电功率教学反思.docx

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1、电功率教学反思 电功率教学反思 一、电功率是人教版八年级下册第八章其次节。是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念，也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。本节内容，既是对电能学问的深化、详细化，让学生了解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系。又为本章第三节“测量小灯泡的功率”的学习，第五节“电功率和平安用电”的学习作理论上的打算。 本节教材内容较多，涉及四个学问点：电功率的概念、千瓦时的来历、额定功率、生活中电功率的测量原理等等，包含概念、原理多方面内容。演示试验两个，小资料一份，铭牌展示二例，实物展示二例，警示小贴士二块。教材中丰富的内容既为教学供应了足够的资源，同时头绪多

2、而杂又为学生学习带来肯定的难度。但它是以后学习的关键章节,起着特别重要的作用,所以对这节课的教学我相当重视。上课时我留意做到三点，效果不错。 1.上课的节奏尽量加快。与速度的类比不能耽搁太长时间,让学生提及速度的概念、公式即可类比引出电功率的概念及公式。 2.对公式、原理的理解多通过训练解决。设置课堂的习题不要太难,重在对公式的应用,并让学生熟识公式的单位换算即可,更多的习题可以放在后面进行,对数值的设计也应以巧数为主,不涉及过难、过深的纯数学式的计算,以节约课堂时间。 3.留意让学生多动手,让学生动手计算时发觉一些共性的问题,统一解决,以提高课堂效率。 本节课我体会到在授人学问的时候，要留意

3、发展了他们的实力，培育了正确的情感价值取向，我体会到作为师者的欢乐，学生在课堂上表现出剧烈的求知欲，剧烈的表达欲，说错了也不怕，感受到物理学问来源于生活，服务于社会的特点，我学了物理真的有用，只要我留心生活、与人交往，我也能学好物理，学生的动手探究试验的实力也提高了，通过分组探究活动，提高了学生的沟通、合作的实力，每一个学生都参加了学习过程，增加了自信念。 俗话说：“要给学生一杯水，老师得有一桶水”。随着开放的、民主的、科学的课程走进物理课堂，使得教学过程中出现的“变数”许多，老师必需对本节学问及相关内容有较全面、详尽的了解，仅靠教参是不够的，在上课时还要有较强的应变实力。在教学过程中遇到课外

4、活动中要解决的一个问题，关于节能灯的优点，为了让学生能更多了解相关学问，在课前，我通过到图书馆查资料，上网收集信息，阅读报刊杂志等途径，已较全面的了解了节能灯的相关学问，对节能灯的各项性能指标、普及状况，它在全市乃至全省为何难以推广等学问都做了相关了解，因此在学生提到这个问题时我也能应对自如。 二、本节课的教学过程中通过充分的媒体资料支持、老师的演示试验和引导、学生动手试验以及生生探讨，基本完成了既定的教学任务。即学生驾驭了电功率的概念，物理含义，公式及相应的适用范围，知道了实际电压和额定电压的区分，以及实际功率和额定功率的不同，并能通过动手试验体会灯泡的亮暗取决于其实际功率，干脆的表征就是灯

5、泡两端的电压和通过灯泡的电流发生变更所致。围绕生活中的“更换合适规格的灯泡”、“如何节约用电”等实际问题进行了师生互动，学生学有所得，较好地实现将物理课堂与现实生活紧密结合起来的课程目标。对课程内容过多的考虑有时并不肯定取得最佳的教学效果，因为学生是课程实施过程中的主体，对学生的关注不够主要体现在以下一些方面，我认为还须要改进： 1.信息技术与课堂教学有机整合过程中，板书内容和媒体内容的交互上还须要进一步做取舍，避开因出现了比较多的重复而耗费过多的时间，致使课堂容量无形之中受压缩。 2.老师作为教学实施过程中的主导者，主要是“引导”，而不是“代替”，让学生“想到的说出来，说出的写下来，写出的做

6、出来”将更好地培育学生自主学习的意识和实力。 3.物理学科的特色试验，可以穿插于课程之中，用于检验理论学问的正确性；也可以作为整堂课的起先，作为学生探究新学问的线索贯穿始终，各有优势，教学中可以大胆重组，尝试变换，找寻最适合学生的教学方式，真正体现“因 材施教”和“以人为本”。 本节课我体会到在授人学问的时候，发展了他们的实力，培育了正确的情感价值取向，我体会到作为师者的欢乐，学生在课堂上表现出剧烈的求知欲，剧烈的表达欲，说错了也不怕，感受到物理学问来源于生活，服务于社会的特点，我学了物理真的有用，只要我留心生活、与人交往，我也能学好物理，学生的动手探究试验的实力也提高了，通过分组探究活动，提

7、高了学生的沟通、合作的实力，每一个学生都参加了学习过程，增加了自信念。 电功率”这一节课的引入特别重要。作为一门科学的物理，电功率概念的本身当然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中。对于学生们来说“电功率”是他们第一次接触的物理名词，它代表的物理意义是什么，它的表达式又是什么，这是老师在引入时特殊留意的。首先我用一个“25W”的灯泡单独接到家庭电路当中，让学生视察电能表铝盘转动的状况;然后再拿一个“800W”的烧水壶接到电路中，同样让学生视察电能表铝盘转动的状况。通过比较从中可以得出什么样的结论。这个试验现象还是比较明显的，不过须要学生近距离才能视察到，略微远的地

8、方就看不到了。通过试验发觉，当把不同的用电器接到电路中，电能表铝盘转动的快慢不同，这就说明白不同的用电器他们消耗的电能快慢一般也是不同的。接着我再分别拿一个“25W”和“100W”的灯泡接到电路中，让学生分别视察电能表铝盘转动的状况。试验发觉，当把“100W”的灯泡接到电路中时，灯泡比“25W”的灯泡还要亮些，电能表铝盘转动也变快了。 关于“电功率”的教学,始终都是难点，因为这个地方公式多,物理学问抽象,学生不易理解。记不住易混淆，尤其是计算多，在教学时我留意两点：一是在学生做计算题时，要先根据例题的做法写出物理量用什么字母表示，相当于过去的已知，这样做的目的是让学生分清每个物理量用什么字母表

9、示，久而久之就会记清，事实证明效果很好。二是不让学生做太难的计算题，不做公式推导，因为这的公式多，推导出的公式更多，学生会记不住，听不懂，讲了白讲，推了白推，所以不要做无用功，要耐性等待，等到学生驾驭的很好时再讲。 电功率其次课时教学反思 一、教学效果反思。 1、本节课的教学任务是：会用电功率的公式PUI及其变形公式UP/I和IP/U进行简洁的计算和能综合运用学过的电学学问解决简洁的关于电功率计算问题。实际教学效果与备课设想的差距不算太大，百分之八十以上的学生完成了学习目标，学问导学的效果很明显。大多数学生在学问迁移中公式选择非常精确。 2、本节课老师在课堂中对教学难点进行讲解，对教学重点进行

10、点拨；学生通过阅读教材，协作适量练习，进行自主学习，较好地完成了学习目标。教法与学法浑然一体，可谓一石双鸟。 二、教学过程反思。 课堂的教学核心是达标教学过程。本节课老师借鉴郭思乐的“生本教化”和韩立福的“有效教学”理论，设计了较适合学生自主学习的导学案。 通过读学习目标，学生以感知了学问与技能目标，使学生真正对新课内容及学习要求一目了然，做到学习目标明确，有的放矢。在巩固旧学问环节中，使学生通过温故旧学问，为学习新学问夯实了基础。这样将全部学生，拉到从前学问点的同一起跑线上。然后，学生带着导学案中设计的问题，自主阅读教材，经老师在课堂中巡察获悉大多数学生能自主获得新知解决问题。紧接着大多数学

11、生能运用新知很好地完成新知训练题，当堂达标率百分之八十以上。在这之后，通过新旧学问的综合运用，大多数学生也较简单地再次获得新的学问，较好地培育了学生综合运用学问分析问题、解决问题的实力，也真正地达到学问的升华；最终学生基本完成了针对性、典型性、梯度性较强的新学问巩固训练。由于学生在其他环节中计算实力低，解决问题有障碍，导致课堂尾声处时间略有不足，于是“新学问巩固训练”和“学问点归纳”两个环节落实得不是太好。老师也只好挂出早已打算的小黑板，要求学生课下将板书设计抄写在导学案中。 三、教学启示反思。 教学中只因出现小小的失误，主要缘由是老师对学生了解不透彻，对学生学问基础估计得太高。我要很好地吸纳诸位评课老师对我关切而呵护的建议，以使自己今后的课堂教学更趋完善。 电功率教学反思 电功率教学反思 电功率教学反思 电功率教学反思 电功率教学反思 电功率的教学反思 电功率教案电功率教案 电功率教学设计 电功率中考复习教学反思 电功率复习教学反思（材料） 测量小灯泡电功率教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页