穷人教学设计 设计意图.docx

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1、穷人教学设计 设计意图 穷人教学设计 【教学内容】 人教版小学语文六年级上册第三组教材第9课。 【教学目标】 1学会12个生字。正确读写“舒适、埋怨、倾听、魁梧、撕破、肃穆、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、胆战心惊、忐忑担心、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。 2默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 3学习作者通过环境、人物对话和心理描写表现人物品质的写作方法。 【教学重、难点】 引导学生感受桑娜和渔夫勤劳、和善、宁可自己受苦也要帮助他人的美德是教学重点。揣摩学习作者通过环境、人物对话和心理描写来表现人物品质的写作方法是教学难点。 【教

2、学过程】 一、谈话导入，了解作者生平及成就 1板书课题。 2沟通学生课前搜集的有关列夫托尔斯泰的资料。老师依据学生沟通状况适当补充。 设计意图：开宗明义导入新课，通过让学生沟通搜集的有关作者的资料，激起学生对列夫托尔斯泰这一世界级大作家的景仰之情，从而调动学生阅读课文的主动性。 二、初读课文，把握课文主要内容 1学生自读课文，遇到不相识的字、不懂的词语查字典。 2学生练习朗读，达到通顺、流利、有感情。（老师适时检查学生朗读状况。） 3初步概括课文主要内容：课文主要写了什么事？（课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。） 设计意图：这一教学环节，把着力点放在学生自主

3、学习上，让学生在精确流利朗读课文的基础上，初步把握主要内容，培育学生概括实力。 三、再读课文，理清课文条理 1请同学们再次默读课文，将课文分成三部分，并考虑每部分分别写了什么内容？ 2沟通。 第一部分（12自然段），讲渔夫的妻子桑娜在寒风咆哮的夜晚，着急地等待出海打鱼的丈夫回家。 其次部分（311自然段），讲桑娜出门探望丈夫是否归来，顺便去探望西蒙，发觉西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回家，然后忐忑担心地接着等待丈夫。 第三部分（1227自然段），讲渔夫回家得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不约而同。 设计意图：引导学生理清课文的条理，把握作者的叙述脉络，进一步加深对内容的理解，并为进

4、一步研读文本做好了铺垫。 四、研读课文，把握人物特点 同学们，读了这个故事，你有何感受？（桑娜和渔夫的心地太和善了。） 渔夫和桑娜心地和善，他们有着一颗金子般的心。我们仅仅了解故事的梗概是不够的，大作家托尔斯泰用他的生花妙笔细腻传神地刻画了人物的性格特点，这须要我们细致地去品尝，去观赏。就让我们再一次走进文本，进入人物的内心世界，去感悟主子公精神的高尚，同时领会大作家托尔斯泰超群的文学才华。 （一）研读第一部分 1请同学们朗读 1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海归来这件事外，你还知道了什么？ 2沟通。 （1）渔夫和桑娜非常勤劳。 你是从哪看出来的？ 依据学生回答，课件出示： 屋外寒风

5、咆哮，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却暖和而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着。 A学生谈自己的理解。 B这段文字先写了什么，再写了什么？（先写了屋外，再写了屋内。） C室内的描写是围绕哪个词语写的？（课件将“暖和而舒适”加上着重号。） D这所谓的“暖和而舒适”是什么样子的？ E你认为应当怎样理解这所谓的“暖和而舒适”？ F这所谓的“暖和而舒适”是靠什么取得的？ G这段文字中渔夫和桑娜的勤劳，作者是干脆写出来的吗？（不是。）是怎样写出来的？（是通过室内外

6、环境描写表现出来的。） 老师告知学生：这种不干脆描述人物特点，而是通过环境来烘托的方法又叫侧面描写。 （2）桑娜家境特别贫困。 桑娜的家境贫困从哪些文字可以看出来？ 依据学生回答，出示： 桑娜深思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼 师边读边提问： A“深思”是什么意思？桑娜家境贫寒是通过对桑娜的什么描写表现出来的？（心理。） B“牵强填饱肚子”是什么意思？ C这“牵强度日”的生活是靠什么来维持的？ 小结：这段文字以桑娜的心理描写的方式表现了桑娜家境贫困，通过这段文字，我们可以得知

7、，桑娜的家庭生活只能说是牵强度日，而这种牵强度日的生活也是靠桑娜和渔夫从早到晚不停地劳作才得以维持的。 设计意图：引导学生读书发觉作者在叙事的过程中通过环境描写写出了桑娜、渔夫的勤劳和他们家境的贫寒，有利于进一步感受人物的美妙心灵。 （二）研读其次部分 1当桑娜在等待丈夫出海归来的夜晚，去探望西蒙，发觉西蒙已死，她抱回西蒙的两个孩子。作者并不是平铺直叙地展示事务的发展过程，而是在叙事的过程中完成了对人物美妙形象的塑造。请同学们细致默读311自然段，看看作者主要采纳了什么方法来刻画桑娜这一人物的？ 生默读后回答。（主要是通过心理描写来刻画人物的。） 2请同学们再次默读311自然段，画出描写桑娜心

8、理的句段，细致读一读，想一想，你从中体会到了什么，也可以写一写，留下你思索的痕迹。 3沟通。 依据学生的沟通，重点引导学生品读以下两处。 （1）依据学生回答，出示： 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。 A你从这句话中体会到了什么？ B对这句话你有没有不明白的地方？ C老师引导理解。 为什么说“自己也不知道为什么要这样做”？ 桑娜抱回孩子的那一刻她经过了深思熟虑吗？她考虑到自己这样做是舍己为人的善举吗？那么是什么驱使她这样做了？（和善的本性。） “非这样做不行”什么意思？（应当而且必需这样做。）为什么在桑娜看来“非这样做不行”？ （2）依据学生回答，出示： 桑娜

9、脸色苍白，神情激烈。她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！” A让学生说一下对这段话的理解。 B老师引导学生深化理解： “忐忑担心”什么意思？ “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了”，桑娜为什么会想到这些？ “是他来啦不，还没来！”说明白桑娜怎样的心情？ 你从“嗯，揍我一顿也好！”这句话中体会到什么？从这里你认为桑娜是怎样的一个人？（桑娜是一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。） C你对这段话还有什么不理解的地方？（引导学生探讨省略号的作用：心

10、情惊慌，心理活动时断时续，不是很连贯，很有条理。） D谁能有感情朗读一下这段话，留意读出桑娜忐忑担心的心理。 E学生自由朗读这段话。 设计意图：引导学生关注作者刻画人物的方法，并让学生在品尝人物心理描写的过程中领悟到桑娜心地的和善。让学生通过感悟、质疑、相互启发，训练思维，增加品评含义深刻的句子的实力。 （三）研读第三部分 桑娜未经丈夫同意抱回西蒙的两个孩子，她内心忐忑担心，自家的生活已是朝不保夕，再加上两个孩子无疑是雪上加霜，渔夫回来后是如何表示的呢？ 1请同学们自由默读1227自然段，思索（课件出示）： A作者在这部分主要实行了什么手段刻画人物？ B在这部分文字中你对桑娜有了哪些新的相识？

11、 C当渔夫得知西蒙已死，留下两个可怜的孩子，他是如何表示的？从中可以看出渔夫是怎样的人？ 2沟通。 （1）作者在这一部分主要实行了什么手段刻画人物？（主要通过对人物的语言描写来刻画人物。） （2）你对桑娜有了什么新的相识，从哪里可以看出来。（引导学生谈一下对21至23段的看法。） （3）当渔夫得知西蒙已死留下两个可怜的孩子，他是如何表示的？ 一生读后出示： 渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 自由朗读，从这段文字中可以看出渔夫是怎样的人？ 让我们来细致地品读

12、一下这段文字。 A“渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆、忧虑。”从渔夫的表情改变中我们可以体会到什么？ B“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”从这句话中我们可以知道什么？ C渔夫同意收养西蒙的两个孩子，意识没意识到这样要加重负担？你是从哪儿体会到的？ “哦，我们，我们总能熬过去的！”“熬”字说明白什么？这里可以看出渔夫是怎样的一个人？（和善、坚毅，宁可自己受苦也要帮助别人。） D下面谁能依据自己的理解有感情地朗读一下这一自然段？ 请同学们自由朗读一下这段文字，体会渔夫的美妙心灵。 设计意图：仍旧关注课文表达上的特点，让学生抓住人物语言深化到人物的内心世界，进一步加深对桑娜的相识，体会到渔夫和善、坚

13、毅的美妙品质。 五、回来整体，体会课文的表达特点 通过仔细阅读，同学们真实地感受到了渔夫和桑娜的勤劳、和善及宁可自己受苦、也要帮助别人的美妙心灵。大作家列夫托尔斯泰通过环境描写、心理描写、语言描写细致地刻画了人物。在课文前部分通过室内外环境的描写表现了渔夫和桑娜的勤劳，通过桑娜的心理活动，交待了渔夫一家贫困的家境，通过桑娜抱回西蒙的孩子后的心理活动表现了桑娜的和善，最终通过人物的对话进一步刻画了渔夫的美妙形象。 1请同学们思索一个问题：作者为什么交待桑娜贫困的家境？（凸显人物品质。） 2假如没有桑娜抱回孩子后忐忑担心的心理描写，表达效果会有何不同？（体会心理描写的作用：真实感人，合情合理。）

14、3阅读这篇课文，你在写作方法上受到什么启示？ 4通过学习课文，你对托尔斯泰有何相识？ 5请同学们再次朗读课文，体会人物的美妙心灵和作者匠心独运的表达方法。 设计意图：回来整体，品评作者组织材料的别具匠心，进一步领会作者超群的文学才能。 六、作业 结合课文内容，绽开合志向象，续写穷人。 穷人教学设计 设计意图 穷人教学设计意图(共) 教学设计意图 教学设计意图 教学设计意图 教学设计意图 教学设计意图 庆祝教学设计设计意图 教学设计及设计意图 穷人教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页