部编版七年级语文上册《春》教案.docx

《部编版七年级语文上册《春》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版七年级语文上册《春》教案.docx（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版七年级语文上册春教案 春教学设计 【教材分析】 本文是部编新人教版七年级语文上册第一单元第一课。本文是一篇散文，全文以作者酷爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生气勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创建力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。 【学情分析】 初一学生年龄小，阅读实力不是很强，特殊是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。我准备从朗读入手，利用老师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋勉向上的情感。

2、 【教学目标】 1、通过反复朗读，整体感知课文内容，把握作者感情脉络； 2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，驾驭比方、拟人的修辞手法； 3、培育学生酷爱自然、感悟自然的实力和追求将来、主动进取的情感。 【教学重点】 学习作者抓住景物特征，深化细致多角度视察景物的方法。 【教学难点】 学习作者借景抒情的写作特点。 【教学方法】 小组合作学习 质疑探讨 点拨法 【教学工具】 多媒体 【教学课时】 两课时 第一课时 【教学目标】 1.积累重点词语，理解词语在文中的含义。 2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。 3.揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作

3、方法。 【教学重点】 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 【教学重点】 揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 【教学过程】 一、情境导入 当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人暖和，带给人希望，带给人力气。每当春回大地的时候，人们往往不由自主的吟诗作文。 你学过哪些有关“春天”的诗歌呢？请大声朗读出来，让大家共享，好吗？（学生朗读，老师解析。） 今日让我们学习闻名散文家朱自清先生的散文春，一起领会下朱自清先生是怎样描绘春天的。 二、作者简介 朱自清（18981948），字佩弦，现代闻名诗人，散文家，学者，民

4、主战士。江苏省东海县人。 1920年毕业于北京高校哲学系。在高校读书后期，受“五四”运动的影响，起先写新诗，始终接着到毕业后在江浙一带当中学老师的时期。 1925年任清华高校教授，转而从事散文创作，成为现代闻名的散文作家。 1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华高校任教授。 抗战期间，在昆明西南联大任教。 1946年7月，闻名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀，血的教训促使朱自清主动参与党所领导的爱国民主运动，成为一个坚毅的革命民主主义战士。 1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。 朱自清是文学探讨会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术探讨

5、著作26种，约二百多万字。散文代表作有荷塘月色、背影、绿等。 三、整体感知课文内容。 1、学生听读课文录音（配乐），并思索问题： 朗读要求： 读音正确 ，声音嘹亮。 把握好感情基调的改变。 读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。 读一读，写一写。 朗润（rn） 酝酿（ning） 黄晕（yn） 宛转（zhun） 嘹（lio）亮水涨（zhang） 抖擞（dusu）精神 应和（h ） 薄（b）烟 黄晕（yn）捉迷藏（cng ） 宛转（wnzhuan） 散(sn)在草丛里 嘹（lio）亮 欣欣然：欢高兴喜的样子。 赶趟儿 ：凑喧闹。 朗润：光明润泽。课文中指山形清楚，山色润泽。 抖擞：振作 酝酿：这里指各种气

6、息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 呼朋引伴：呼喊挚友，招引伙伴。 卖弄：有意显示炫耀自己的本事。 宛转：形容声音抑扬好听。现在写作：宛转。 响亮：声音嘹亮洪亮。 黄晕：昏黄不光明。 静默：安静缄默；不发出声音。 花枝招展：花枝迎风摇摆，婀娜多姿。比方女子装扮得非常明丽。 思索：课文分为哪三个部分？ 第一部分（1）是盼望春的到来。（盼春） 其次部分（27）详细描绘春天到来时自然的不同景物。（绘春） 第三部分（810）写的是作者赞美春天。 （颂春） 老师小结：朱自清先生以急迫的心情盼望春天的到来；然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景；最终，最终他又满怀喜悦歌颂了春天。其中： “盼春”是本文的开端，作

7、者满怀期盼与喜悦，采纳拟人化手法，描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间。 “绘春”主要是作者全面而精细地视察和描绘了春天到来时自然景物的改变，写得生动好玩。 “颂春”是本文的结尾部分，以三个比方揭示春天不行遏制的创建力和无限美妙的希望，深化题旨，归结全文。 文章的重点是其次部分“绘春”。作者以充溢诗意的语言，细心选择了最具春天特征的几个详细画面，形象描绘了春天的生气勃勃。谁来说说共为我们描绘了几幅图画？你能分别为它们取个名字吗？ 六幅图画： 第2自然段是春归图。第3自然段是春草图。 第4自然段是春花图。第5自然段是春风图。 第6自然段是春雨图。第7自然段是迎春图。 点拨：这几幅图画为我们描绘出

8、了浓郁的春色。每幅图画作者的视察方法和描写角度都不同，但都抓住了它们各自的特点，融入另外作者对春天的酷爱和赞美之情。 【课堂小结】 作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、精确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者酷爱生活、主动进取、奋勉向上的思想感情。 【作业布置】 背诵并默写春 【板书设计】 春 盼春（1）：急迫 总写（2）春草图（3） 绘春（2-7） 春花图（4） 细腻描绘 春风图（5） 春雨图（6） 迎春图（7） 颂春（8-10）： 新、美、力 其次课时 【教学目标】 1.品尝文中美丽的句子,增加学生对文字的美的感受力; 2.体会本文融情于景，情景交融的表现手法，驾驭比

9、方、拟人的修辞手法； 3.体会作者的思想感情,激发学生对自然的酷爱之情。 【教学重点】 比方、拟人、排比等修辞手法的分析与学习; 【教学难点】 抓住事物的特征,进行形象的描写 【教学过程】 一、情境导入 作者用细腻的文笔为我们勾画了一个如诗如歌的初春：春草争绿，花木争荣，轻风拂面，春雨稀疏，这奇妙的春景中的人们也容光焕发，精神饱满，兴奋地迎接春的到来。无论在概述春山，春水等诸多图景，还是详细描绘草、花、风、雨等景致，作者可感可触的描摹和恰到好处的修辞手法，均为文章增色不少！ 本节课让我们来分析这文字的魅力。 二、赏析课文，合作探究。 以第一部分（盼春）和其次部分的第一小节（总写春回大地）为例，

10、指导学生品读的方法。 1、简析“盼春”。 春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来） 作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”） 为什么叠用“盼望着”？（作者心情急迫） 这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？ （给人柔软的感觉） 2、分析全文其次自然段。 接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”） 在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？ 作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。老师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意

11、思，因为阳光照在上面，光明起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的暖和。同时，老师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。 小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来详细描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） 3、学生品读、揣摩语言 在老师教给学生方法的基础上，要求学生依据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜爱的一幅图画，并划出自己最喜爱的语句，然后说明理由。 这一部分的学习，主要实行分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间探讨沟通，然后老师引导

12、学生反复诵读作品，细致品尝语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。老师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。 4、春草图（第3自然段） 第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？ 明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的嬉戏，侧面写春草带给人的快乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。) 这一段用词特别精确。试举例说明。 明确： A、“偷偷”，这里是静静地、不知不觉的意思。表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的状况下，不生不响的生长状态； B、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，写

13、出了小草的生命力的坚韧。 C、“嫩嫩的”表现出质地松软，“绿绿的”写出了颜色的艳丽。 D、“一大片一大片满是的”采纳反复的修辞方法，以口语化的词语使人好像看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃 朝气。 E、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最宠爱的，而且是相宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动事实上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增加了生活气息，使大自然充溢朝气。用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的快乐。 F、“风轻静静的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔

14、软的感觉。 这一段在写景的层次上有什么特点？ 明确：这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，其次句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草簇新的特点，“满是的”用口语显示出春草生气勃勃的特点；然后侧面写，第 三、四句写春草给人的快乐感受，充溢活力。 5、春花图（第4自然段） 探讨作者是按什么层次描写春花的。 明确：在写景的层次上：由树上到花下到遍地，从高到低地描写春花的。同时色与味、虚与实、动与静相结合。 假如不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？ 明确：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开

15、满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，生动形象地写出了百花争艳、朝气盎然的喧闹景象。 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子依次能不能颠倒？为什么？ 明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色调一一对应的。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比方的修辞方法，以形象喻色调，色调更显明。 作者是从哪几个角度写“树上”的花的？ 明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。 “闹”改为“飞”好不好？为什么？ 明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派热闹沸腾的景象；假如用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时

16、的形态，而不能表现声响和景象。 写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？ 明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。 “遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？ 明确：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。 体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比方的妙处。 明确：这两个比方描绘了阳光下野花闪闪耀烁、逗人宠爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻静静的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比方又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星

17、星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。 6、春风图（第5自然段） 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？ 明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。 解说：六种感官角度：触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉。 风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是暖和的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的嘹亮、宛转，风声和水声的轻快，笛声的响亮，从听觉的角度

18、来写，仿佛让人听到春风的柔软。这些声音应和着，构成了一曲特别好听的春天的交响乐，和谐美丽，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。 引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？ 明确：引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的暖和；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔软。 “像母亲的手摩挲着你”写出了春风什么特点？ 明确：采纳比方写出了春风的暖和和柔情。 春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？ 明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。 这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有

19、没有关系？ 明确：“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。风里带来的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。 春风“轻静静的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？ 明确：作者写了春天里特有的几种声响嘹亮、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童响亮的短笛声。 7、春雨图（第6自然段） “像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？ 明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有特性特点牛毛多而细密，花针亮而闪耀，细丝柔而绵长。所以，这三个比方表现了春雨细密、闪耀、绵长的特点。 体会“斜”“织”“全”“

20、笼”所表现的内容。 明确：“斜”“斜”字写出了雨的轻快，同时又暗写了“轻静静”的“春风”。 “织”照应了“像细丝”的比方，“全”表现了开阔的视野，“笼”精确地写出“薄烟”的情状。 为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？ 明确：经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷漫的细雨滴，色调更艳。一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。 体会“静默”二字所表现的境界。 明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“宁静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不行言的意境。 这段在写景的层次上有什么特点？ 明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，一幅充溢诗情

21、的江南春雨图，流露出作者的对春雨的宠爱。 总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。 以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的宠爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。 8、迎春图（第7自然段） “城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。 明确：“城里乡下”说范围的广袤，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年龄之全。 “也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿” 是什么意思？ 明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”

22、。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。 一年之计在于春”句有什么含义？ 明确：写春天激励人们把握时机，奋勉向上，辛勤劳作，也抒发了作者酷爱生活，进而要创建美妙生活，主动向上的感情。 探讨“迎春图”和前四幅图画的关系。 明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋勉向上的精神。 “舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”假如写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？ 明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。 解说：全篇用叠字17处。叠字的运用，可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气，也可以使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅；更重要的是

23、，叠字的恰当运用，可以更精确地描绘形象。如用“嫩嫩的”写小草的质感，用“绿绿的”写小草的颜色，用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飘舞的景象，都极生动逼真。同时读起来，还可以产生独特的韵味。试读这一句：“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”一开头“家家户户，老老小小”连用四个叠字，与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起，造成有规律的三组六顿，读起来自然形成欢快的调子。在两个散句之后，再次出现两个重叠词：“舒活舒活”、“抖擞抖擞”，在构词法上又有改变，由AABB式变为ABAB式，忽然产生一种运动的力感。 9、简析本文最终一部分。

24、（810自然段） 三个比方句抓住了春天的什么特点？ 明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的起先，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人宠爱；“健壮的青年”赞美春天充溢活力，给人以信念和力气。 这三个比方句能不能颠倒？为什么？ 这三个比方句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。 解说1：这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明白全文的中心思想。 解说2：三个比方句和 “一年之计在于春”一句有什么内在联系？ 两者都赞美春天有不行遏制的生命力，它赐予人们以奋勉向上的

25、精神、对美妙生活的向往和辛勤劳作的力气，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，仔细支配自己的学习、生活、工作，获得丰收。但三个比方句着重用美妙的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。 解说3：三个比方句和前文有什么联系？ (1) 娃娃新。因为娃娃从头到脚都是新的： 刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。 刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。 泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。 春天的一切，整个春天都是新的。 朱自清把春天比方成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到将来，看到希望。 (2)

26、春姑娘美。喜爱春姑娘的美： 园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻快、舒适的美。 树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀整、和谐的美。 花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢快乐乐，舒安逸畅，给全种愉悦的美。 细雨、薄烟覆盖下的村庄朦朦胧胧，隐隐隐约，诗情画意般的很美很美。 蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。 (3) 青年健壮。 一个“张”字，不仅仅指醒悟，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的改变，更是指在春风的吹拂下，春天的一切

27、都充溢了活力。 一个“钻”字，更是春天充溢活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充溢了活力。 一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热喧闹闹的景象令人惊异不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充溢活力的春天! 即使是在薄烟般的细雨覆盖下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵挡。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵挡的光线。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不行抵挡的巨大力气。于是，家家户

28、户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，全部的工夫为的都是全部的希望。于是，人们蜂拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去向往美妙的生活。去实现美妙的希望。去建设美妙的将来。去奋斗、去追求、去创建。 【课堂小结】 本文的写作特点借景抒情。 作者为什么能将春天描绘得如此漂亮呢？首先要有细致的视察，并且擅长积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来：奋斗、追求、创建，是春天给予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才会美妙，将来才会辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，激昂精神，鼓足干劲，为人生、为志向而不懈奋斗。千万不要“雄

29、心万丈，躺在床上”。 【作业布置】 请抓住事物的特征,运用多种修辞方法多角度地描写事物。 【板书设计】 春 春草图（3） 绘春（2-7） 春花图（4） 细腻描绘 春风图（5） 春雨图（6） 迎春图（7） 娃娃新（新） 春姑娘美（美） 青年健壮（力） 赞美春天 奋勉向上 七级语文上册春教案(新版)苏教版课件 部编版七年级语文上册春教案 春教案(部编语文七上) (部编)初中语文人教课标版七年级上册春.春教案 部编版七年级语文上册 部编版七年级上册 春 教学设计 部编版七年级上册语文电子教案 (部编)初中语文人教课标版七年级上册春 教案 (3) 七级语文上册我的老师教学设计语文版精 (部编)初中语文人教课标版七年级上册春 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页