运用现代信息技术优化英语课堂教学.docx

《运用现代信息技术优化英语课堂教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《运用现代信息技术优化英语课堂教学.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、运用现代信息技术优化英语课堂教学 运用现代信息技术 优化英语课堂教学 随着教化现代化步伐的加快和高科技教学手段的飞速发展，信息技术在英语教学中得到了广泛的应用，这是现代教化改革和发展的须要。运用信息技术实施学科信息化教学，已经成为教化现代化的必定趋势。信息技术在英语教学中的运用，变更了传统的老师一支粉笔、一张嘴、滔滔不绝讲到尾的满堂灌、填鸭式的教学模式，形成了一种全新的教学形式。运用信息技术进行英语学科教学，可以充分地发挥其特有的优势，从而大大提高英语教学效率，优化课堂教学。使课堂充溢朝气与活力，使学生在课堂上向往喜悦、爱好、困惑与胜利的情感体验。因此，现代信息技术在优化英语教学过程中，作用不

2、行估量，地位举足轻重。下面谈谈我在教学过程中利用信息技术进行英语教学的一些做法。 一、运用信息技术，协助英语词汇教学，激发学生学习爱好 英语学习最基础的部分是词汇的学习，因此，词汇教学是英语教学的关键，以往，我们在教授新词汇的时候，一般采纳不同形式一个一个出示所学词汇，然后逐个教授，带读，虽然学生也可以较好的驾驭单词，但是我们都忽视了一点，在这个过程中，学生始终在跟着老师借助直观形象，出示哪个词就学哪个词，始终在被动地接受，他们自己的分析、推断和思维，又能得到多大限度的发展呢？而我们在运用多媒体手段协助教学之后，状况为之变更，多媒体集图形、声音、文字和动画于一体，能使课堂教学更加引人入胜，适合

3、学生口味，给学生以多种感官刺激，使学生获得生动的表象，从而较全面，深刻地驾驭学问或创设某一情境来协助词汇教学，帮助学生记忆，例如在教学动物词汇时，教学图片可以通过Flash来进行动画设计。授课时，学生看到的将不再是传统教学中运用的挂图或幻灯片展示的呆板的画面，而是一幅幅活生生、充溢动感、童趣的画面,如：甩动鼻子的大象，机智可爱的猴子，憨态可掬的熊猫这些活灵活现的画面，增加了教学的魅力，牢牢地吸引了学生的留意力，并同时调动了学生的视、听、说、脑等多种感官，使学生主动思维，主动记忆、发觉和总结，能使学生保持很强的学习爱好，从而确保学习的胜利效率。然后请学生参加进来，给画面中的动物配音，比如：“He

4、llo, Im monkey ,Im very clever, Glad to meet you .”在说的同时还可以请学生协助动作，这样更形象逼真。最终，用多媒体播放提前录制好的一些动物的叫声，让学生用英语猜一猜是哪一种动物，来巩固词汇，大家纷纷举手，争先恐后地回答，整个课堂气氛活跃，学生在轻松的语境中驾驭了学问。再如：sunny、rainy、snowy、windy这些表示天气的单词是不简单用肢体语言表现的，而且现实生活中，四种天气状况也不行能同时出现，给直观教学带来了困难，但假如运用多媒体课件，这些单词就能充分的被表现了。课件中那些天气的图像及声音形象地呈现在学生面前时会对他们形成感官的刺

5、激，因此，当课件中出现相应的单词时，学生会不由自主地跟着说这些单词，轻而易举地突破重点。通过这两个例子说明，在教学中，运用信息技术协助词汇教学，调动了学生的多种感官，通过各种形式的感知，加深了学生对词汇的感性相识，使他们在详细的形象、生动、活泼的教学环境中领会词汇的涵义和用法，从而较全面、深刻的驾驭了学问，巩固了记忆，激发了学生的学习爱好。 二、运用信息技术，改进英语听力教学，提高学生听力水平 随着我国对外交往的增加，对学生进行英语听力的培育受到了前所未有的重视。然而，我们投入了大量的时间和精力，学生的听力水平却没有较大的提高。缘由有二，第一，媒体单一，从媒体看，局限于单一的录音磁带。尽管录音

6、磁带在中学英语听力教学中有着相当重要的作用，但英语是一种自然语言，在沟通时，不仅有声音，还包括说话者的面部表情、手势等体态语，因而单一的录音磁带媒体难以满意语言学习的须要。其次，训练方法简洁，大部分的听力训练运用传统的教学方法，听力教学往往分成三个步骤学生听录音选择答案师生核对答案。由于教学手段单调，难以调动学生学习的主动性，且时间久了，学生简单养成听英语时留意力不集中，消极依靠于最终对答案的不良习惯，从而不利于学生听力的培育。为了变更这种现状，我们努力尝试利用信息技术改进英语听力教学，多媒体计算机在播放听力材料时能集声音、图像、文字于一体，形象生动，可以激发学生的学习爱好，改善学生的听力效果

7、，从而有效地提高学生的听力水平，在播放过程中，所播放内容可以随意前进、后退、反复。学生假如某一句或某一段听不懂，可以快速而精确的定位内容，并反复播放，这一点是录音机所无法比拟的。总之，运用信息技术进行中学英语听力教学是新形势的须要，也是外语听力教学自身规律的要求，利用现代教学媒体改进英语听力教学，既解决了听力材料单一的问题，又改进了听力教学手段简洁的不足，让学生在形象生动，轻松开心的气氛中学到纯正地道的语言，从而提高了学生的听力水平。 三、运用信息技术，创设良好的语言环境，培育学生的交际实力 语言是一种交际工具，英语作为一种世界语言，担当着人类全球性的沟通与沟通，所以英语教学的目的就是培育和发

8、展学生运用这种语言的实力，而学生学习英语绝大部分是在课堂上进行的，由于缺乏真正自然的交际情境，一旦进入真正的语言环境中，往往不能尽如人意，由此可见，较为真实的情境，对培育和提高学生语言运用实力特别重要，而实现这一教学目的，就要求我们的课堂必需具有向学生供应这样的英语学习环境，使学生获得更多干脆运用英语的场所和机会，进行有意义的交际，多媒体计算机能满意学生求知欲，让学生充分发挥想象力，自然地进入角色，进行英语交际。例如：如教学Wheres the post office ? 这一单元时，假如单凭老师的讲，学生的说，一节课下来绝大部分学生对于问路和指路的表达方式还是晕头转向。因此课前我细心设计了有

9、关问路和指路的课件，使每位学生都身临其境地置身于详细的语言环境中，学生的交际热忱被激发了，视、听、说结合，语言学问得到了巩固，语言技能也发展了，学生的交际实力也就在这个潜移默化地开口说英语的过程中强化了。 四、运用信息技术，优化英语阅读教学，突出学生的主体地位 苏霍姆林斯基说过：“教化假如不能想方设法使学生产生心情昂扬和智力提高的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲乏。”传统的阅读课教学中，过分重视语言点的分析，语法学问的传授和老师在课堂中的主导地位，课堂教学模式基本是教单词译课文讲语法，学生的学习方式基本是听讲记忆练习，在这种方式中语言脱离了语境，成为死板的东西，学生被动接受，被动

10、学习，忽视了学生的主体地位和能动性，压抑了学生的特性发展，实力的发挥，造成学生问题意识弱化，思维迟钝。在这种教化的环境中，学生的爱好、主动性、参加性、探究性、创建性荡然无存。新一轮课程改革大力提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式，发展学生的综合语言运用实力。这就要求我们广阔老师必需彻底更新教化观念，努力创设一种全新的教学模式来取代传统的教学模式。因此，我们在创新型阅读教学设计中要充分考虑调动学生的主动性和主动性，让阅读的全过程都由学生自己来完成，从而使学生在阅读课的学习过程中，不仅获得了学问，还发展了实力。在教学实践中我发觉运用多媒体信息技术可以实现这一切。多媒体信息技术能把英语学习环境

11、设计得生动活泼，富有创意，可将抽象枯燥的课文形象化、详细化，提高学生爱好，有助于学生理解课文，驾驭有关的语法内容，活跃课堂气氛。 如在教JEFC Book 4 Unit 11 Leon 42 “How the continents are moving”这篇文章时，因为此篇文章是一个有关地理学问的科普文章，没有引人入胜的情节，比较枯燥，为了激发学生的爱好，笔者课前从网络剪辑库中提取了一副世界地图的图片，设计制作了一个课件，让学生在情景中学单词和理解词义，通过对供应信息的理解，帮助学生尽快驾驭课文内容。详细做法如下：当课件中呈现世界地图的画面时，用鼠标点击各大洲，当点击Asia（亚洲）大陆时，幻

12、灯片上同时会出现Asia 这个单词并配上声音，以此类推 Europe（欧洲）、Africa（非洲）、Oceania（大洋洲）、Antarctica（南极洲）、North America（北美洲）、South America（南美洲）也以同样方法处理，这样课件中那些图像及声音形象地呈现学生面前时会对他们形成感官上的刺激，学生会很快学会这些单词，单词处理完之后，点击鼠标让各大洲渐渐移动成两亿年前大陆连在一起的图片，银幕上的图片快速激活了课堂，激发了学生的学习爱好，同时我在屏幕上打出了一行字：“Can you find any of todays continents?”让学生分组探讨，交换看法，指

13、出各大洲的位置，假如看法不一样，老师应赐予帮助，接着点击鼠标让幻灯片切换成六千五百万年前大陆的模样，指导学生重新确定各大洲的位置，最终幻灯片渐渐变成如今世界地图的图案，这样，同学们不仅了解了世界各大洲的名称，同时也知道了各大洲在不同时期地理位置的改变，使课堂气氛达到了高潮，学生们特别兴奋，此时老师趁机将课文内容以问题形式用幻灯片展示出来，并让学生在规定时间内快速阅读课文，并找出问题的答案，然后用多媒体重新播放，大陆从两亿年前始终到现在缓慢移动的精彩画面，并配有课文录音，让学生边听边读边看，这样既培育了学生分析问题、解决问题的实力，同时又不感到枯燥乏味，信息技术与语篇整体教学的有机结合，将学生带

14、入了一个生动、形象的教学情境中，大大激发了学生的学习爱好，在多媒体计算机的帮助下，学生自己完成了阅读全过程，更好地突出了学生的主体地位。 五、运用信息技术，激活写作背景，提高学生英语写作水平 传统的英语写作训练方法比较单调乏味。老师一般是让学生就某一情景写作，或对课文改写，或写英文日记，这些做法都比较死板。而计算机和网络的应用，则可使英语写作变的生动好玩，丰富多彩。 1.利用多媒体课件，激活写作背景。老师可在屏幕上显示一些迷人的画面，关键词语，或者播放一段故事，让学生观其行，闻其声，然后有感而写。并且，设计一些生动好玩的练习，让学生驾驭肯定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步的进行写作训练。例如

15、，写My Hometown（我的家乡）一文，老师可以把关于本城市或乡村的一些图片播放，并对可能用到的词汇和语法做一些必要的说明，学生就会很简单的去写。 2.利用网络优势提高学生写作实力。电子邮件的出现，缩短了沟通的时间和距离，老师可指导学生结交笔友，发送电子邮件，让学生在沟通中，不知不觉地提高写作水平。 六、运用网络英语资源，有机地输入文化意识，培育跨文化交际实力 网络是学习内容的获得工具，通过网络搜集跨文化意识的学习内容，可以更好的发挥学生的主动性，给他们一个空间，让他们自己主动去了解更多的英语文化。内容可以依据教材的须要来支配，每个单元都会有主题，如美国人的饮食习惯、生活习惯、文化特色等。

16、老师可围围着不同的主题，布置相关的任务，如找寻相关的文化常识来了解扩充课堂上的学问等。在教学：“See the world”模块时，有一节课是介绍各国的名称（English、Italy、Britain等），学生就可以在网上搜寻这些国家的特色，了解他们的风土人情，最终可以以一个或多个国家为例，选用不同的软件将收集的资料进行编排。有的同学会选用Word来展示，他们做成了简易板报，题目是“各国风情”；有的同学则用他们找到的图片和文字信息利用Powerpoint做成幻灯片，把各国状况展示给大家看；还有的同学选取了自己宠爱的一个国家，找到这个国家的一些特色来进行介绍。通过这些活动，培育了学生跨文化的意识

17、。 七、运用信息技术，优化课堂练习，有效巩固所学学问 现代外语教学理论和实践证明：语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。信息技术的另一个特点就是其集成性，即集图像、声音、文字、动画和数值于一体，将结果综合地展示在屏幕上，这一特点有利于增加对学习者感官的刺激。在设计课堂练习时，我用Powerpoint软件把句型和课文段落设计成幻灯片，通过肯定的色调搭配，配以图片或动画效果，把要求学生驾驭的重要单词或短语以极其醒目的形式呈现给学生；或者把一单元全部重要词和短语连接成一篇风趣的短文或把课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种各样的动态效果展示在屏幕上，必要时还配以激

18、励性或庆贺性的音响效果，学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了学问，而且体验到了人机交互式学习的快感和胜利的喜悦，让学生在不知不觉中将学习的学问转化为实力，可谓寓教于乐，学得快乐，记得坚固。 八、运用信息技术，增大教学容量，提高课堂效率 传统的英语教学方式，老师在一堂课中要在黑板上密密麻麻书写各种单词、重点对话、句式，教学起来相当的繁琐，费劲耗时。而运用多媒体进行教学，老师在课前将所需板书、图画、作业等内容制成课件，在教学中展示出来，就节约了课堂板书的时间，能在相同的45分钟内，呈现更多的学问，既清晰又规范，图文并茂，又开阔了学生视野，扩大了课堂信息容量，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多

19、的学问。同时在演示过程中，老师还可以限制演示速度、课堂节奏或添加停顿，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，可以对屏幕上出现的运动对象随时限制，像电影定格一样使之静止在某一画面上，可以对某些须要强调的运动结果进行特写，这样大大丰富教学手段，拓展了师生沟通的渠道，提高了课堂效率。 总之，现代信息技术在英语教学中的运用，极大的优化了英语课堂教学，显著地提高了教化教学质量，既积累了学生的学问，又培育了其各方面的实力，为学生的创建性发展奠定良好的基础。 运用现代信息技术 优化英语课堂教学 柳树中学 聂 金 玲 运用现代信息技术优化英语课堂教学 运用信息技术优化英语课堂教学 利用现代信息技术优化小学英语课堂教学 运用信息技术融合,优化初中英语课堂教学 信息技术环境下优化小学英语课堂教学 信息技术助力英语课堂教学 信息技术在小学英语课堂教学中的运用 运用信息技术 优化课堂教学 运用信息技术打造魅力英语课堂 英语课堂中的信息技术运用教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页