软件开发设计课程的教学实践与反思.docx

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1、软件开发设计课程的教学实践与反思 软件开发设计课程的教学实践与反思 摘要：该文针对新疆医科高校信息管理与信息系统专业软件开发设计课程开设状况进行介绍。软件开发设计课程的开设将涉及软件项目开发的相关课程试验教学内容进行整合，通过课程整合达到了课程的设定教学目的，增加了学生实践动手的实力，也为信息管理与信息系统专业课程教学大纲的修订工作供应参考依据。 关键词：软件开发设计；试验教学；课程整合 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2022）14-0150-02 1引言 目前，新疆医科高校信息管理与信息系统专业开设涉及计算机的专业课程：C语言、数据结构、数据库应用、多媒

2、体技术应用、软件工程、网站建设与开发（ASP.NET）、面对对象程序设计（Java）等。在教学过程中，虽然每门课程都设计了适当的试验教学内容，但是在学习完相应的课程之后，对于一项软件开发项目学生还是感觉无从下手。造成此种现象缘由诸多，其中一个重要缘由是授课老师完成本课程的教学内容，没有过多考虑本课程与其他课程的连接问题。由此，我们对这些课程的试验内容进行整合，在以往各课程试验课的基础上，综合开发了“软件开发与设计”课程，课程内容突显实操性，教学目标是培育学生动手设计开发软件项目的实力。 针对软件开发与设计课程教学过程中涉及的试验教学内容问题，我们将其他相关课程的试验教学内容进行有机整合。通过开

3、设软件开发与设计课程，解决相关各门课程试验教学内容的交叉与连接问题。 2课程设计 2.1课程学时及教学目标 软件开发与设计课程是信息技术一门综合实践类课程，应用性强，目标是为学生从事管理信息系统的开发工作供应理论支持和实践方法。软件开发设计过程蕴含着分析思索、工具利用、抽象表达、综合创建等多项技能，对信息专业人才素养的培育至关重要1。课程开设学时数设定108学时，其中理论学时18，试验学时90，理论与实践学时安排原则为1：5。 在软件开发与设计课程中，学生通过选定软件开发项目，运用软件开发与设计基本技能，运用开发工具进行项目的需求分析、总体设计、具体设计、数据库设计、功能界面设计，进而进行软件

4、编码、测试和维护等主要工作。 2.2课程教学环节设计 为了达到软件开发与设计课程的教学目标，教学过程中设定八个关键的环节，确保教学过程顺当实施，课程教学环节如图1所示。 众所周知，过程限制和过程管理始终是项目执行的关注点2，为了达到这门课程的教学目标，我们对课程的关键教学环节都制定了详细要求，详细要求如下。 第一阶段：项目选题。老师通过案例讲解，引导学生选择工作量适当的软件项目。老师针对学生选题绽开探讨，分析项目实施中可能存在问题。 其次?A段：需求分析及总体设计。学生围绕选题进行业务流程设计，划分用户角色，为每一个业务设计流程。依据软件项目详细需求进行系统动态分析和动态模型分析，构建系统状态

5、图与时序图；根据需求分析的任务、步骤和原则，进行功能需求设计和系统建模。 第三阶段：数据库设计。学生运用ER-Win等工具构建E-R模型。详细工作包括E-R图设计；表的定义；主外键设计；索引视图设计；存储过程与触发器设计；SQL脚本生成。 第四阶段：软件开发环境构建。在学生动手编码之前，围绕项目构建开发环境，选择运用的数据库包括：SQL Server 2008R 2、MySQL、SQLlite等，选择运用的网站服务器包括：IIS、Apche等。 第五阶段：具体设计和编码。依据项目开发要求，学生通常选择的开发语言有：ASP.Net（C#）、Java、PHP等。 第六阶段：界面设计。在项目的界面设

6、计、美化和布局方面，学生运用已经学过的多媒体应用工具软件包括：PhotoShop、Flash等。 第七阶段：软件测试。学生结合软件工程所学软件测试方法，对的软件项目进行白盒测试和黑盒测试测试，设计合理的测试用例完成测试工作。 第八阶段：项目验收。软件项目验收时，学生进行软件作品现场演示，介绍软件主要功能，老师依据设定评分标准进行打分，现场点评并提出今后改进看法；现场参与项目验收的同学可相互学习沟通。 2.3课程考核方式 在考核方式上，软件开发与设计课程采纳了形成性考核机制，目的是对学生在各阶段学习过程进行考核3，分阶段全面测评学生学习效果，课程考核分值比例表见表1。 2.4课外实践实力培育 通

7、过课程实施，学生实践动手实力得到显著提高，学生参与课外活动实践实力逐步提升。通过参与高校生计算机设计竞赛活动、SRP训练项目，学生所完成的作品质量也有所提高。通过竞赛和训练项目，激发了学生软件开发设计的爱好和主动性，培育和熬炼了学生软件设计开发的实力。 3 教学存在问题 第一，授课老师理论学问和软件开发技术学习更新不刚好。信息技术飞速发展，软件项目开发所运用开发工具不断更新，老师存在没有刚好学习新学问、新技术，授课过程中没有将新的学问、新的开发技术和方法传授给学生。 其次，在教学案例选择方面存在肯定的局限性。由于每位授课老师专业学问存在局限性，在教学案例选择方面倾向于某一专业领域，存在教学案例

8、选题的局限性。 第三，开发工具版本更新不刚好。开发工具版本不断推出新功能，试验室在软件的开发工具方面更新速度相对较慢，存在开发工具版本更新不刚好的问题。 参考文献： 1秦怀斌，郭理.计算机科学与技术专业软件方向系列课程实践考核制度与考核方法探讨J.科技信息， 2022（16）： 13. 2柳玲，文俊浩，熊庆宇等.软件工程专业本科毕业设计过程管理J.计算机教化， 2022（7）： 99-102. 3徐洪智，钟键.软件设计模式课程教学探究J.福建电脑，2022，（03）：69-70. 软件开发设计课程的教学实践与反思 深圳软件开发培训,软件开发培训课程详解 程序设计与软件开发 软件开发文档软件开发文档是软件开发运用和维护中的必备资料 软件开发流程与规划化 软件开发平台与工具总结 软件开发中的基线 学习软件开发的好处 软件开发的就业前景 软件开发的购销合同 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页