你看到的、想到的画下来吧！”这样运用电教媒体创设情景，激发了他们深厚的学习爱好，同时学生也有了创作的依据，以愉悦的心情主动主动地起先了新课的学习，为完成教学目标奠定了基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好效果。 二、运用电教手段，再现情景，突破重难点 重点是指美术教学中一节课中着重讲的内容，是课堂教学的中心内容；难点是一节课中学生学习驾驭比较困难的内容，是须要重点突破的内容。当美术教材中的重点、难点，须要学生

4、探究理解、主动驾驭，而学生“启而不发”、“思而不解”时，可以借助电教媒体，依据教学内容的不同，再现情景，把教材、老师所讲和学生思维融合在一起，帮助学生发展、达成对事物深刻的理解，突破学生的思维定势，进而突出重点、突破难点。如：在教学风来了一课时，由于低年级学生缺乏生活阅历，视察力和审美实力低，对不同季节风的相识很浅显，要让学生了解不同季节风的特点，就得让学生在不同季节到大自然中去探究、视察、感受、体验。由于季节缘由，学生只能感受当时季节风的特点，即使老师讲得再兴致勃勃，也很难唤起学生对其他季节风的感受阅历，学生还会流露出麻木不仁的表情，没有学习的热忱。为此，我依据本教材中的学问点和重点、难点用

5、电脑制成了大量的动画情景：春风拂面，阳光明媚，千万条绽开带黄色嫩叶的柳条在微风中飘动，大地回春，草长莺飞，小燕子斜着身子在斜风细雨中飞行，万物更新，到处呈现一片勃勃朝气；夏天树叶文风不动，人们手摇扇子在乘凉，小孩欢乐着游戏于水中，小狗伸着长长的舌头，阵风吹来，树梢动了，带来一丝凉意，人们顿感舒适，起先劳碌起来；秋风习习，树叶变黄，随风飘落，漫天飘舞，果树上果实累累，田野一片丰收景象，公园里，菊花盛开，游人闲逛其中；冬天寒风凛冽，路人举步难行，雪花飘舞，光秃秃的树枝在摇摆。当这些大自然中的景色动画再现学生面前时，学生的思维豁然开朗，他们沉醉在这美妙的意境中，情感处于最佳状态，加入娓娓好听的语言启

6、迪，学生在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了自然美景和生活趣事，从而解决了本课的重点、突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫滋润的同时，主动、主动地驾驭了新知，开阔了视野，提高了他们的相识实力，为他们的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素养的提高创设了有利的条件。 三、运用电教手段，演绎情景，拓展新知 美术课具有开发儿童智力的功能，运用电教手段，有利于学生绽开想象的翅膀，培育学生的发散思维和创建思维实力。如：在教学鱼儿游游一课时，我剪辑电脑动画给学生播放，并以激励的形式让学生观赏鱼儿电脑动画：有三角形、椭圆形、长方形、半圆形等基本形的鱼儿，变换不同的姿态，添加绚丽的色调，还给

7、它们配上围巾、穿上美丽的花裙，用儿童画的语言，再添加海草、漂亮的珊瑚群，鱼儿在其中游来游去。学生看到这么可爱的、漂亮的鱼儿，有的尽然欢呼起来。学生了解创作意图，老师引导他们演绎情景角色感受了创作意境。当学生完全进入角色后，创作激情被唤起，提高。此时，播放美丽好听的音乐启迪、诱导，使他们在所扮演角色的引导下，起先自由驰骋于想象的王国之中，并进入创作的忘我境界，一挥而就。作品展示，学生创作大胆坚决，充分体现了学生的特性魅力，同时也培育了学生的审美感知实力，提高了学生的审美素养。 四、运用电化教学，升华情景，巩固新知 作业展评，课堂小结，是一节课教学过程的最终一个环节，是巩固和强化新旧学问内在联系的

8、重要过程。老师依据不同教学内容和学生实际差异，遵循安排性、针对性、趣味性原则细心设计一个新奇好玩的作业展评区和课堂小结，让学生以主子翁的看法出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在桌子上或黑板上，予以展示，并结合电教媒体实物投影的运用对典型问题予以指出、分析、更正。对突出的作品进行分析、点评、激励、表扬，提高学生的审美实力，升华情感。最终小结本节的内容，一节好课有好的开头更该有好的结尾。在结尾运用电化教学教化创设情景，可以再一次掀起学生的学习热潮，使学生的创作欲望更剧烈。如在教学动物王国一课时，运用多媒体可创设动物们联欢的情景：鸟儿在树上唱歌，动物们在跳舞，这时，

9、兽中之王宣布：“请欢迎我们密切的挚友一起来参与。”现场忽然宁静下来，大家你看我，我看你，都不知道客人是谁，可爱的小猪忍不住发话了：“敬重的大王，客人是谁？”学生们纷纷答道：“是我，是我。”让学生在欢声笑语中结束教学内容。 总之，在美术教学中，运用电化教学手段对培育学生的视察、表现、想象、创作及审美实力，对优化课堂教学可起到促进作用。它对突破教学难点，解决教学重点，有很好的协助作用，同时，有利于丰富学生的感性相识，开拓视野，激发爱好，从而提高学生的美术素养。 运用电教手段优化美术课堂教学 合理运用电教手段优化课堂教学 运用电教手段优化数学课堂教学20040405 运用电教手段优化思品课堂教学1 运用电教手段优化语文课堂教学 运用电教手段优化中学化学课堂教学 浅谈运用电教手段优化语文课堂教学论文 运用电教手段优化语文课堂教学张爱梅 利用电教手段优化语文课堂教学 运用电教媒体优化数学课堂教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页