部编本道德与法治九年级上册教学工作计划.docx

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1、部编本道德与法治九年级上册教学工作计划 部编本道德与法治九年级上册教学工作安排 一、教材分析 本册教材坚持马克思主义的立场、观点和方法，尤其坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以社会主义核心价值观为统领，主动落实立德树人的根本任务，将国家和社会发展的前瞻性要求与青少年思想品德发展、法治素养提升、健康人格形成的基本规律相结合，努力回答“培育什么人，怎样培育人，为谁培育人”的时代命题。 本册教材以富强、民主、文明、和谐为价值追求，通过全景呈现中国腾飞的历史进程、取得的宏大成就、面临的时代挑战和作出的主动应对，引导学生心怀祖国，倾听与讲解并描述中国故事，感受与弘扬中国精神，凝合与传递中国力

2、气，追梦出彩，共享、共创同祖国和时代一起成长与进步的机会，做自信中国人。 本册教材依据义务教化思想品德课程标准（2022年版）和青少年法治教化大纲，遵循生命的逻辑、生活的逻辑和学问的逻辑相统一的原则，从九年级学生的身心发展规律和品德发展需求动身，在不断扩展的生活场域中聚焦“我与国家和社会”的关系，将“我”的生命感受与国情、法律、心理健康和道德诸领域的学问相融合，推动学生对由社会主义核心价值观中国家层面的价值目标所生发出的不同主题开展深度学习，在自我探究与自主建构的基础上对这些价值观念逐步认同、接受和内化。 第一单元，通过回顾中国人民在中国共产党领导下实现从站起来、富起来到强起来的宏大飞跃，引导

3、学生相识到改革开放是确定当代中国命运的关键选择，创新是引领发展的第一动力。实现中华民族宏大复兴，要坚持以人民为中心，走全面深化改革、实现共同富有的发展道路；要实施创新驱动发展战略，加快建设创新型国家。富强好比国之脊梁。坚持改革创新，“中国号”巨轮必将到达富强彼岸。 其次单元，社会主义民主是维护人民根本利益的最广泛、最真实、最管用的民主。坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，不断发展社会主义民主政治，是全体中国人民的共同价值追求；推动法治国家、法治政府、法治社会一体建设，是建设法治中国的时代要求。民主当以人民利益为重，法治当以公允正义为念。人民不仅是民主与法治建设的干脆受益者，更应成为主

4、动的参加者和有力的推动者。 第三单元，文明是社会历史进步和人类开化状态的基本标记，凝聚着民族的价值追求。中国特色社会主义文化为社会主义文明供应了得天独厚的基础。面对当今世界纷繁困难的思想文化，我们更加须要坚决文化自信，培育和践行社会主义核心价值观，构筑中国精神、中国价值、中国力气。面对快速发展导致的人口、资源、环境问题，我们更加须要坚持人与自然和谐共生，坚持走绿色发展道路，建设生态文明，共筑生命家园。 第四单元，和谐是人类永恒的价值追求。国家要发展、民族要振兴、人民要华蜜，都要求主动推动和谐社会建设。实现社会和谐，必需处理好民族关系，坚持民族同等、民族团结和各民族共同旺盛。实现社会和谐，必需旗

5、帜显明地反对分裂、维护祖国统一。进入新时代，开启全面建设社会主义现代化国家的新征程。中华一家亲，共圆民族复兴梦。圆梦路上，与祖国和时代共成长，做自信中国人。 二、学生分析 九年级的学生受认知结构、实力水平的限制，对事物的相识还停留在表面上，学生享受着科技进步和教化发展的成果，但对于社会的相识还有待深化，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力不足等问题。从学生的认知水平和实力状况来看，初三学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。 在学生良好的学习习惯、自主学习、独立完成作业基础上，九年级将接着发扬优良的学习传统，接着树立学科的重要性，仔细完成布置的学科任务，扎扎实实地教好这门课。 道德与法治教材

6、的思想感情，应当说是很深厚的。对于处在青春期的初中生来说，身体和心理的改变导致一些心理困惑，所以老师要擅长引导，帮助孩子战胜困难，全身心地投入到学习中来，在欢乐中学习，在自信中学习，让学生们能够自由徜徉在学问的海洋中而不感到乏累。 学生有着良好的学习看法和学习习惯，在老师的努力下取得了长足的进步，但是两级分化严峻，优等生驾驭社会技能较好，后进生须要更好的引导。 九年级学生处于初中阶段关键的时期，思想波动较大，易受外界因素干扰，成果简单两极分化，尤其是对于习惯了形象思维的他们，要转变到抽象思维的逻辑推理，须要付出比以往更多、更艰难的努力才行。 三、教学措施 （一）适当的教学方法 对于本课程的教学

7、，老师可以结合学生和当地的实际状况，选择适当的学习方法和途径。 1.体验式教学法 体验式教学一般是指使学习者亲身介入实践活动或肯定的情境，通过认知、体验和感悟，在实践或亲历过程中获得新的学问、技能、看法的方法。常见的体验式教学方法有“情景模拟”、“参观调查”、“角色扮演”、“试验制作”、“实践亲历”等等。 2.实践探究法 这种方法强调学生通过实践，增加探究和创新的意识，学习科学探讨的方法，发展综合运用学问的实力。作为一种教学方法，实践与探究以活动为载体，以学生的阅历和社区的生活为背景，在活动和探究中，演绎教材内容，补充和生成超越教材学问的内容。这种方法强调培育学生的创新精神、实践实力和探究实力

8、。 （二）创建性地运用教材，努力开发和利用课程资源 1.创建性地运用教材 教材是依据课程标准编写的，也对课程标准作了肯定的调整和充溢。老师既可以根据课程标准的要求和依次进行教学，也可以根据教材的编排结构进行教学，还可以依据老师自己对课程标准和教材的理解，重新编排教学结构。对于教材所设计的各项教学内容，老师也可以进行各种变通，可以结合当地的实际状况实行相适应的活动方式。 教材中的情境导入和列举的详细案例、材料，是依据“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则，从实际生活中收集或者提炼而来的。但是，即使是最新的案例、材料，在实际教学过程中也难免会发生肯定的滞后性，因此，老师须要不断加以更新，力求运用最

9、新的材料，以增加思想政治教化的时效性、时代感。每一专题后面所设计的专题活动建议，也只是供老师和学生参考的，因此，老师既可以干脆采纳教材中的这些活动建议，也可以依据学生和当地的实际状况，重新设计相应的活动方案。 2.创建性地开发和运用课程资源 由于教材与现实生活的紧密关系，因而课程资源的范围是特别广泛的，而且，随着信息呈现方式的多样化，可供选择的来源日趋丰富。 (1)视听资源。中心和地方的相关广播电视节目、中外经典影视剧、纪录片等，均可以成为有用的资源。如今日说法、法治在线、社会与法等电视栏目。 (2)网络资源。假如能够比较便利地接入互联网，那么网络资源应当成为收集整理课程资源的重要方式。不仅因

10、为互联网上的资源具有信息多、更新快、容量大等特点，而且因为前两种资源的很多内容也是可以从网上阅读下载的，特别便利。但老师也要留意鉴别网络资源的真实性、完整性。 (3)实践资源。老师还可以依据在当地生活的阅历，自行收集实际案例和材料。 老师还可特殊留意收集、改编一些案例材料，建立自己的案例库和资料库。 部编本道德与法治九年级上册教学工作安排 部编本七上道德与法治教学工作总结 七年级上册道德与法治教学工作安排 秋部编九年级道德与法治上册教案 学年八年级上册道德与法治教学工作安排 人教版七年级上册道德与法治教学工作安排 九年级上册数学教学工作安排精编 九年级上册历史教学工作安排（小编举荐） 部编五年级道德与法治上册教学安排 七年级道德与法治教学工作安排 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页