磁现象教学设计.docx

《磁现象教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《磁现象教学设计.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、磁现象教学设计 磁现象教学设计 教学分析： 1、教学内容分析 本节物理课选自教科版义务教化课程标准试验教科书九年级上册第七章第一节磁现象。它是本章的启始课，是电到磁的转折，也是学好全章内容的基础，更是学生驾驭磁的性质、应用学问说明日常生活中磁现象的关键。在教学中通过多列举生活中的磁现象，通过奇异的现象感染学生，增加趣味感。同时运用教学课件展示磁体的性质学问直观化、详细化，增加实效性。学生更简单理解。 2、教学对象分析 ： 九年级学生对奇异的磁现象，无声无味、无影无踪、有时相吸、有时相斥，特别不行思议，抓住学生的这种求知欲望，调动他们学习的主动性。本节课通过列举一些磁现象让学生熟识，贴近学生的生

2、活，使他们特别感爱好，而情愿主动、自觉地参加学习。还应依据学生的年龄特点，多以小组合作的形式，引导学生自己动手设计试验，探究磁现象。并穿插探讨与沟通的过程，使学生思维活跃、思路开阔，从而不会感到学问的抽象不好理解。 教学目标： 1、学问与技能： 初步理解磁体的吸铁性和指向性。驾驭磁极间的相互作用关系以及磁化现象。会说明日常生活中的磁现象。 2、过程与方法： 磁体的吸铁性和小磁针的指向性是直观的。采纳学生分组合作、试验探究以及多媒体演示等的方式，通过学生动手操作，留意视察磁体的各部分吸铁实力强弱不同。 3、情感看法与价值观： 通过学习现代社会中磁的应用，了解我国科技的飞速发展，激昂中华民族的宏大

3、精神，激励学生勇于探究、不断钻研的学习看法，能让学生在寻求学问历程中，去品尝探究时的乐趣和胜利后的喜悦。 教学重点： 了解磁体的吸铁性和指向性，磁极间的相互作用规律，了解生活中的磁现象。 教学难点：磁化 。 教学思路： 本节课学生初次接触到磁现象，内容抽象，入门较难。而它又是今后学习电与磁的基础，所以这节课即重要又特别关键。因此，在进行设计教学时，我采纳了趣味故事导课，使学生能够保持开心的心情，主动、主动地参加到学习中来。为了突破教学重点，我运用了多媒体教学课件作为协助手段，把抽象的概念和直观的现象结合起来，起到点拨、引导的作用。为了分散教学难点，我多次设计学生的分组试验，让学生通过亲自动手、

4、主动探究、寻求规律的过程中加深对所学学问的理解。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 大家听说过这样的故事吗？ 1秦始皇统一中国以后，建立了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪慧的工匠们修建了奇妙的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立即就会被发觉。这是怎么回事呢？ 2在加拿大东海岸，有一个奇妙而令人生畏的世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造成触礁沉没。 学习了今日这一课，我们就会明白中的缘由了。（板书课题） 二、进入新课，科学探究 1、出示4个探究问题： 探究1：磁体能够吸引桌上的哪些东西？探究2：磁体各部分的吸引实力是否相同？探究3：磁极间的相互作用是怎样的？探

5、究4：你有什么方法使一般的铁钉成为磁体吗？ 学生探究 2学生展示探究结果： 展示探究1： 老师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平常很少见。由此，我们可以得出下列结论：（FLASH课件演示探究过程） 板书： 一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。磁体不吸引铜、铝等物质。 磁体的分类： （1）按磁体的来源可分为自然磁体和人造磁体； 自然磁体：就是从自然界干脆获得的磁体。人造磁体：经过人们加工而成的磁体。 （2）按形态来分可分为条形磁体、蹄形磁体、小磁针。条形磁体：长条形态的磁体。 蹄形磁体：马蹄形的磁体。小磁针：针状的磁体 （3

6、）按磁化后保持时间的长短可分为永久性磁体和短暂性磁体，也叫硬磁体和软磁体。 提问：磁体各部分吸引铁的实力都一样吗？展示试验1。 学生（视察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强） 老师归纳并板书： 二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。 提问：从上面试验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们展示试验2。 提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？（都是一端指南，一端指北） 老师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区分这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，

7、或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。板书： 三、磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。提问：世界最早的指南工具是什么？它是依据什么原理制成的？ 出示司南幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指 南针，叫司南，它是依据磁针静止时总是指南北的原理制成的。是我国的四大独创之一，它对航海事业的发展起到了极大的促进作用。渗透思想教化。 郑和下西洋图片资料，对学生进行爱国主义教化。值得我们傲慢。（爱国主义教化） 提问：磁体两端的磁性最强，假如把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们展示探究3：（展示多种探究方法）磁极间的相互作用（动画课件展示） 学生归纳试验结

8、果后，老师板书： 四、磁极间的相互作用是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。讲解并描述：我们已经相识了磁体的很多磁现象，磁体可分为自然磁体和人造磁体，通常我们看到和运用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。 提问：人造磁体是依据什么道理制作的？我们如何使没有磁性的物体获得磁性呢？展示探究4： 老师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。板书： 五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。 【演示】钢针原来没有磁性，在磁铁上按肯定的方向摩擦几下，它就具有了磁性，能单独吸引一些小的区分针。 软铁原来也没有磁性，在软铁上方旋

9、转磁铁，此时软铁具有了吸小曲别针的性质，则软铁具有了磁性，可将磁铁取下后，软铁就不再能吸引区分针了，就明此时它又失去了磁性。 【结论】能够被磁化的材料叫做磁性材料。如钢、铁等。有的磁化后能长时间保持磁性，我们称之为硬磁性材料；而有的磁化后不能长时间保持其磁性，我们将其称之为软磁性材料。 重做上面的试验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。 提问：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？（铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性简单消逝） 老师指出：铁棒被磁化后，磁性简单消逝，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。 三、介绍磁性材料的应用 展示

10、（磁悬浮列车、软盘、硬盘及信用卡等资料） 四、扩展资料（运用磁体小常识及奇妙的磁化水） 五、网络测试 六、布置作业 1、自制一个指南针。 2、利用网络了解现代科技中磁体还有哪些应用。 七、板书板图设计 1、磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。 2、磁体：具有磁性的物质叫做磁体。 分类：自然磁体 人造磁体 3、磁极：南极（S）指南的磁极叫南极 北极（N）指北的磁极叫北极 4、磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引 5、磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。 软磁体、永磁体 学科：物理 课题：磁现象 教材版本：教科版义务教化课程标准试验教科书年级：九年级 作者姓名： 杨小会 单位：姜家营乡中学 磁现象教学设计 磁现象 教学设计 磁现象教学设计 教学设计磁现象 磁现象教学设计 磁现象 磁场教学设计 9.1磁现象教学设计 磁现象和磁场 教学设计 磁现象和磁场教学设计 好玩的磁现象教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页