阅读指导课教学设计.docx

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1、阅读指导课教学设计 读伊索寓言，品才智人生 二年级阅读指导课教学设计 一、阅读目标: 1.通过赏析目光短浅的鸫鸟这则寓言，让学生走进伊索寓言，喜爱读寓言故事，明白寓言故事给人的启示。 2.驾驭读寓言故事的方法。 3.让学生真实感受到阅读的欢乐，激发学生接着阅读的爱好。 二、教学打算： 1.课前学生搜集介绍伊索寓言有关资料。 三、教学过程： （一）火眼金睛识价值 1.相识伊索的坎坷经验 2.相识伊索寓言的价值 你对伊索寓言有哪些了解？ （1）学生沟通课前搜集的关于伊索寓言的介绍。 （2）老师总结：（老师依据学生说的状况酌情处理） （二）一吐为快说故事 1.听了刚才的介绍，有的同学已经迫不及待地想

2、读寓言故事了，今日老师给大家带来了其中的一篇故事目光短浅的鸫鸟，请大家读一读全文，看看它讲了一个什么故事。 2.学生自读。 3.探讨沟通。 4.全班沟通。 5.讲故事竞赛。 三、七嘴八舌谈才智 1.分析人物 在目光短浅的鸫鸟这个故事中，你最喜爱谁？最不喜爱谁？为什么？组内探讨全班沟通。 1 2.探讨寓意 四、出口成章品人生 1.联系生活谈感受 2.全班沟通。 3.老师总结 刚才我们通过“读故事感知内容，说故事获得人生才智，谈感受指引现实人生”来学习寓言。 五、拓展阅读引生活 1.引读更多故事 其实，伊索是世界寓言大王，他的寓言故事大都是经典，很值得一看，下面我们就用刚才学到的方法读读里面更多的

3、故事。 （课件出示阅读书目） 2.学生自读 3.班内沟通： 你读了什么故事？有什么感想？ 4.总结延长： 伊索寓言里面精彩的故事还有许多，让我们带着对寓言的酷爱，对书的酷爱，课下自己去读伊索寓言里更多的寓言，读更多的书。让精彩的寓言故事使我们的人生充溢才智。 2 遨游寓言的海洋 -二年级阅读指导课 一、教学目标： 1.激发学生阅读寓言故事的爱好。 2.懂得什么是寓言故事，初步了解寓言故事的特点。 3.通过阅读寓言故事,让学生明白道理。 二、教学打算： 1.守株待兔、坐井观天、我要的是葫芦、拔苗助长图片。 2.每人一份乌鸦和狐狸、狐狸和葡萄、小花狗找挚友故事。 三、教学过程： （一）看图导入，找

4、寻珍宝 1.小挚友们，你们读过下面这些故事吗？出示寓言故事图片 2.师：看来，同学们读过书真不少!你喜爱这些故事吗？为什么？ 3.师小结：其实这些可笑的故事，它们都比较短，内容又很好玩，所以同学们都很喜爱，这一类故事就叫寓言故事.这节课我们就一起去遨游寓言的海洋!板书：遨游寓言的海洋海洋里有很多奇妙的才智珍宝等着大家去找寻呢! （二）指导阅读，收获珍宝 1.师：同学们，看看谁来了？ 2.出示：(乌鸦衔肉的图片) 师：原来是乌鸦来了，喜爱它吗？你们肯定很想知道它来干吗？我可没方法告知你答案。要想知道自己去读吧！3.师：在读寓言之前，老师还有一点小提示，假如遇到不相识的字可以干脆跳过去，多读读上下

5、句，明白意思就行了。 4.师：同学们通过读故事，你知道这个故事讲了什么吗？ 师：真棒!读完了书，还能记住故事，这就是你们在寓言海洋里找到的第一颗才智珍宝了。恭喜你们!师画珍宝，并在珍宝上写上“记住故事” 5.师：假如你是故事里的人物，你情愿当狐狸还是乌鸦呢？为什么？ 3 指名说。 师小结：同学们真是会读书呀!不但记住了故事的内容，还会读懂了故事里的人物! 这就是大海送你的其次颗才智珍宝读懂人物了。 6.师：那读完了这个故事，你懂得了什么呢？在小组内说一说。 (1)小组内沟通。 (2)指名说一说。 师小结：看来读书可以让你收获很多，懂得很多，这就是读寓言的奇异之处，它能让我们懂得道理，懂得做人。

6、这也是你们今日得到的第三颗才智珍宝明白道理。师画珍宝，写上“明白道理” 7.让我们再次捧起这三颗漂亮的珍宝，回味一下寓言的奇异吧! 师小结：这就是寓言的奇异，这就是寓言海洋带给我们的才智。 （三）拓展阅读，再寻珍宝 师：寓言海洋里还有许很多多的珍宝，让我们接着找寻吧!你肯定会有更多的收获!请同学们拿出故事狐狸和葡萄和小花狗找挚友。用你们刚刚学会的方法选一个你自己喜爱的寓言故事读读吧！读完了还可以同桌沟通沟通故事讲的是什么？学到了什么？ 1.自由读。 2.同桌间沟通。 3.全班沟通。 师小结：同学们真是太棒了，不但让手里的三颗珍宝闪闪发光，还找到了更多的珍宝，老师真是好佩服你们哟! （四）举荐好

7、书 师：寓言的海洋无穷无尽，里面的财宝无穷无尽，等着我们去阅读，去挖掘。同学们情愿课下接着遨游寓言海洋吗？(生：情愿!)那请同学们课下阅读这些书吧!伊索寓言、严文井寓言、叶圣陶寓言故事。 （五）总结 我们发觉：寓言就象一个魔袋，虽然袋子很小，却能从里面取出好多东西，它能让我们获得学问，懂得道理，享受阅读带来的欢乐。同学们知道的寓言故事只是学问海洋里一朵漂亮的浪花，要想获得更多的学问，请走进课外阅读。 4 漫游童话王国 一、教学目标 1.让学生在充分阅读格林童话的基础上，吸取童话中丰富的语言养分。 2.激发学生读童话的爱好，培育良好的阅读习惯。 二、教学重点 激发学生读童话的爱好。 三、教学过程

8、 （一）聊挚友 1.谈话导入 最近，我发觉咱们班同学都在看格林童话，有的同学还和里面可爱的人物交上了挚友呢！现在咱们就一起聊一聊，你相识了格林童话中的哪些挚友？在哪个故事中相识的？（板书：聊挚友） 出示：我相识了（ ），是在（ ）故事中相识的。 学生畅所欲言。 2.讲故事 在你的这些挚友身上肯定发生了很多好玩的故事吧！谁情愿把这些故事讲给大家听？（也可以读出相关段落） （二）品挚友 1.刚才大家讲解并描述在挚友身上发生的故事可真好玩。可老师发觉有的挚友很和善、惹人宠爱，有的挚友很可恶，让人厌烦。现在我们就来谈一谈我们喜爱的挚友和不喜爱的挚友。 2.小组探讨： 我喜爱的挚友是（ ），因为（ ）。

9、 我不喜爱的挚友是（ ），因为（ ）。 3.全班沟通。 （三）猜挚友 经过刚才的了解，我发觉一些童话中的挚友已深深地印在我们的心 5 中，现在咱们来做一个“猜一猜他是谁”的嬉戏，看谁最先猜出来。 1.他只有拇指那么长，恒久也长不高，但什么事情都做得很棒，他是（ ）。 2.她皮肤像雪那么白，嘴唇像血那么红，头发像乌木那么黑，她是（ ）。 3.她头戴一顶红色的天鹅绒小帽，她是（ ）。 4.她是一个可怜但又很幸运的孩子，曾得到过漂亮的树、白鸽、斑鸠、小鸟的帮助，最终过上了华蜜的生活，她是（ ）。 5.她是一个很贪心的人，曾经救过一条金鱼，过过一段很好的生活，但因为贪心不足，最终还过着贫困的生活，她是

10、（ ）。 （四）画挚友 1.为了让更多的人相识这些生动可爱的挚友，也为了让他们能恒久地留在我们脑海中，我们可以想想他们在书中的样子，把他们画下来，肯定要突出他们的特点哟！ 2.学生画挚友。 3.班级展评。 （五）交挚友 这节课我们一起相识沟通了格林童话中好多挚友，正是有了这些挚友的陪伴，我们的生活才更加多姿多彩。课下我们可以把刚才画的这些挚友贴到教室门口的宣扬栏上，让更多的同学来相识这些挚友，了解他们身上发生的故事，让他们给更多的同学带来快乐！ 6 读书指导课 一、教学目标 1.学习从自己的角度理解和分析小说中的人物，表达自己的思索和发觉。 2.尝试创建性阅读，读出自己独到的感受，学习合作探究

11、，敢于表达不同的见解。 二、教具打算 多媒体课件 三、教学过程 (一）以画像激趣。 要求学生细致视察之后思索以下问题（多媒体显示）： 问题一：读了水浒传之后，你的头脑中会出现一些主要人物的形象，看一看画家笔下的水浒人物，同自己想象的人物形象是否一样？ 问题二：同自己的想象相比，你认为画家所画的人物有哪些好的地方或者不好的地方？ 问题三：大家都看过电视剧水浒传，你认为剧中的人物造型好不好？举例说明。 (二)表达思索与发觉。 要求：用“假如我是_（宋江、武松、鲁智深、李逵）”这样的句式说一段话，要结合自己的感受和理解，结合人物的特点，绽开想象，说出人物另外的结局。 活动过程 1.每组确定组长和记录

12、人，每个成员自己完成后在小组内沟通，同学之间相互评价。 2.每一小组推选一人向全班同学展示。 3.其他同学仔细倾听并做好笔记，然后师生共同评价，选出优秀者。 7 (三)用比较法分析人物。 活动过程 1.提出问题（多媒体显示）： (1)武松、鲁智深、李逵的性格都粗鲁豪爽的一面，但又有哪些不同？ (2)在水浒传中，吴用是才智的化身，其足智多谋堪比诸葛亮，但是，与诸葛亮相比，他又有哪些不同？ 2.小组内围绕问题畅所欲言，通过集体探究达成共识。 3.各小组在班内展示合作探究成果。 (四)学习创建性阅读。 活动设计：在当前的水浒传探讨中，对于作品主题思想的推断，对于主要人物的评价，是存在许多争议的，我打

13、算提出如下问题让学生进行尝试性的探究（多媒体显示）： 问题一：在水浒传中，宋江是争议最大的人物，你认为宋江是英雄还是奸雄？请结合其主要事迹进行说明。 问题二：联系你所学习的历史学问，结合梁山泊聚义的过程和结局，你认为梁山泊聚义是真正的农夫起义吗？ 问题三：水浒传里有一些英雄滥杀无辜的描写，如武松“血溅鸳鸯楼”之后滥杀张督监家人，李逵劫法场之后滥杀围观的百姓，对此该如何评价？ 问题四：在水浒传里，晁盖与宋江的关系是很微妙的，想一想：为什么晁盖死时不干脆把山寨之主传与宋江？ 五、小结。 六、布置作业（多媒体显示）。 1你对课堂上哪一个问题最感爱好？仔细思索这一问题，把你的思索写进日记里。 2用一周

14、的时间，查找资料，进一步修改，看能不能针对这一问题写一篇论文（请信任，所谓“论文”离我们并不遥远）。 阅读指导课教学设计 作文指导课教学设计 作文指导课教学设计 写字指导课教学设计 安排指导课教学设计 阅读指导课教学设计 阅读指导课教学设计 阅读指导课教学设计 教学设计：作文指导课 阅读指导课教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页