运用多媒体技术优化数学课堂.docx

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1、运用多媒体技术优化数学课堂 运用多媒体技术优化数学课堂 廊坊市其次十一小学 冯东海 随着科学技术的发展，现代科技成果在教化教学中的应用越来越广泛，相伴而生的多媒体技术不仅丰富了传统的教学手段，革新了信息传递方式、方法，提高了教化教学的效率，也摆脱了传统的教化教学模式的束缚，极大地更新了人们思想观念，使教学插上了现代化的翅膀。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来协助教学，以形象详细的“图、文、声、像”来创建教学的情景，使抽象的教学内容详细化、清楚化，使学生的思维活跃，爱好盎然地参加教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆学问，并且有助于学生发挥学习的主动性，主动思索，使老师以教为主变成学生以学

2、为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增加教学效果。数学老师应当从自己学科的角度来探讨如何运用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小学数学教学中就像运用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教化朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。 一、创设学习情境 建构主义认为，学习总是与肯定的问题情境相联系的。在问题情境下学习可以使个体对客观情境获得详细的感受，激起主动的心情，促进学生的潜能发展，从而使学习者更好的利用自己已有的认知结构和生活阅历，对当前所学的学问进行“同化”、“顺应”从而达到肯定意义上的建构。利用计算机协助教学，有利于调整课堂气氛，创设学习情境，数学引发学生的新奇心，激发他们学习

3、数学的爱好。 例如在教学分数的基本性质时，若挂图、照本宣科，则内容枯燥、索然无味，很难引发学生的求知欲。假如充分结合多媒体进行教学，在讲新课之前，屏幕先出现设计新奇好玩的画面：如猴妈妈买回了一个又香又甜的大月饼。小猴子望见了，兴奋得跳了起来，就要分来吃，猴妈妈用刀一切（屏幕演示），把这个月饼平均分成2份，一人半个（1/2 ），顽皮的小猴子说：我要多一点。猴妈妈灵机一动，就把小猴子这半个再一切（ 1/4 ），又平均分成2份，这时小猴子可兴奋了，左手一快，右手一快，大口大口地吃起来，这时提出富有思索性和启发性的问题，让学生带着问题独立思维，激活学生思维，奇妙引导学生视察、分析、发觉规律，归纳出分数

4、的基本性质。在整个过程中，学生始终被生动、形象、直观的画面所吸引，恰当的音乐和精彩的解说感染着学生，学生学习心情高涨，气氛热情，极大地激活了学生的学习爱好和剧烈的求知欲望。把“要我学”变为“我要学”，从而使教学效果达到最佳程度。 二、加强思维训练 思维实力是智力构成的主要因素，是数学实力的核心。因此，学生思维实力的培育在数学教学中占有突出的地位。借助计算机，老师忽然变得神通广阔。他能创设比传统教学丰富生动的教学情景，可以依据须要让屏幕倾刻出现所要的图形，屏幕图文可以闪耀、变色，还可以使图形平移、旋转、翻折，让学生主动地探究，计算机也刚好给出反馈的信息，无形中呈现了数学思维过程，这种感觉真是妙不

5、行言。也是其它教学手段所无法代替的。由于多媒体教学能够充分挖掘数学概念的本质、内涵，充分呈现数学概念的发生、发展过程，能够达到事半功倍的效果，而传统的教学由于受教学手段的限制，学生的思维训练是很肤浅的，不能达到以上效果的。数学是一门逻辑性抽象性很强的学科，数学课堂教学的直观应有个限度，它是为帮助学生理解学问，由直观思维向抽象思维发展服务的，直观是手段而不是目的，不能为片面追求直观而忽视了对学生抽象思维实力的培育，不要为了展示多媒体动画的功能而把课上或电视动画欣赏课。 如在教学圆的面积时，教材的思路是把圆平均分成十六等份，然后拼成类似长方形的图形。分的份数越多，越近似于长方形，这用传统的直观手段

6、来演示则显得很困难并且不简单做好，用多媒体课件事先编好程序，上课时演示则变得便利多了。通过动画的反复演示，图形越来越接近长方形，学生就能得出长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径这一结论，从而推导出圆面积的计算公式。 三、突破教学难点 小学生的抽象思维实力正处于一个发展阶段，抽象性有时会成为学生学习的一个障碍，仅凭老师口头讲解，难以彻底解决问题。采纳多媒体课件的动态图像演示，借助声音和动画不仅能把高度抽象的学问直观显示出来，而且其突出了较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，有助于学生对学问的建构。 如“线段、射线、直线”的教学，在教学“线段、射线、直线”时，可使屏幕上先显示一个

7、亮点，然后从亮点向右射出一束水平线，使学生看后立刻就能理解射线是怎么形成的；用不同色调分别在射线上闪耀出其次个亮点和两亮点间的一部分，使学生相识到这就是线段，线段有两个端点；将左边一个端点向左延长，就形成了一条直线；将直线向左右两边适当延长后，问学生直线还可以向两边延长吗？引导学生想象出直线无限长、不行度量、没有端点。 四、增加师生互动 教学活动是一种困难的信息沟通活动，通过反馈信息可以把学生的留意力集中到学习任务的某些重要部分，使冲突突出，有利于学习难点的解决，反馈越刚好越有利于学习。利用多媒体协助教学，计算机可随时反馈学生的学习状况。像推断、选择题型，学生回答正确，计算机立刻会表扬你，来一

8、声“棒极了！”“真聪慧！”或是给你献上一束鲜花，学生看了听了自然兴奋，爱好盎然；假如有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息“再想想”并配以音乐，激励学生仔细动脑。人机互动使学生爱好黯然，既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，获得“独立发觉的开心体验”，从而不断提高内部动力。 由此可见，在教学中恰当运用多媒体，不仅可以使抽象的学问形象化，使困难的学问简洁化，使枯燥的学问趣味化，对于激发学生的求知爱好、增加学生的感性相识、创设思维情景、调动学生的主动性、全面实施素养教化起到了良好的作用。 运用多媒体技术优化数学课堂 浅谈运用多媒体技术优化数学课堂教 浅谈运用多媒体技术优化数学课堂教学 运用多媒体 优化数学课堂教学 如何运用多媒体技术优化小学数学课堂教学 浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化 运用多媒体打造高效数学课堂 恰当运用多媒体教学,优化小学数学课堂教学 运用多媒体技术优化课堂教学 培智数学课堂中多媒体技术的运用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页