读《中学历史教学法》有感.docx

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1、读中学历史教学法有感 读中学历史教学法有感 读中学历史教学法有感 高一历史组 史晓旭 工作一年有余，在这期间里我不断地思索：教给学生什么，只是单纯的书本学问？新课改下教化理念的更新与应试教化如何结合？这个寒假我读了叶小兵教授的中学历史教学法一书。他以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了一堂关于老师成长的专业课，开拓了我的视野，也解决了我专业发展成长中的许多问题，感受颇深。 一、历史教学是什么 是职业、是事业、是生命 历史教学是什么？职业乎？事业乎？生命乎？对于大多历史老师来说，历史教学首先是谋生的职业。作为一个社会人，首先要解决生存问题。历史老师和其他职业一样，都是人们谋生的手段。但

2、教书绝不只为稻梁谋,在从事这个职业的过程中，我们会与许多专业问题碰撞。只有主动地面对这些问题，潜心于深刻的阅读与思索，才会收获荣誉，收获地位，由此才能体会到老师职业的成就感和神圣感，在这个基础上才会致力于历史教化事业。这个时候，我们对历史教学的相识已经从职业上升到事业阶段。这个阶段还是从功利的角度去看待历史教学。假如想让老师的劳动能够给我们带来乐趣，使每天上课不至于成为一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位老师走上从事探讨的这条华蜜道路上来。当我们的教学技能特别精湛了以后，又该出现新的追求。将跳出传统的枷锁，在历史教学海洋中苦修、遨游,深刻体会着经典之精髓和学术之精粹，才能做到掌上千秋史，胸中

3、百万兵。对历史教学由平淡到酷爱乃至珍爱，将自身自然地融入历史教学中。此时，又达到了人生的另一境界，即将历史教学视为自己生命的有机组成部分。钱穆在中国历史精神中说：历史便是人生，历史是我们全部的人生，就是全部人生的阅历。又说：历史是一种阅历，是一个生命。更透彻一点讲，历史就是我们的生命。是的，历史本身就是我们人类共同的生命，只有把历史教学视作我们生命不行分割的组成部分，我们才能真心去呵护它，珍惜它，发扬它，我们的历史教学才会时时焕发出人性的光辉，生命的色调，理性的灵光。 二、历史教学为什么 为书、为史、为学生 历史教学为什么？为书乎？为史乎？为学生乎？对于全部的老师来说，在教学之初，一般都认为教

4、材是开展教学最根本的依据，学生要驾驭的一切都囊括在教材中。随着时代的进步，教化教学观念的改变，以及历史学本身的发展改变，面对高考试题中频频出现挑战教材、挑战我们原有历史相识的题目，我们渐渐意识到教材并不是老师教学的唯一依据。教材是静态的，而我们面对的是有生命活力的学生。老师不应囿于教材，唯教材是上,老师要学会开发教材。如何开发教材？最关键的是要回到历史中去重新谛视历史。而要做到这一点，必需要阅读大量史学原著，并且带着如何理解教材的角度进行深化的挖掘，把历史教学的着眼点转向客观的历史本体，努力要教给学生真实客观的历史学问。翻开浩繁的历史画卷，崇高与卑劣共存，壮丽与丑陋同生，中学生由于心理、生理等

5、各方面的发展尚不成熟，他们的人文素养还在形成时期，审美心理结构不太稳定，因而对同一历史事务、历史人物、历史现象的看法、相识会产生迥然不同的观念和反应，有时甚至出现很大偏差。因此历史教学过程不仅是历史学问的传授，更重要的是历史意识的培育和历史思维的训练过程，即人文素养积淀的过程。历史教学应借助历史长河中丰富多彩的人物、事务、图片等媒介来陶冶学生情操，培育学生健全的人格，激发他们的感知力、想象力、思索力、创建力，从而释放出感情的力气、才智的力气、道德的力气，释放出自我实现的力气，提升人文素养。 三、历史教学怎么教 到位、到形、到神韵 历史教学怎么教？到位乎？到形乎？到神韵乎？刚起先执教时，我的课堂

6、教学一般主要关注教材，依据教学大纲的要求来分析教材，理清教材的思路，并正确区分教材的重点和难点。通过熟识地驾驭教材的逻辑结构来设计教案和教学流程。在教学方法上自然以讲授为主，运用生动的语言讲解并描述丰富多彩的历史内容来吸引学生。这一层次可谓基本到位。但随着以学生发展为本 理念的日渐深化人心，就要从原来的以老师为中心转向以学生为中心,尤其留意课堂中和学生的交往互动。正如书中所说：老师的任务不是约束学生，而是为学生供应自由的空间，引导学生学会自由地思索和自觉地自我约束。在日常教学中，在教学过程中就会采纳探讨、专题探究等敏捷多样的教学形式，主动创建适合学生的问题情境，营造和谐宽松的课堂气氛。这一层次

7、可谓基本到形。在一次次灵感的冲击和一次次的顿悟后，在教学过程中会形成一课一灵魂的理念，即主见课堂教学要突出真正的历史灵魂.在此基础上提倡学生真正的神动而非缺失灵魂的声动、形动、群动,如此才可谓是多元互动.可见，历史老师的教学艺术发展，如同庄子笔下的庖丁解牛,经验族庖、良庖、道庖,由技进乎道的三重境界。 以上只是我拜读本书以及教学过程中所获得的一些片段感悟，更多的是前辈们的阅历总结。作为一名刚刚踏上历史教学岗位的新老师来说，远没有达到上述历史教学的多重境界。但是我思故我在,在我的教学历程中，我会始终秉持这样的看法去思索，去探究，去追求历史教学更高的真谛！ 读中学历史教学法有感 中学历史教学法 中学历史教学法 中学历史教学法补充 读中学历史教学有感 中学历史教学法的含义 中学历史教学法复习资料 中学历史教学法简答题 中学历史教学法期末笔记整理 中学历史好用信息选择教学法 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页